李彬

摘 要：教育的目的不只在于讓學生學習書本上的知識，還要幫助學生徹底的領悟生命、指引學生走向成功。通過研學旅行，可以幫助學生在提高生活能力的同時提升文學素養(yǎng)。讓小學語文教育真正回歸詩酒田園，在自然中促進小學生語文核心素養(yǎng)的形成。本文中，筆者根據(jù)實際研學經(jīng)驗提出了通過研學旅行提升小學生語文核心素養(yǎng)的策略，以期促進小學語文教學的發(fā)展。

關鍵詞：研學旅行;語文核心素養(yǎng);教學策略

“立德樹人”是教育最基礎，也是最根本的任務。教育工作要基于“立德樹人”而展開，教師更要將這一觀念貫徹到實際教學中，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。提高學生的核心素養(yǎng)可以有效的貫徹落實我國的教育理念，引領和促進教師的專業(yè)發(fā)展，幫助學生明確未來的發(fā)展方向。在特殊的研學旅行中學習語文、感受語文，可以有效的幫助學生提高語文核心素養(yǎng)。

一、在生活實踐中感受革命精神

優(yōu)越的物質生活條件無法讓學生近距離的感受到革命的艱難，但進行愛國主義教育是小學語文教學的重要內容。學生大多從書本中了解我國的革命歷史，缺乏對革命精神的深入理解。基于此，教師可以根據(jù)研學旅行的日程安排，讓學生通過生活實踐活動真正理解我國的革命歷史[1]。

例如，教師可以安排學生自己做飯、改變學生的休息場所，讓學生體會與紅軍相同的生活條件。學生通過動手實踐、熟悉陌生環(huán)境等鍛煉可以更好地將書本中的知識運用到實踐中來，學會必要的生活技能。教師或工作人員可以先教學生基本的烹飪技能，比如何把飯煮熟、如何利用身邊的材料做飯等。教師可以選取地域氣息濃厚的食材，比如紅米飯、南瓜、秋茄子等，告訴學生在革命時期紅軍吃的也是這些;活動結束后，教師可以讓感受稻草做的床褥，讓學生體會紅軍的衣食住行等日常生活，從不同的方面認識紅軍，學習紅軍的革命樂觀和艱苦奮斗的精神。

艱苦奮斗的革命精神決不能忘記，他是中華人民的寶貴的精神財富，激勵一代又一代的中國人昂揚向前。在研學旅行中開展紅色體驗活動，可以喚醒學生對祖國的熱愛，對革命前輩的敬仰，促進小學語文核心素養(yǎng)的形成。

二、在實踐活動中提高學生的文學素質

研學旅行在提高學生生活能力的同時還可以設置與文學課程有關的游戲項目。將游戲與語文教學相結合，從而提高學生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的自信心。將文學滲透到各個活動中，讓學生在實踐中感受到語文的重要性[2]。

例如，在進行拓展訓練時，可以借鑒經(jīng)典名著《西游記》，設置81個關卡，根據(jù)《西游記》在關卡中設置相關問題。教師可以將學生分成9個小組，每個小組各闖9關，闖關成功后在終點集合。在實踐活動中培養(yǎng)學生的集體意識和團結精神，在學生闖關時可以設計相關的團體任務，讓學生明白團隊的重要性。部分學生如果不能很好地完成關卡任務，可以申請場外幫助，這時教師讓學生在書本中尋找答案，給學生閱讀經(jīng)典的機會，讓學生體會到經(jīng)典名著的趣味性。教師要設計多元化的關卡問題，每一組問題都應該有各自的特點，并且在活動結束后組織學生交流，讓學生更加深入的理解《西游記》。

把經(jīng)典名著融入實踐活動，提升學生的語文核心素養(yǎng)，并且通過民族的、本土的實踐活動鍛煉孩子的拼搏奮進、勇往直前的精神。

三、通過團隊協(xié)作提升語文核心素養(yǎng)

研學旅行的課程設置中有許多需要團隊合作的活動。但讓參與研學活動的學生從陌生到熟悉需要一個過程、一個媒介?；诖耍處熆梢蚤_展相關的實踐活動，將學生分為不同的小組，通過團隊的建立等方式在小組間形成積極、團結的氣氛，通過團隊合作打破學生之間的陌生與疏離，并且讓學生明白團隊合作的重要意義。

例如，可以先讓每個小組制作小組的隊旗，讓各個小組的組員都形成集體意識，主動去尋求合作與幫助。通過一系列的熟悉后，可以組織相關活動，通過實際的合作任務提升學生的文學素養(yǎng)。教師可以讓每個組的組員根據(jù)詩句作畫，然后再讓另一個組員根據(jù)繪畫來猜詩句，并且給獲勝隊伍相應的獎勵，鼓勵學生學習中國古典文化。還可以組織學生到開放的沙灘上，在沙灘上盡情地堆砌或描繪出向往的景物：不受紙張的約束，不受顏色的牽絆。繪畫能夠解放孩子天性，讓只存在于書本中的詩句教學走到陽光下、畫紙上，讓學生更好的理解詩句中的意象，詩人的感情，通過繪畫的方式學習古詩詞不失為一種教學嘗試。通過戶外的研學活動釋放學生的天性，把文學搬出教室，讓學生在大自然中感受語文的美好、明白文學對生活的影響、語文學習的重要性。讓學生把語文與生活聯(lián)系起來，從點滴中提升語文核心素養(yǎng)。

四、結語

研學旅行的重要意義在與把學習、思考、旅行三者相結合，讓教育打破課堂與學校的封閉圈，將生活作為語文學習的中心、將實踐作為文學知識的歸宿地。不斷地拓展教育的邊界，引領學生走出學校教室，在生活的方方面面中提高語文核心素養(yǎng)，幫助學生走向更為廣闊的文學殿堂，在實際中、合作、探究，從而形成適應未來社會發(fā)展的綜合素質和核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]申紅燕.研學旅行：學生核心素養(yǎng)培育的新路徑[J].教師教育論壇，2017（10）：73-75.

[2]白稚萍.基于研學旅行視域下學生核心素養(yǎng)的培育路徑[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2018（8）：108-109.