張玉華

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和人格塑造有著十分重要的影響，但多年的傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，仍舊是以教師為中心展開教學(xué)，小學(xué)語文課堂理論知識(shí)多，學(xué)生實(shí)踐語言能力的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致課堂枯燥乏味。而游戲化教學(xué)法適應(yīng)了小學(xué)生的天性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效益。本文從三個(gè)方面展開論述，探索通過利用游戲教學(xué)法提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)語文對(duì)小學(xué)生而言，有著至關(guān)重要的作用，不僅有助于發(fā)展他們的綜合能力，幫助他們樹立正確的三觀，同時(shí)，也為他們終生的語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)生有著鮮明的性格特征，活潑好動(dòng)，對(duì)于重復(fù)的語文課堂打不起興趣，而游戲化教學(xué)順應(yīng)了小學(xué)生的天性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)習(xí)效率的有效手段。那么，該如何在小學(xué)語文教學(xué)中靈活運(yùn)用游戲化教學(xué)法？本文從三個(gè)方面展開論述，概述如下。

一、利用游戲營造良好的教學(xué)環(huán)境

那傳統(tǒng)的語文教學(xué)課中，生字、詞和文章教學(xué)一般都是獨(dú)立的，而且采用的教學(xué)方法都是由教師教授，因此，課堂氣氛往往十分嚴(yán)肅，教師的教授內(nèi)容僅限制于教材之內(nèi)，學(xué)生的思維也就受到了限制，學(xué)習(xí)效率偏低[1]。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打破嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，為學(xué)生營造輕松愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《彩色的非洲》時(shí)，要達(dá)到讓學(xué)生理解課文、了解非洲的民俗風(fēng)情的目的，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維限制，不采用一味灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，而是使用游戲?yàn)閷W(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。例如，教師可以在課前收集非洲民俗風(fēng)情的信息，并將這些收集來的信息制作成視頻或者圖冊(cè)，在課堂中結(jié)合這些圖片進(jìn)行講解，能夠加深學(xué)生的記憶和理解，當(dāng)然，也可以用這一手段來引入教學(xué)課題。在課堂中，更要設(shè)計(jì)多種多樣的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在開始新課之前，學(xué)生的思維比較渙散，無法從下課的輕松狀態(tài)轉(zhuǎn)換到備課狀態(tài)，這時(shí)教師可以利用一些小游戲炒熱課堂氛圍、吸引學(xué)生注意力，例如角色扮演、成語接龍、朗讀游戲等等，這些游戲雖然簡單，卻能將學(xué)生帶入課堂情境，同時(shí)化解他們的緊張情緒。

二、利用游戲?qū)肭榫?，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的性格特點(diǎn)，如好奇心強(qiáng)烈、十分好動(dòng)等等，對(duì)于一些枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，他們會(huì)不可控制地生出厭煩的情緒，導(dǎo)致課堂效率的降低。針對(duì)這一情況，教師可以利用他們強(qiáng)烈的好奇心，設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率[2]。游戲教學(xué)最大的特點(diǎn)就是順應(yīng)了小學(xué)生的天性，而情境的創(chuàng)立更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分投入教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)探究性的問題，促使學(xué)生自主的探究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《有趣的漢字》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)猜字謎的游戲，以小組為單位展開競爭，利用學(xué)生的競爭意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在分析字謎時(shí)了解各漢字的特征，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。在進(jìn)行了猜字謎的游戲之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，這時(shí)候在進(jìn)入新課，教授新知識(shí)，學(xué)生的注意力高度集中，能夠獲得良好的教學(xué)效果。而競賽模式的選用，利用了小學(xué)生強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，給予學(xué)生舞臺(tái)讓他們自由地展示自己，同時(shí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在語文課堂顯得更多樣化，同時(shí)也提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)中的凝聚力。這類競賽還有多種表現(xiàn)模式，例如辯論賽、作文比賽等等，讓學(xué)生在游戲中提高自身的能力。

三、利用游戲進(jìn)行模擬，加深學(xué)生理解

由于小學(xué)生人生閱歷的不足，很多時(shí)候他們無法通過文字體會(huì)到作者的思想感情，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法也是采用填鴨式的教學(xué)模式，讓學(xué)生死記硬背，而沒有真正理解。這種教學(xué)方式，讓語文教學(xué)失去了其幫助學(xué)生塑造人格的意義。因此，教師要對(duì)課文進(jìn)行更深入的鉆研，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生特征設(shè)計(jì)游戲，幫助學(xué)生理解課文。常用的教學(xué)方式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生代入作者的角色，從而體會(huì)他的思想感情。

例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，學(xué)生很難對(duì)文中的感情感同身受。因此，在上課之前，教師可以使用多媒體展示當(dāng)時(shí)地震的片段，再引入課文。之后，在播放視頻或音頻的同時(shí)，讓學(xué)生玩角色扮演的游戲，通過對(duì)角色動(dòng)作和語言的還原，感受當(dāng)時(shí)人物的心理活動(dòng)，體會(huì)文中人物對(duì)于生命的渴望。視頻或者音樂有助于學(xué)生融入到情緒當(dāng)中，能夠提高他們的審美意識(shí)，激發(fā)他們內(nèi)心的感情。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文課堂中利用游戲化教學(xué)法來設(shè)計(jì)教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率。然而，游戲教學(xué)卻沒有一個(gè)模板，教師需要根據(jù)課堂實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的特征，靈活地設(shè)計(jì)游戲，才能夠達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗華.小學(xué)語文游戲化教學(xué)法的應(yīng)用[J].中華少年，2017：31.

[2]謝招春.游戲化教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（33）.