崔姜愛(ài)

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式的影響下，高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)伴奏能力始終得不到提高，目前已較難滿足廣大音樂(lè)愛(ài)好者對(duì)文化藝術(shù)的需求。因此，強(qiáng)化高校鋼琴即興伴奏教學(xué)質(zhì)量成為高校音樂(lè)教師必須直面的一個(gè)核心任務(wù)。為有效強(qiáng)化高校鋼琴即興伴奏的教學(xué)水平，本文將通過(guò)提高即興伴奏能力、運(yùn)用簡(jiǎn)譜教學(xué)及加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練三個(gè)方面進(jìn)行闡述，并提出具體解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校;鋼琴即興伴奏教學(xué);解決對(duì)策

一、引言

鋼琴即興伴奏教學(xué)很早就被列為了高等學(xué)校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中一門必修課程。但是，由于許多的音樂(lè)教育工作者并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到即興伴奏對(duì)學(xué)生們的重要性，從而導(dǎo)致很多的學(xué)生在畢業(yè)后不能較好地滿足廣大人民群眾對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的根本需求。雖然傳統(tǒng)教學(xué)中的種種弊端已逐漸被重視，但是對(duì)于全新的鋼琴即興伴奏的教學(xué)方式的探究記錄幾乎為零。所以，在高校即興伴奏教學(xué)中，探究其存在的問(wèn)題與解決對(duì)策成為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的重要途徑之一。

二、高等學(xué)校鋼琴即興伴奏教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）實(shí)現(xiàn)五線譜固定調(diào)和簡(jiǎn)譜首調(diào)切換困難

對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生們進(jìn)行即興伴奏是有一定難度的。由于很多分演唱者并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的聲樂(lè)方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，他們?cè)谘莩^(guò)程中其音色、音高及音域方面都有著很大的差異性。為使鋼琴即興伴奏者實(shí)現(xiàn)更優(yōu)的服務(wù)于不同水平的主唱者，就要做到根據(jù)主唱者的音色在現(xiàn)有曲調(diào)上綜合調(diào)整來(lái)完成演奏，具體就是在原有的曲調(diào)上進(jìn)行移調(diào)的處理。例如，主唱者在即將表演的歌曲中要求調(diào)降為B調(diào)。這就需要即興伴奏者對(duì)主唱者的音色進(jìn)行充分研究后，再對(duì)即將演唱的作品進(jìn)行降B調(diào)處理，同時(shí)即興伴奏者在彈奏過(guò)程中還需要將原曲調(diào)中的兩個(gè)降調(diào)調(diào)整為三個(gè)升調(diào)。這種利用短暫記憶來(lái)完成移調(diào)的處理方式對(duì)于大部分的即興伴奏者來(lái)說(shuō)，完成任務(wù)是非常困難的?；诖耍梢钥紤]如下兩種方式。一種是在原曲調(diào)基礎(chǔ)上將曲調(diào)移到A調(diào)上再進(jìn)行彈奏。但是這種彈奏方式存在一定難度，要求演奏者運(yùn)用充分的時(shí)間對(duì)原曲譜進(jìn)行分析、創(chuàng)新改寫。另一種是將五線譜的固定調(diào)與簡(jiǎn)譜中的首調(diào)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。這種方法不僅要求伴奏者熟悉五線譜和簡(jiǎn)譜的旋律，同時(shí)也對(duì)伴奏者的專業(yè)技能要求更高。此外，還要求伴奏者對(duì)鋼琴鍵上的24個(gè)大小調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)位置進(jìn)行充分了解，以便順利完成該曲調(diào)的演奏。但是，目前高等學(xué)校鋼琴即興伴奏教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)譜的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練沒(méi)有明確規(guī)定要求，因此造成很多學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)演奏過(guò)程中較難實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)譜首調(diào)和五線譜固定調(diào)之間的完美切換。

