肖海根 馮祥永

【摘要】經(jīng)過了四十年的改革開放，我國的教育事業(yè)取得了巨大的進步，同時人們對教學的質(zhì)量也提出了更高的要求.隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，我國的教育越來越重視對學生進行德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此教師在教學過程中的一項基本任務(wù)就是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)（特別是核心素養(yǎng)），促進學生的全面發(fā)展.初中階段的數(shù)學教學便是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑，因為數(shù)學學科的教育目的就是讓學生能夠?qū)⑺鶎W的數(shù)學知識能夠運用到生活中去而不是“紙上談兵”，讓學生善于用數(shù)學的思考方式和數(shù)學核心素養(yǎng)去解決生活中的難題.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學核心素養(yǎng);初中課堂;教學案例

對學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學教學的目標和教學理念的體現(xiàn).中學階段是人生學習的轉(zhuǎn)折點，它既是小學階段學習知識的傳承也是高中階段的學習基礎(chǔ)，這個階段的學習習慣、學習方法和學習水平都會對后面學習階段的學習產(chǎn)生重大的影響.另外，初中階段的學生正處于一個思想解放，開始有自己的獨立意識和比較叛逆的年齡段.因此，身為初中數(shù)學教師的我們應(yīng)當在教學過程中注重對學生的素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及在教給他們數(shù)學的基本知識的同時還應(yīng)該培養(yǎng)他們的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓他們對數(shù)學核心素養(yǎng)有充分的了解和運用.然而在教學過程中如何對學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻成為重大的問題，因此，我們要積極探討出合適且有效的關(guān)于培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的方法，而對數(shù)學核心素養(yǎng)的含義的理解也就是知道什么是數(shù)學的核心素養(yǎng)成為這些的基礎(chǔ)，因此，接下來筆者就自己對數(shù)學核心素養(yǎng)的理解以及結(jié)合自己在初中數(shù)學的教學實踐中所采取的一些方法來進行簡要闡述.

一、什么是數(shù)學核心素養(yǎng)

與語文側(cè)重于對學生進行文學素質(zhì)培養(yǎng)不同的是，數(shù)學更側(cè)重于對學生思維能力的培養(yǎng).對數(shù)學的學習并不能僅靠單純的死記硬背而是要將自己的腦袋轉(zhuǎn)動起來，充分地激發(fā)自己的思維，只有這樣才能學好數(shù)學.基于這樣的教學側(cè)重點和學習方法，我們就可以知道數(shù)學的核心素養(yǎng)其實就是指能夠?qū)?shù)學的一些基礎(chǔ)知識、技能、思想方法等有著充分的理解以及能夠運用正確且規(guī)范的數(shù)學語言表達出自身的數(shù)學思想修養(yǎng)，并且還要在此基礎(chǔ)上能運用數(shù)學的思維方式對所遇到的問題能提出態(tài)度明確、觀點科學、思維縝密的解決方案.知識的學習不在于考試而在于運用，只有能夠?qū)⑺鶎W知識充分地運用到生活中才能算是學到了知識.以上便是筆者對數(shù)學核心素養(yǎng)的一點理解.[1]

二、培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的方法

在理解了什么是數(shù)學核心素養(yǎng)之后，如何才能更好地對學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就成為我們需要重點考慮的問題了.接下來，筆者就自己在教學過程中所運用到的一些方法并結(jié)合相應(yīng)的教學案例來進行簡要的闡述.

（一）在數(shù)學知識的基礎(chǔ)上拓展一些文學知識

學科的教學不應(yīng)僅局限于對本學科教材知識的教學，還應(yīng)當適當?shù)貙ζ渌R進行拓展教學.教師在初中數(shù)學的教學過程中應(yīng)當在以教材為中心教授學生數(shù)學知識的同時還可以教給學生一些關(guān)于數(shù)學的歷史文化知識.這樣不僅可以吸引學生的注意力調(diào)動學生的學習積極性還能讓學生了解數(shù)學背后所蘊藏的文化價值.例如，在對學生進行“勾股定理”知識教育的過程中，可以為學生講述其在我國的發(fā)展歷史，那就是在商代的《周髀算經(jīng)》中就記載了勾股定理的公式和證明;三國時代的蔣銘祖的《蔣銘祖算經(jīng)》中對勾股定理做出了詳細的注釋并再一次對公示進行了證明;而魏晉時期的劉徽的《九章算術(shù)》則對勾股定理的運用進行了詳細的論述.通過這些數(shù)學歷史知識的拓展能夠讓學生了解到數(shù)學的文化價值和數(shù)學家的品格，讓學生更好地理解數(shù)學核心素養(yǎng).[2]

（二）鍛煉學生的思維能力

數(shù)學是培養(yǎng)學生思維能力的一門學科，要想學好數(shù)學必須有敏捷的思維，充分開發(fā)自己的大腦.好的思維能提高學生對知識的理解和接受能力，從而能讓學生形成更好的知識基礎(chǔ).另外，教師還應(yīng)當鼓勵學生將數(shù)學學習與生活聯(lián)系起來，讓學生在生活中善于從數(shù)學的角度去思考問題，將課堂的知識聯(lián)系到生活中.例如，在對學生進行統(tǒng)計教學的時候，對平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、方差和極差的學習對我們的生活會起到很大的幫助，因為在生活中會很大程度上用到這些知識.再比如，在幾何知識的教學過程中，需要充分調(diào)動學生的空間想象力，而空間想象力的提高能夠擴展學生以后的發(fā)展方向.正因數(shù)學的核心素養(yǎng)強調(diào)的是學生對知識的運用，因此，通過鍛煉學生的數(shù)學思維能力能夠更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng).[3]

三、總 結(jié)

總而言之，教師在初中階段的數(shù)學教學過程中既要對學生進行數(shù)學知識的教學也要注重對學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能讓學生把所學的數(shù)學知識運用到實際當中去;只有這樣才能增強學生的思維能力;只有這樣才能提高學生的數(shù)學水平.

【參考文獻】

[1]彭麗霞.初中數(shù)學學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法初探[J].才智，2018（4）：63.

[2]胡秀清，董健.數(shù)學核心素養(yǎng)體系下的中學數(shù)學教學探究[J].教學管理與教育研究，2017（7）：53-54.

[3]李萌.淺談初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].神州，2017（14）：142.