李博

摘 要：幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，要與周?chē)F(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連，通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等，獲得周?chē)囊磺兄R(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言，因此，要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力與認(rèn)知能力相結(jié)合。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。教師及家長(zhǎng)要對(duì)兒童鼓勵(lì)及言傳身教，給孩子營(yíng)造一個(gè)好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和鍛煉的良好環(huán)境，幼兒園課上引導(dǎo)教育和課下的隨機(jī)語(yǔ)言教育形式，創(chuàng)設(shè)性的教育內(nèi)容，這些是通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)出來(lái)的。通過(guò)研究幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，論述幼兒教育中語(yǔ)言教育切實(shí)有效的方法，使讀者更新教育觀念，將語(yǔ)言教育滲透到生活的方方面面。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語(yǔ)言教育;交流;表達(dá);感知

一、讓幼兒在交往中產(chǎn)生主動(dòng)性，使其敢說(shuō)、想說(shuō)，再適時(shí)適當(dāng)糾正字音

實(shí)際上，幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用中主動(dòng)構(gòu)建的。幼兒園語(yǔ)言教育中若刻意對(duì)幼兒語(yǔ)音、詞匯、造句和語(yǔ)法進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)練，不符合幼兒語(yǔ)言教育特點(diǎn)，違背了語(yǔ)言的本質(zhì)功能——交往功能。

（一）教師和家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)造輕松無(wú)壓力的語(yǔ)音環(huán)境

輕松無(wú)壓力的語(yǔ)音環(huán)境是調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的必要條件，它體現(xiàn)了師生心靈上的溝通和關(guān)系的平等。教師在與幼兒相處時(shí)應(yīng)成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng)造自主表達(dá)與自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。兒童十分喜歡模仿，也極善于模仿，模仿是兒童學(xué)習(xí)口語(yǔ)的重要基礎(chǔ)。

例如：家長(zhǎng)帶孩子出去春游，看到隨風(fēng)舞動(dòng)的柳樹(shù)，會(huì)脫口而出“柳樹(shù)婀娜多姿”，孩子也會(huì)照著模仿，脫口而出“柳樹(shù)婀娜多姿”，優(yōu)美的語(yǔ)言再配上優(yōu)美的感受，讓孩子帶著感覺(jué)學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)言缺陷方面，部分地區(qū)的人會(huì)把“不知道”說(shuō)成“知不道”，孩子也會(huì)模仿，造成語(yǔ)序的顛倒。

適宜的情景，應(yīng)是能讓幼兒產(chǎn)生話題，易引起幼兒興趣和情感共鳴的情景。

例如，讓幼兒參與活動(dòng)《購(gòu)買(mǎi)超市商品》，給幼兒一定資金，教師監(jiān)督，讓幼兒購(gòu)買(mǎi)需要的文具，先讓幼兒思考，然后表達(dá)出自己的意愿，與售貨員交流，買(mǎi)到自己需要的文具，鍛煉幼兒表達(dá)與交流能力，面對(duì)自己感興趣的文具，熟悉與售貨員的交流，培養(yǎng)自然交流的能力。

（二）敢說(shuō)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流的基礎(chǔ)

教師和家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意，語(yǔ)句不完整時(shí)，教師和家長(zhǎng)不要急于或刻意加以糾正，以免給幼兒造成心理壓力。

例如，教師在與孩子交談話題“我的小伙伴”的過(guò)程中，孩子會(huì)對(duì)“你、我、他，你們、我們、他們”表達(dá)不好，不會(huì)說(shuō)“我們”或“他們”，孩子說(shuō)表達(dá)上有許多錯(cuò)誤，這是不可避免的，不要直接去糾正他們的錯(cuò)誤，應(yīng)采用兒童易于接受的方式和他們談話，并為兒童提供正確的說(shuō)法，這樣能鼓勵(lì)孩子積極表達(dá)。

（三）教師和家長(zhǎng)要適時(shí)適度糾正字音，字音糾正的方法要正確

在日常生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)有些孩子的發(fā)音、用語(yǔ)，甚至說(shuō)話的聲調(diào)、語(yǔ)氣、速度與他身邊的成人如出一轍。因此，為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境十分重要。

（四）教師和家長(zhǎng)的平等介入，讓孩子感知情感并表達(dá)出自己的真情實(shí)感

教師和家長(zhǎng)的平等參與和良好態(tài)度，是調(diào)動(dòng)幼兒有話愿說(shuō)，有話敢說(shuō)的外部因素。教師和家長(zhǎng)在參與中應(yīng)是一位溝通者，并將這種溝通建立在幼兒的生活上，使幼兒對(duì)談話內(nèi)容有勝任感與控制感。