（二）固定的思維習(xí)慣造成簡(jiǎn)譜作品的難完成

由于簡(jiǎn)譜首調(diào)教學(xué)的思維模式較為簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)輕松，因此簡(jiǎn)譜首調(diào)出現(xiàn)后備受廣大音樂(lè)愛(ài)好者的親睞與歡迎。甚至在我國(guó)很多的民間音樂(lè)及流行音樂(lè)的表現(xiàn)形式中也采用了簡(jiǎn)譜，簡(jiǎn)譜也是音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中一種常見(jiàn)的表現(xiàn)方式。鑒于此，簡(jiǎn)譜一類的音樂(lè)作品便成了鋼琴即興伴奏者經(jīng)常需要完成的演奏曲目。但是，我國(guó)很多高校的學(xué)生卻無(wú)法熟練地運(yùn)用簡(jiǎn)譜首調(diào)來(lái)完成需要演奏的作品。這是因?yàn)楦叩葘W(xué)校鋼琴即興伴奏教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)模式一直應(yīng)用五線譜固定調(diào)，造成了學(xué)生思維僵化。雖然有少部分高等學(xué)校鋼琴即興教學(xué)模式中也采用了一些與簡(jiǎn)譜相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)中也只是對(duì)簡(jiǎn)譜首調(diào)方面的理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)一些極其簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜首調(diào)的演奏曲目時(shí)也會(huì)變得不知所措，無(wú)法有效地完成某一作品的全部演奏過(guò)程。

三、高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）提高即興伴奏能力，實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)目標(biāo)

提高學(xué)生對(duì)演奏曲目的即興伴奏專業(yè)能力水平是高校鋼琴即興伴奏的理想目標(biāo)，也是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的一種具體表現(xiàn)形式。為使這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，就要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)應(yīng)用。伴奏者需要對(duì)即將演奏的曲目旋律進(jìn)行充分了解，以確定在伴奏過(guò)程中運(yùn)用什么樣的演奏形式的和聲織體，然后在曲目旋律的基礎(chǔ)上完成該作品的即興伴奏。這也是掌握五線譜固定調(diào)與簡(jiǎn)譜首調(diào)之間完美切換轉(zhuǎn)換最基本的一點(diǎn)。由于目前我國(guó)的很多高校在即興伴奏教學(xué)中仍沿用的是五線譜固定調(diào)的教學(xué)模式，所以即便也開(kāi)設(shè)了相關(guān)即興伴奏培訓(xùn)的課程，仍達(dá)不到現(xiàn)實(shí)要求。因此，簡(jiǎn)譜首調(diào)教學(xué)雖然學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)輕松，但是對(duì)移調(diào)轉(zhuǎn)換的基本要求仍無(wú)法滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诩磁d伴奏過(guò)程中很難把握曲目的和聲織體。所以，高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中僅應(yīng)用五線譜教學(xué)是無(wú)法完全破除弊端的。這也是學(xué)生鋼琴即興伴奏能力始終無(wú)法得到提高的根本原因之一。鑒于此，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用簡(jiǎn)譜教學(xué)進(jìn)行移調(diào)處理，其效果會(huì)更好。因?yàn)楹?jiǎn)譜中的7個(gè)音節(jié)可以直觀地表現(xiàn)不同大小的音調(diào)，并通過(guò)標(biāo)注的方式實(shí)現(xiàn)曲調(diào)的不斷變化，幫助即興伴奏者在短時(shí)間內(nèi)記住即將表演曲目曲調(diào)的變化，所以在高等學(xué)校鋼琴即興伴奏教學(xué)中，可以合理應(yīng)用簡(jiǎn)譜，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用簡(jiǎn)譜教學(xué)，降低演奏中移調(diào)處理的難度

在高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中，采用簡(jiǎn)譜可以幫助伴奏者在演奏過(guò)程中降低關(guān)于移調(diào)處理的難度，但是如果僅僅依靠簡(jiǎn)譜的首調(diào)來(lái)完成演奏的全部過(guò)程仍存在一定的難度。因此，伴奏者對(duì)五線譜固定調(diào)和簡(jiǎn)譜首調(diào)的相互切換要熟練掌握，再利用轉(zhuǎn)換后的音調(diào)進(jìn)行演奏，從而實(shí)現(xiàn)二者之間移調(diào)的完美處理。該技能也是學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，利用專業(yè)藝術(shù)服務(wù)于人民的基本技能之一。大量研究表明，學(xué)生若在處理移調(diào)中應(yīng)用簡(jiǎn)譜首調(diào)，而在即興伴奏過(guò)程中依然采用五線譜的固定調(diào)，其能力的提升必會(huì)降低。簡(jiǎn)譜首調(diào)方法的應(yīng)用，要求即興伴奏者務(wù)必要掌握好五線譜固定調(diào)中簡(jiǎn)譜首調(diào)的基本位置。同時(shí)，在伴奏過(guò)程中，伴奏人員的注意力也會(huì)臨時(shí)集中在五線譜固定調(diào)和簡(jiǎn)譜首調(diào)之間。這也是形成即興伴奏難度的原因之一。因此，為了實(shí)現(xiàn)移調(diào)的完美轉(zhuǎn)換，必須運(yùn)用簡(jiǎn)譜首調(diào)來(lái)操作完成即興伴奏才能，從而幫助即興伴奏者有效地完成曲目演奏的全部過(guò)程。

