摘 要：初中生年齡一般在13～15歲之間，正處于童年期和青年期的過渡階段，是身心發(fā)展的重要時期，被心理學(xué)家稱為“心理斷乳期”。作為初中班主任，我們一定要明確自身的教書育人職責(zé)，主動積極聯(lián)系家長，探索家校溝通的實效性對策，尋求密切的家校合作關(guān)系，形成教育合力，致力于初中生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;家長溝通;對策

中圖分類號：G459 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）29-0060-02

引 言

對學(xué)生的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用力量的是學(xué)校教育，但學(xué)生的教育從來不僅僅是學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，也不是僅憑學(xué)校一方力量就可以完全培養(yǎng)。一個身心健康、人格完善、品德良好的學(xué)生的養(yǎng)成過程總是受到多方面的影響，需要各方力量的共同培養(yǎng)，如家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會、國家等，他們在孩子成長過程中起著或顯性或隱性的作用。其中，父母是孩子的首席教師，父母對孩子的教育對孩子的一生有著深遠(yuǎn)的影響?；诖耍疚姆治隽水?dāng)前初中班主任與家長溝通的現(xiàn)狀，并根據(jù)實際情況提出了相關(guān)對策。

一、初中班主任與家長溝通的現(xiàn)狀

與家長溝通是每位班主任必須面對和學(xué)會的課題，但是在實際的家校溝通過程中往往會出現(xiàn)兩種情況，第一種情況是，年輕的班主任囿于教學(xué)管理經(jīng)驗的缺乏、閱歷的淺顯，常常不知道如何進(jìn)行有效地與家長之間的溝通。第二種情況是，教齡長的教師已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗，對一般的班級管理和家校溝通已經(jīng)可以輕松應(yīng)對、游刃有余。但這也導(dǎo)致老教師依賴經(jīng)驗、經(jīng)驗至上，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，沒有動力去研究更高效的溝通策略，只是單純地重復(fù)經(jīng)驗。這兩種情況都不利于班主任和家長溝通水平的提高，長此以往，會導(dǎo)致家校合作質(zhì)量的下降。

二、概念界定

班主任和家長的溝通是家校合作的主要形式，也是發(fā)揮家校之間教育合力的主要方式，其中主要涉及三個構(gòu)成部分：班主任、家長和溝通。班主任是班級的管理者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，除了要完成學(xué)科教學(xué)工作外，還要關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展?fàn)顩r，定期開展德育工作，做學(xué)生人生道路的引路人;積極支持、落實學(xué)校的工作，主動聯(lián)系家長，密切家校合作關(guān)系。家長是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，是學(xué)生啟蒙教育的第一人，家長的一言一行，都對學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。同時，家長又是家校合作的重要參與者，需要通過與教師的聯(lián)系溝通、參加學(xué)?；顒觼砹私夂⒆拥脑谛Ｇ闆r，將家庭教育觀念和學(xué)校教育理念相融合，形成教育合力。而溝通是家校合作的橋梁，只有通過溝通交流，學(xué)校、教師教育理念和家長的教育理念才能實現(xiàn)共享，達(dá)成共識，因此，溝通是形成雙方教育合力的重要紐帶。

三、實現(xiàn)雙方有效溝通的前提

1.建立信任

信任是有效溝通的前提和基礎(chǔ)，而信任的建立需要溝通。家長對班主任的信任程度初步建立在學(xué)校的建校水平、學(xué)校名聲、班主任的信譽(yù)等方面，但是，如果學(xué)校并不是當(dāng)?shù)氐囊涣鲗W(xué)校，班主任也名不見經(jīng)傳，該如何建立信任呢？那么教師應(yīng)當(dāng)積極主動地與家長溝通交流，通過實地家訪、電話家訪、短信溝通、微信交流等，讓家長了解學(xué)校的教育宗旨、看到班主任為孩子成長的點滴付出。家長只有對學(xué)校的教育工作、班主任的管理工作有了一定的了解，才能慢慢建立信任，為接下來的溝通、合作打下良好基礎(chǔ)。

2.增強(qiáng)溝通意識

在班主任和家長的實際溝通中，班主任多采用短信和文件的形式，這是一種單向的信息傳遞，算不上嚴(yán)格意義的溝通、互動，家長只是簡單、機(jī)械地配合班主任的班級管理工作，并不是真正地參與。而且，班主任一般只會與表現(xiàn)稍差的學(xué)生的家長溝通，對于優(yōu)秀或者遵守紀(jì)律的學(xué)生，往往很少與他們的家長交流。事實上，不管是什么水平的學(xué)生，班主任都應(yīng)該與學(xué)生家長保持溝通與互動。在家校合作中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力搭建交流平臺，建立學(xué)校和家長對話的機(jī)制;班主任要增強(qiáng)溝通意識，及時、準(zhǔn)確地向家長反饋學(xué)生的在校情況、成長過程，同時耐心、謙虛地聽取家長的觀點、想法，學(xué)會從中獲取資源。

