肖燕

摘 要：在開展研學旅行教學的過程中，教師要注意教學資源的分配，突出研學旅行的教學目的，在課程內(nèi)容和形式上力求多樣性。本文通過對研學旅行的定義及其特點和研學旅行對小學語文教學開展的由于這兩方面充分闡述了研學旅行能夠在小學語文教學開展時，幫助學生學習興趣的激發(fā)、幫助教學內(nèi)涵的快速擴展和增進以及幫助學生獨立能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;研學旅行;教學方法

在研學旅行的過程中，教師要注重幾個方面的，這幾個方面，如：全體參與、集體活動、動手實驗以及專業(yè)知識，要在這四個某方面培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生將學科知識利用到日常生活中，促進學生的綜合能力和學生核心素養(yǎng)的全面進步。同時，研學旅行不但能夠增長學生的語文學科知識，更重要的是能夠發(fā)展學生的各種能力，促進學生完整人格的建立，所以在開展小學語文的教學過程中，教師要充分運用研學旅行的方式，將學生的學科知識與實踐能力結(jié)合起來。

一、研學旅行的定義及其特點

在小學語文課堂標準的不斷求下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適于學生的興趣發(fā)展和個性發(fā)展，研學旅行在時代潮流中應(yīng)運而生，通過研學旅行的教學方式，能夠讓學生在實際操作和實踐體驗中增長語文學科知識，促進學生精神的培養(yǎng)。研學旅行的教學方法，為小學語文課堂教學的發(fā)展提供了更多的可能性，讓學生在潛移默化中得到的知識和進展的增長，促使了學生語文學科能力長久的發(fā)展。

在全面推進素質(zhì)教育的當今社會，研學旅行已成為了小學語文教學發(fā)展的必然趨勢，“研學旅行”指的是由學校統(tǒng)一安排的，以培養(yǎng)學生思考能力、創(chuàng)新能力、思維邏輯能力和集體生活能力、獨立生活能力為目標的教學模式，通過研學旅行教學方法的開展，能夠發(fā)展學生的能力和智力，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。[1]在研學旅行的過程中，教師要注重對學生規(guī)范性的管理，緊握研究旅行的教學目的和教學，目標促進學生能力的進步。在教師的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，增進學生親身體驗，親自探索的實踐機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力以及對小學語文學學科開展的學習興趣。

二、研學旅行對小學語文課堂開展的作用

1.對學生學習興趣的激發(fā)。

在研學旅行的過程中，通過多種感官共同投入的實踐操作學習，能夠促進學生對語文學科的學習興趣，能夠開闊學生的視野為學生，打開新世界的大門。學校可以根據(jù)學生的發(fā)展特點制定不同的研學旅行規(guī)劃路線，以發(fā)展學生個性化為目標，運用靈活的教學規(guī)劃路線，找到符合小學語文課程標準的要求的課程路線設(shè)計，找到適合學生心理發(fā)展和心理生理發(fā)展的教學方法。在研學旅行的過程中，促進學生對語文學習的學習興趣，讓學生多感官投入到小學語文的教學中來，通過對事物的觀察，讓學生能夠全方面的感悟的文化知識的熏陶。[2]在增長小學語文知識能力的同時，讓學生得到興趣上的培養(yǎng)，促進學生能力的提高。

2.對教學內(nèi)涵增進。

在教學的過程中，學生不僅應(yīng)該得到相應(yīng)的語文知識能力上的進步，更應(yīng)該在情感上和思想內(nèi)涵上具有一定的提升，教師的教學時，教師應(yīng)該以培養(yǎng)符合時代發(fā)展和社會需求的新型人才為教學目標，關(guān)注學生心靈的發(fā)展和道德素養(yǎng)的提高，建成學生完整的人格，促進學生良好三觀的建立。通過研學旅行的教學方式，學生能夠在研學旅行的過程中，通過社會實踐和親身體驗，加深情感和道德建設(shè)教育。

例如在學習紅色經(jīng)典主題時，教師就可以帶領(lǐng)學生參觀有關(guān)絲綢之路的記念館，或者帶領(lǐng)學生參觀博物館關(guān)于解放戰(zhàn)爭的片段。甚至可以舉辦一些相關(guān)的活動，如：演講、話劇等等。運用這樣的形式使得學生能夠在研學旅行的過程中，加深對中國文化歷史的了解，同時促進對中國經(jīng)典紅色歷史的深厚情感。表達出對祖國的熱愛之情，以及對如今美好生活來之不易的珍惜之情。同時在開展別的課堂時，教學時教師可以帶領(lǐng)學生參觀相應(yīng)的博物館，可以借助充分借助社會資源帶給學生以直觀的方式開展學習，例如帶領(lǐng)學生體驗非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，觀賞傳統(tǒng)藝術(shù)，觀看現(xiàn)代化工業(yè)的生產(chǎn)過程。甚至讓學生以這樣的身份體驗不同的生活，通過這樣的研學旅行，能夠不斷加深學生的生活經(jīng)歷和社會經(jīng)歷，促進學生思想情感的培養(yǎng)，全面提升學生的語文學科綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)

3.學生獨立能力的開發(fā)。

小學階段的學生尚處于幼年時期是，幼年的他們在研學旅行之前，一直是依賴于父母和家庭生活的，但是在教學的過程中，教師要通過研學旅行的方式培養(yǎng)學生的獨立能力，讓學生能夠擁有獨立生活的能力。這個獨立能力不僅僅是指學生生活方面的，也是指思想方面的，學生在開展教學時不但要在要能夠自己照顧自己，獨立的面對生活中的難題，教師還要培養(yǎng)學生勇于承擔責任、自己的事情自己做、具有集體意識和班級榮譽感的獨立能的思想和能力。在開展研學旅行的教學過程中，教師就要在旅行途中注重對學生這方面能力的培養(yǎng)，讓學生在研學旅行的過程中不但能夠得到思想情感和專業(yè)知識上面方面的提高，同時還能得到獨立能力上的鍛煉，促進學生完整人格的形成。

參考文獻：

[1]郭愛軍.研學旅行對語文教學的作用探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（22）：254.

[2]謝秋蓉.淺談研學旅行與小學語文課堂教學的有效融合[J].學周刊，2018（28）：115-116.