（三）加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)和聲色彩的運(yùn)用能力

高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中，簡(jiǎn)譜首調(diào)的應(yīng)用能夠成功解決移調(diào)處理與伴奏過(guò)程中的存在的困難。但是即興伴奏者要想實(shí)現(xiàn)五線譜固定調(diào)和簡(jiǎn)譜首調(diào)之間的完美切換，還需要要經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。眾所周知，和聲織體是演奏者進(jìn)行鋼琴即興伴奏過(guò)程的前提條件，不論是獨(dú)唱進(jìn)行即興伴奏，還是合唱進(jìn)行即興伴奏，都必須要依靠和聲織體與音樂(lè)的結(jié)構(gòu)。因此，和聲織體在高校即興伴奏教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。伴奏者對(duì)和聲的了解和掌握直接關(guān)系著伴奏水平的高低。因此，在平時(shí)練習(xí)中，導(dǎo)師可從三個(gè)層面著重練習(xí)，提升學(xué)生專業(yè)技能。一是提高和聲織體的理論教學(xué)內(nèi)容和加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用和聲色彩的專業(yè)技能。通常，教師可以對(duì)不同音樂(lè)作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演奏，讓學(xué)生聆聽(tīng)，提高其對(duì)和聲色彩的感知力。例如，可以讓學(xué)生們多彈奏一些著名曲目，像莫扎特、貝多芬等著名音樂(lè)家的經(jīng)典作品，在學(xué)生彈奏這些著名曲目過(guò)程中引導(dǎo)其主動(dòng)探索和聲織體在鋼琴即興伴奏運(yùn)用中的重要作用。通過(guò)著名音樂(lè)作品的彈奏不僅能拓展學(xué)生的思維模式，還能進(jìn)一步提升學(xué)生在即興伴奏過(guò)程中的編排能力。二是運(yùn)用各種風(fēng)格、曲調(diào)的音樂(lè)曲目，在高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中，強(qiáng)化和聲織體的訓(xùn)練力度，逐步提高學(xué)生伴奏熱情與技能。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行和聲訓(xùn)練過(guò)程中，還需要明確不同和聲應(yīng)當(dāng)具備的條件。例如，近距離半分解類型的和弦音音樂(lè)作品比較適用一些歡快輕松的旋律;而一些遠(yuǎn)距離低音和聲則適用比較隆重、嚴(yán)肅的旋律。只有掌握了不同類型的曲目對(duì)和聲的要求，才能保障即興伴奏者與演奏曲目的一致性。三是將簡(jiǎn)譜首調(diào)列為學(xué)生訓(xùn)練彈奏的基礎(chǔ)，以不斷提升學(xué)生和聲織體訓(xùn)練的連接能力，便于學(xué)生逐步準(zhǔn)確掌握五線譜和簡(jiǎn)譜首調(diào)相互切換的基本方法。

四、結(jié)語(yǔ)

高等學(xué)校的學(xué)生在鋼琴即興演奏專業(yè)能力上仍有很大的進(jìn)步空間。因此，研究探索新的高校鋼琴即興教學(xué)的教學(xué)方法便成了高校音樂(lè)教育工作者需要突破的主要問(wèn)題。本文結(jié)合筆者多年音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)目前高等學(xué)校鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的一些瓶頸問(wèn)題進(jìn)行了深入分析探討，并提出了可行的解決措施，以期對(duì)高等學(xué)校鋼琴即興伴奏教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展有所幫助。

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