張杰

摘 要 初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)是非常重要的一部分，文章主要對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)分布進(jìn)行分析，并探討教學(xué)中存在的問(wèn)題及提高教學(xué)有效性的措施方法。

關(guān)鍵詞 中學(xué)教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言分布 語(yǔ)言知識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師課堂口語(yǔ)表述不僅是教師個(gè)人語(yǔ)文能力強(qiáng)弱優(yōu)劣的重要體現(xiàn)，同時(shí)也在潛移默化地影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，提升語(yǔ)文課堂學(xué)生理解知識(shí)水平，需要教師充分掌握口語(yǔ)表述基本功能，也需要教師課堂口語(yǔ)表述合科學(xué)性，合心理性表達(dá)，使之恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣與熱情，促進(jìn)學(xué)生更為精確地理解知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)而獲取知識(shí)。

1中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言知識(shí)的分布

語(yǔ)言既是一種自成體系的文化符號(hào)，又是人類(lèi)文明中各個(gè)不同類(lèi)型文化的建構(gòu)符號(hào)系統(tǒng)。人類(lèi)所有文明都是由語(yǔ)言建構(gòu)的，包括視覺(jué)符號(hào)、聽(tīng)覺(jué)符號(hào)等其他類(lèi)型的符號(hào)系統(tǒng)。必須經(jīng)由語(yǔ)言的建構(gòu)，文明才能夠?yàn)槿藗冋J(rèn)知，才成為人類(lèi)文明。不同文化類(lèi)型都有語(yǔ)言的建構(gòu)，而且都是特別的、各不相同的建構(gòu)。初、高中階段，尤其是高中階段，學(xué)生有了一定的語(yǔ)言認(rèn)知、運(yùn)用能力，教師可以也應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)知語(yǔ)言在不同文化門(mén)類(lèi)中的建構(gòu)作用，逐漸領(lǐng)會(huì)建構(gòu)不同類(lèi)型文化的語(yǔ)文系統(tǒng)。目前，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)著意于此，限于題材和文體的簡(jiǎn)單認(rèn)知，尚未觸及語(yǔ)文建構(gòu)系統(tǒng)的內(nèi)涵。文、史、哲、藝術(shù)、自然科學(xué)等不同的內(nèi)容的教學(xué)被一統(tǒng)于其間的人文精神的解讀，而忽視了各自不同的語(yǔ)文建構(gòu)、表達(dá)體系上的認(rèn)知。我們建議，語(yǔ)文教學(xué)改革要在題材、文體教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步向語(yǔ)文對(duì)其他文化類(lèi)型的建構(gòu)這個(gè)方面拓展，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注不同文化類(lèi)型中的話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)，養(yǎng)成由基礎(chǔ)語(yǔ)文能力向?qū)I(yè)語(yǔ)文素養(yǎng)拓展的進(jìn)修心志和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)觀念落后

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)仍采用“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，積極性和整體效果難以獲得有效的提升。在素質(zhì)教育盛行的今天，“填鴨式”的教學(xué)手段必然會(huì)被淘汰，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，注重教學(xué)理念的更新。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師對(duì)于學(xué)生的教育指導(dǎo)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)時(shí)不僅要與時(shí)俱進(jìn)，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)赝卣怪R(shí)。教師要樹(shù)立“活動(dòng)老學(xué)到老”的基本理念，時(shí)刻保持良好的心態(tài)，不斷提升自身語(yǔ)文綜合水平，迎接教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)。

2.2素質(zhì)教育太形式化

一直以來(lái)，教師教學(xué)的目的一直是基于應(yīng)試教育，而且也習(xí)慣了以往的教學(xué)方式和教學(xué)目的，廣大教師也一直是在以“分?jǐn)?shù)”為目標(biāo)的前提下在做著各種努力，并且也嘗試到了這種教學(xué)方式的“益處”。即使現(xiàn)在一直在提倡素質(zhì)教育，但是基本上還是以升學(xué)率、或者學(xué)校知名度為重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣的背景下，學(xué)生基本的文學(xué)修養(yǎng)也就得不到更好的發(fā)展和培養(yǎng)而是以“分?jǐn)?shù)”論高低。