例如，教師與幼兒合作玩游戲“丟沙包”，教師的參與不一定是“指揮者”，可作為幼兒團(tuán)體中的一員，和幼兒一同丟，平等介入其中，而不是以權(quán)威者身份介入等。

二、幼兒的語(yǔ)言教育，樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)幼兒興趣

3～4歲幼兒正是語(yǔ)言接受能力最強(qiáng)的年齡段。這時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行普通話教育與培養(yǎng)，孩子比較容易接受。家長(zhǎng)以身作則，用普通話與孩子交流，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使孩子樂(lè)于講普通話。

（一）充分利用各種環(huán)境激發(fā)幼兒說(shuō)的愿望

雙休日，家長(zhǎng)帶孩子去公園、書(shū)店、游樂(lè)園等，充分利用周?chē)⒆痈信d趣的事物，在玩的過(guò)程中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談。如與其他小朋友、售貨員、管理員等進(jìn)行交流，也可讓幼兒與小動(dòng)物、植物講話。這樣，家長(zhǎng)可以了解孩子內(nèi)心在想什么。

（二）經(jīng)常講睡前故事給孩子聽(tīng)

睡前講故事對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最溫馨的事了。孩子聽(tīng)著有趣的故事，不但是一種享受，而且受到了語(yǔ)言的熏陶，讓孩子通過(guò)說(shuō)來(lái)表達(dá)對(duì)故事人物的看法，從中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的語(yǔ)言榜樣

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，除了跟孩子的個(gè)體差異有關(guān)，與語(yǔ)言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。如角色扮演等游戲活動(dòng)。不放棄任何一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在飯前飯后、戶外活動(dòng)、甚至孩子睡覺(jué)前的時(shí)候，都堅(jiān)持使用普通話與孩子交談。

三、幼兒園教育中的語(yǔ)言教育如何更好進(jìn)行

（一）教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造一個(gè)敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境

教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的積極性。教師與幼兒建立良好關(guān)系，使幼兒有什么說(shuō)什么，把自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。因此，教師應(yīng)采用多種方式給幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。

（二）豐富孩子的詞匯量

因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響孩子口語(yǔ)表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，孩子詞匯量的積累，并不是一兩天就能達(dá)到的。因此，平時(shí)應(yīng)重視幼兒詞匯量的積累，并在生活中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。

例如：孩子講《小雞在哪里》故事里的幾個(gè)動(dòng)詞，小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹(shù)后面。在講述故事過(guò)程中，請(qǐng)四名孩子分別做蹲、站、鉆、躲的動(dòng)作，使幼兒理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義，然后用游戲的方法，對(duì)“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。給孩子講《會(huì)爆炸的蘋(píng)果》故事中，通過(guò)學(xué)習(xí)，“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個(gè)形容詞，利用舉一反三的方法，引導(dǎo)孩子。通過(guò)日積月累，孩子的詞匯量會(huì)不斷增多，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。

（三）鼓勵(lì)孩子說(shuō)完整話

孩子不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的意思。筆者非常重視對(duì)孩子提出說(shuō)完整話的要求，從小開(kāi)始，堅(jiān)持要求、鼓勵(lì)孩子學(xué)說(shuō)完整話。如《小貓釣魚(yú)》故事里，首先讓孩子理解故事里的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，然后表達(dá)自己的意愿。故事中，和孩子一起討論，講述：小貓釣魚(yú)三心二意，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，結(jié)果一條魚(yú)也沒(méi)釣到。接著要求孩子說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類(lèi)似的事情，如“上課時(shí)，我三心二意，一會(huì)兒摸摸這，一會(huì)兒看看那，結(jié)果什么也不會(huì)?！蓖ㄟ^(guò)練習(xí)，對(duì)孩子提高口語(yǔ)表達(dá)能力有很大幫助。

四、充分利用日常生活各種環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育

（一）戶外游戲中進(jìn)行語(yǔ)言教育

《綱要》中特別指出：幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)。教師與幼兒的個(gè)別交流及幼兒間的個(gè)別交流都很重要。

