王驍鵬 蔣梵 趙鵬 溫征 鄭涵鈺

摘 要：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等學(xué)校的一項(xiàng)重要教學(xué)改革內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊的作用。機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生全面掌握廣泛的基礎(chǔ)知識，該專業(yè)的學(xué)生羅輯思維較為縝密，且具備創(chuàng)新潛質(zhì)。目前，如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力視角下培養(yǎng)創(chuàng)新型機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)人才，是我國機(jī)械設(shè)計(jì)高校需要考慮的問題。本文通過對機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的思考，對機(jī)械設(shè)計(jì)類課程創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了研究，通過實(shí)踐課程、實(shí)踐訓(xùn)練、機(jī)械創(chuàng)新競賽等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

關(guān)鍵詞：機(jī)械創(chuàng)新;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新設(shè)計(jì);機(jī)械設(shè)計(jì)

一、體系構(gòu)建

構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，需從課程培訓(xùn)、科研訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面入手[1]。為實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，需要在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和模式上進(jìn)行改革，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不斷滲透;明確機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在日常學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)規(guī)范其各種學(xué)習(xí)行為，以確保提升學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、機(jī)械創(chuàng)新大賽等賽事，同時(shí)走出去積極參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，在實(shí)踐過程中檢驗(yàn)個(gè)人能力。所以說，通過培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于學(xué)生創(chuàng)作出更多新穎的作品，為我國未來社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

二、課程創(chuàng)新

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下建設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程，首先需要學(xué)生全面掌握各類設(shè)計(jì)軟件，如三維設(shè)計(jì)軟件SOLIDWORKS、PROE、ANSYS、二維設(shè)計(jì)軟件CAD等，同時(shí)還包括其他一些使用較為廣泛的輔助性軟件，如3DMAX、MATLAB等。在設(shè)計(jì)過程中，機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要熟練使用多種專業(yè)軟件，并完成整個(gè)圖形的設(shè)計(jì)與修改，通過長時(shí)間的分析、設(shè)計(jì)、練習(xí)，可為創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。此外，教師可借助社會性實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生舉辦機(jī)械設(shè)計(jì)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座并給予創(chuàng)新課程一定的學(xué)分，學(xué)生在與創(chuàng)業(yè)成功者進(jìn)行交流過程中不僅可以吸取、借鑒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)還能獲得學(xué)分和參加創(chuàng)新性比賽獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣[2]。同時(shí)，高校要鼓勵(lì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果納入考核標(biāo)準(zhǔn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣帶動(dòng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。此外，高校還應(yīng)為學(xué)生展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，拓展學(xué)生的視野，將學(xué)生和教師的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)展示給校內(nèi)學(xué)生，為學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

高校應(yīng)當(dāng)為教師和學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)機(jī)械產(chǎn)品、制作機(jī)械產(chǎn)品、調(diào)試機(jī)械產(chǎn)品、為創(chuàng)作的機(jī)械產(chǎn)品申請專利、營銷自身所涉及的機(jī)械產(chǎn)品，并在訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)束后，創(chuàng)作相關(guān)論文，從而體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程。此外，學(xué)生也可以與同學(xué)、教師共同進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并承擔(dān)其中的部分任務(wù)，從而提高自身的創(chuàng)作素養(yǎng)。高校需要提供一定的經(jīng)費(fèi)支持，在管理上充分給予高校教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)揮空間。同時(shí)，高校要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽[3]，通過比賽能夠使機(jī)械專業(yè)學(xué)生在理論和技術(shù)交流過程中不斷學(xué)習(xí)，使其意識到創(chuàng)新的重要意義。在此過程中，學(xué)生將認(rèn)識到自身存在的不足，并學(xué)會克服以往學(xué)習(xí)中存在的問題，提高機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、實(shí)施途徑

目前，我國高校雖然開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，但其對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識的深度不足，研究得不夠透徹，很多都是政策上傳達(dá)并未落實(shí)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對高校教師的工作并未有激勵(lì)性的影響，不能調(diào)動(dòng)教師們的積極性，導(dǎo)致教師自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)掌握不夠，傳遞給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識也只是皮毛，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期若沒人帶入門則很難激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對性，學(xué)生無法深入、透徹地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此外，我國部分高校注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識而不注重技能，只是硬性灌輸書本上的內(nèi)容導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的動(dòng)力。