3.科普家長的教育知識

溝通是雙方共同的義務(wù)和責(zé)任，而不是單向的學(xué)校、班主任傳遞信息，家長簡單地認(rèn)可、聽從，如果家長沒有基本的教育專業(yè)知識、沒有相關(guān)的教育理念，是很難真正有效地參與學(xué)校的班級管理活動，很難實現(xiàn)有效的家校合作的。學(xué)?？梢赃m度開展教育知識的科普工作，如在舉辦家長會的時候科普教育知識，向家長發(fā)放教育手冊，班主任和家長溝通交流中滲透、傳播教育專業(yè)知識等。家長有了一定的教育知識儲備量后，才更明白家校合作的意義，才能真正參與班級活動和管理[1]。

四、改變溝通內(nèi)容，轉(zhuǎn)變溝通方式

1.定期開家長會

開家長會是家校合作的傳統(tǒng)方式，也容易演變成教師臺上做報告、家長們臺下聽的信息單向傳遞的溝通方式，甚至變成一種形式。班主任可以改變這種溝通方式，將家長置于家長會的主角地位。班主任在做整體報告之余，可以抽一段時間讓優(yōu)秀學(xué)生的家長到臺上發(fā)言，說說他們的教育理念、家庭教育環(huán)境、教育經(jīng)驗……這些發(fā)言的家長真誠懇切的心聲、對孩子的殷殷期望更能激起其他家長的共鳴，具有實實在在的教育成效，更能引起其他家長的認(rèn)可。

2.采用多種溝通方式

溝通的方式有很多，如書面溝通、口頭溝通、面對面溝通、一對一溝通、一對多溝通等。其中書面溝通有它的優(yōu)勢：可以復(fù)制和廣泛傳播、降低被歪曲理解和訛傳的概率、不受時間和地點的限制?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達(dá)，微信和QQ的使用率很高，班主任在日常的家校合作中可以主要通過微信群和QQ群進(jìn)行溝通，這樣覆蓋面廣，能有效減輕班主任的工作壓力，提高管理效果。針對獨特、典型的學(xué)生，班主任可采用單獨、重點、反復(fù)溝通的方式，除了書面溝通外，還可以短信溝通、電話溝通、家訪等，讓家長深入了解孩子的情況，雙方積極配合，及時采取有效、正確的措施。

3.區(qū)別對待不同家長

家長類型大致可以分為兩類：一類是重視孩子教育，他們愿意聽取學(xué)校、班主任、教師的建議，與學(xué)校合作，共同培養(yǎng)孩子;另一類是不太重視孩子教育，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的責(zé)任。對于第一類家長，班主任要誠懇地指出學(xué)生當(dāng)前的不足之處、發(fā)展空間和發(fā)展方向，指明家長家庭教育的合理與不合理之處，讓雙方的教育理念、教育方法達(dá)成一致。對于第二類家長，班主任要耐心溝通，借助優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步大的學(xué)生的例子進(jìn)行現(xiàn)身說法，或者通過學(xué)生的自身情況向家長闡明家庭教育與家校合作的重要意義，肯定家長在家庭教育的重要作用，使其明白自己對孩子成長的重要價值和意義。

結(jié) 語

班主任和家長溝通的目的在于鼓勵、引導(dǎo)家長參與學(xué)校的教學(xué)管理活動。班主任既要承擔(dān)管理、教育學(xué)生的重任，又要承擔(dān)提醒家長的責(zé)任，指導(dǎo)、促使家長意識到家庭教育、家校合作的重要性，并積極主動地參與班級管理活動、配合學(xué)校與班主任共同完成培養(yǎng)孩子的目標(biāo)。班主任溝通任務(wù)復(fù)雜而繁重，需要根據(jù)不同學(xué)生、不同家長、不同階段采取不一樣的溝通策略，進(jìn)行實效性的溝通，這樣才能促使家校在教育理念、教育態(tài)度、教育方法、教育內(nèi)容上達(dá)成共識。

[參考文獻(xiàn)]

初中班主任與家長溝通的實效性問題研究[D].煙臺：魯東大學(xué)，2017.

作者簡介：金霞（1975.12—），女，江蘇泰州人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。