幼兒語(yǔ)言水平差異很大，有些幼兒語(yǔ)言成人化、語(yǔ)言連貫、表達(dá)清楚、用詞豐富。針對(duì)這樣的幼兒對(duì)其要求更高一些，可訓(xùn)練幼兒做“連詞成句的小游戲”，教師出示：“藍(lán)藍(lán)天空的”和“的青青草地”，讓幼兒連成“藍(lán)藍(lán)的天空”和“青青的草地”，還可再讓幼兒擴(kuò)句成“藍(lán)藍(lán)的天空上飄著朵朵白云”和“青青的草地上開(kāi)著各色小花”，實(shí)踐證明該方法是有效的。

（二）注重創(chuàng)造多樣化、生活化的學(xué)習(xí)情景

近年來(lái)，幼兒園教師采用講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、早期閱讀和文字活動(dòng)等形式，為幼兒創(chuàng)造了豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，教師應(yīng)積極提供能激發(fā)和支持幼兒有意義的語(yǔ)言使用的生活情景，引導(dǎo)幼兒在生活中樂(lè)意與人交談。

（三）利用晨間、飯前來(lái)開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)

可播放“誰(shuí)來(lái)做我的錄音機(jī)？”讓幼兒簡(jiǎn)單地復(fù)述老師所講的內(nèi)容，模仿老師的語(yǔ)言、聲調(diào)、速度等，引發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣，在游戲中糾正幼兒的發(fā)音。

（四）正規(guī)的語(yǔ)言活動(dòng)，即采用課題教學(xué)形式面向全體開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)

在活動(dòng)中教師從傾聽(tīng)、表達(dá)、欣賞和早期閱讀等四個(gè)方面來(lái)發(fā)展，筆者著重在早期閱讀中培育幼兒。

五、追求語(yǔ)言教育形式的多樣化，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的活動(dòng)形式

（一）將正規(guī)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)言游戲活動(dòng)相結(jié)合

日?；顒?dòng)中為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)，如以詩(shī)歌“春天的秘密”為主題的綜合教育活動(dòng)，有找春天、畫(huà)春天、學(xué)習(xí)新作品、文學(xué)仿編等系列活動(dòng)，幼兒在這些活動(dòng)中既可獲得有關(guān)春天的知識(shí)，也可學(xué)會(huì)欣賞有關(guān)春天的文學(xué)作品和表現(xiàn)春天的藝術(shù)手段。

（二）在正規(guī)的語(yǔ)言活動(dòng)中以幼兒的親身活動(dòng)來(lái)建構(gòu)語(yǔ)言教育

第一，看看說(shuō)說(shuō)。例如：“認(rèn)識(shí)花卉”學(xué)習(xí)中，運(yùn)用色彩鮮艷的圖片、生動(dòng)形象的課件讓幼兒觀察牡丹花、菊花、百合花、玫瑰花，說(shuō)說(shuō)這些花的顏色、花瓣形狀，讓幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，將看到的內(nèi)容按一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，再讓幼兒展開(kāi)聯(lián)想，想想自己還見(jiàn)過(guò)哪些花，勇敢表達(dá)出自己的想法。第二，做做說(shuō)說(shuō)。例如：將具體的行為與說(shuō)聯(lián)系起來(lái)，在做中誘發(fā)幼兒說(shuō)的愿望，在說(shuō)中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)，使幼兒在可做的范圍內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，如教師可設(shè)計(jì)“電話手工制作”，并讓幼兒向同學(xué)們介紹自己的小制作，演示自己的電話使用方法，在演示中和伙伴進(jìn)行交流。第三，議議說(shuō)說(shuō)。例如：可讓幼兒分組討論《龜兔賽跑》這個(gè)小故事的續(xù)集，有的幼兒會(huì)說(shuō)“在第二次賽跑大賽中，兔子吸取了教訓(xùn)，得了冠軍?！痹u(píng)價(jià)故事《皇帝的新裝》故事里的人物特點(diǎn)，有的幼兒會(huì)說(shuō)“皇帝真愚蠢，連自己沒(méi)穿衣服都不知道”等。

在兒童學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)一定要更新教育觀念，互相溝通配合。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，使用有效的方法激活幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)力，及時(shí)鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，將其培養(yǎng)成能適應(yīng)新世紀(jì)的有用人才。有效的語(yǔ)言教育措施，能使教育效果事半功倍。語(yǔ)言教育滲透在生活的點(diǎn)滴之中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)方法，有意創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極抓住每一個(gè)傳授語(yǔ)言能力的教育機(jī)會(huì)，不斷提高孩子的語(yǔ)言能力。