3提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的措施方法

3.1改善教師的教學(xué)方法、技巧

教師在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)性的運(yùn)用和體現(xiàn)離不開(kāi)教學(xué)方法，合理的教學(xué)方法是發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的助推力，一節(jié)富有語(yǔ)言魅力的中學(xué)語(yǔ)文課堂必然是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言都有其不同的特點(diǎn)。導(dǎo)入語(yǔ)直接影響的是學(xué)生對(duì)這堂課的關(guān)注度，有先聲奪人之勢(shì)，因此導(dǎo)入語(yǔ)必須是引人入勝，激起學(xué)生的求知欲的言語(yǔ)。如《變色龍》一文導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，一開(kāi)始不直接講到變色龍存在于人類(lèi)社會(huì)，而是從動(dòng)物入手使學(xué)生更加易于接受，拉近學(xué)生和課文的距離，促使學(xué)生渴望知道作者筆下的變色龍到底講的是怎樣一回事，主人公奧楚蔑洛夫又是如何變色的，激發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的閱讀欲望。

3.2開(kāi)展微課教學(xué)

微課是基于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的一種高效教學(xué)技術(shù)，其主要以視頻形式存在，并且由于其體積小，因此也有著較強(qiáng)的便捷性。教師可以將導(dǎo)學(xué)案制作成微課課件的形式，并將課件上傳到云空間或是家長(zhǎng)的QQ群中，在家中通過(guò)電腦或是手機(jī)端進(jìn)行下載即可。以《桃花源記》為例，為了讓學(xué)生在家中更好的學(xué)習(xí)，筆者將導(dǎo)學(xué)案分為了三個(gè)階段。首先，伴隨背景音樂(lè)，有感情地朗讀這篇課文。熟悉文章的大概。其次，結(jié)合微課中所提示的字詞含義進(jìn)行理解，并交代文章作者的背景故事。最后，標(biāo)記自己無(wú)法理解的地方，并嘗試區(qū)分文章分段，思考漁人是如何發(fā)現(xiàn)桃花源的。通過(guò)這種導(dǎo)學(xué)案，可以讓學(xué)生在初步了解文章大概的同時(shí)，掌握良好的學(xué)習(xí)步驟。并且，學(xué)生在文中標(biāo)記無(wú)法理解的地方，大多也是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，而這也激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)的欲望與動(dòng)力。在之后的課堂教學(xué)中，教師就可以圍繞這些重點(diǎn)難點(diǎn)，為學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生就能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.3善用激勵(lì)方法

課堂教學(xué)是師生雙方情感和思想碰撞的活動(dòng)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生更愿意參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。人最本質(zhì)的心理需求是得到別人的肯定。如果孩子確實(shí)有亮點(diǎn)，就不要吝嗇你的譽(yù)美之詞。一個(gè)贊許手勢(shì)，一個(gè)鼓勵(lì)眼神，都能讓孩子們感受到老師的鼓舞。這樣的激勵(lì)，利于形成一個(gè)平等、溫馨的教學(xué)氛圍。但要注意分寸，廉價(jià)的表?yè)P(yáng)并不會(huì)點(diǎn)燃他們求知的欲望、品味成功的快樂(lè)，反而會(huì)讓他們感到難堪。好的激勵(lì)要?jiǎng)忧?、適度。法國(guó)第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。總之，妙用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以提高學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生更大激情的投入教學(xué)活動(dòng)。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，為初中語(yǔ)文課程教育帶來(lái)了良好的發(fā)展前景，強(qiáng)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)當(dāng)前階段語(yǔ)文教學(xué)存在的各種問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師要注重教學(xué)觀念的更新，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性，確保語(yǔ)言知識(shí)分布的合理性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 王海龍.在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方法初探[J].學(xué)周刊，2017（06）.

[2] 張新龍.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2014（07）.