目前，我國國內(nèi)高校對于創(chuàng)新教育的教學(xué)體系還不夠完善，并沒有將其安排到日常課程和教師職稱評定中，且教學(xué)方法單一，部分教師只注重理論灌輸而不注重學(xué)生的實(shí)踐，從而導(dǎo)致學(xué)生空有理論、不懂實(shí)踐，無法真正成為創(chuàng)新型人才。因此，我國高校不應(yīng)當(dāng)只注重開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課程對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，促使學(xué)生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，真正成為我國未來社會需要的人才。

（一）實(shí)踐專業(yè)課程訓(xùn)練

機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)、知識講座融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽中，不僅要對學(xué)生加以鼓勵(lì)，還要對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加以指導(dǎo)，促使學(xué)生順利進(jìn)行競賽、項(xiàng)目的同時(shí)，將所學(xué)知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。除此之外，教師要在教學(xué)活動(dòng)中展示學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀產(chǎn)品，樹立創(chuàng)新榜樣，不僅能活躍以往單調(diào)的課堂氛圍，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，利用學(xué)生好奇心，促使學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)踐操作，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。

此外，高校應(yīng)定期邀請機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生的成功創(chuàng)業(yè)者為學(xué)生舉辦交流講座，分享自身的創(chuàng)業(yè)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新。此外，教師也可以在專業(yè)課課堂上為同學(xué)講述機(jī)械設(shè)計(jì)方面的成功創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及所研發(fā)的創(chuàng)新型產(chǎn)品，并鼓勵(lì)學(xué)生模擬該產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)課課堂上，教師可以設(shè)置針對性的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，對某一研究性課題進(jìn)行細(xì)分，以學(xué)習(xí)小組的形式承擔(dān)不同方向的研究內(nèi)容。在以小組為單位的課題研究過程中，能夠?qū)W(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致，并且在集體榮譽(yù)感的激勵(lì)下，小組成員之間能夠?qū)W會分工協(xié)作，在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上拓展思路，提出更多具有創(chuàng)新性的思路。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生對于知識的掌握程度也將得到明顯提高，尤其在學(xué)生走向工作崗位之后，將能夠快速地適應(yīng)工作環(huán)境。

（三）建立多元的課程評價(jià)機(jī)制

在過去較長的一段時(shí)間里，機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)過于依賴課堂理論教學(xué)，卻忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，以及多元化課程評價(jià)機(jī)制對學(xué)生的引導(dǎo)作用[4]。為此，機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，除加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)以外，還需要對傳統(tǒng)課程評價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，將學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力等全面納入考核體系中。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)靈活調(diào)整各模塊所占比例，從而能夠正確評價(jià)每一位學(xué)生，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生潛移默化的引導(dǎo)。此外，教師應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)中的綜合性、創(chuàng)新性比例，通過這種綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，將所學(xué)的理論知識同實(shí)踐聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，提升學(xué)生的素質(zhì)。專業(yè)學(xué)生能夠在夯實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，提升自身的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（四）充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地

機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能空有理論、不懂實(shí)踐。因此，我國高校應(yīng)充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)，并通過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而為我國社會培養(yǎng)既懂理論、又可實(shí)踐的重要人才。高校應(yīng)充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，利用學(xué)校機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)所、實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)科技園，為學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)作平臺，學(xué)生可在學(xué)校的工程訓(xùn)練中心開展實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在工程訓(xùn)練中心學(xué)生可以自己動(dòng)手操作，利用工程訓(xùn)練中心中的零件設(shè)備組建新的機(jī)械產(chǎn)品，學(xué)生也可以利用鐵質(zhì)類廢品研發(fā)新機(jī)械設(shè)備，從而不僅能提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與動(dòng)手操作能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。同時(shí)，高校也可以與企業(yè)聯(lián)合建立創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐平臺，企業(yè)為學(xué)生提供項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)，給予學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的機(jī)會，為學(xué)生提供資金進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新創(chuàng)作。學(xué)生可自行為創(chuàng)作的成果申請專利，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立自信心。校園內(nèi)教學(xué)活動(dòng)所需要的實(shí)驗(yàn)室、科研所，在沒有教學(xué)任務(wù)的情況下也可向?qū)W生隨時(shí)開放，從而為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場地支持。

四、結(jié)語

機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要構(gòu)建面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，我國高校應(yīng)當(dāng)以機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的課程特點(diǎn)為依據(jù)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，調(diào)動(dòng)教師們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立完善的課程評價(jià)機(jī)制，組織與機(jī)械設(shè)計(jì)制造相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，對于促進(jìn)我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

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[4]姜彥泊.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路分析[J].中國高新區(qū)，2018（8）.