李秀嫻

【摘要】隨著新課改的不斷深入，我們也越來越重視課堂的教學(xué)效率，在教學(xué)中教師也不在采用傳統(tǒng)“灌溉式”的教學(xué)手法，而是不斷創(chuàng)新課程，提升教學(xué)的有效性.小學(xué)生由于年紀(jì)較小，其性格、學(xué)習(xí)能力、心態(tài)變化等都會(huì)影響到其課堂學(xué)習(xí)效果，所以教師在教學(xué)時(shí)要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的高效成長(zhǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué);低年級(jí);高效課堂

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)且興趣廣泛的特點(diǎn)，來進(jìn)行課程的切入和設(shè)計(jì)，并且教師要根據(jù)學(xué)生的變化情況不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的.本文就是筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的一些促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的有效策略，希望能夠與各位教師共同進(jìn)步.

一、成功導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

俗話說，良好的開端是成功的一半.課堂的導(dǎo)入是一堂課的開始，其地位不言而喻，好的課堂導(dǎo)入，能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生迅速地融入學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不好的課堂導(dǎo)入則反之.所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要重視課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并且要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，迅速吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，為了將學(xué)生的注意力迅速聚焦到課堂中來，筆者就采用了故事導(dǎo)入新課的方式.筆者在教學(xué)內(nèi)容開始前對(duì)學(xué)生說：“今天老師想給大家講個(gè)故事，叫作“動(dòng)物園分西瓜”.動(dòng)物園里面猴子、山羊、斑馬、袋鼠四個(gè)，天氣特別熱，猴子就去摘了個(gè)西瓜，想給大家分一分.但是大家在分西瓜這件事情上卻遇到了分歧，山羊說：‘為了公平起見，一人分這西瓜的四分之一，但是猴子卻非常的不開心，猴子表示：‘這西瓜是我討來的，我應(yīng)當(dāng)多分點(diǎn).然后大家就問猴子：‘你想要多少??？猴子思考了一會(huì)說道：‘起碼要給我六分之一.大家一聽猴子這話，就笑了，然后切了六分之一的西瓜給它.”故事講完后，筆者就詢問學(xué)生：“你們知道其他小動(dòng)物為什么笑嗎？猴子分的真的比其他小動(dòng)物大嗎？”這時(shí)，課堂氣氛一下子活躍了起來，學(xué)生的說法各不相同.這樣的教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的思考探究，同時(shí)還為高效課堂的構(gòu)建奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

二、直觀教學(xué)，降低理解的難度

數(shù)學(xué)因?yàn)槠涑橄笄疫壿嬓苑浅?qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來會(huì)顯得很吃力.如果此時(shí)教師還依舊遵循以往“照本宣科式”的教學(xué)方法，就勢(shì)必會(huì)極大程度打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí).所以我們可以采用創(chuàng)新的方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)圖文并茂、視聽結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將原本枯燥晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的內(nèi)容.這樣，不僅可以有效降低學(xué)生的理解難度，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在教學(xué)“年、月、日”這部分內(nèi)容時(shí)，有很多學(xué)生對(duì)“閏年”不理解.面對(duì)這個(gè)問題，筆者就利用多媒體給學(xué)生播放了天文小視頻，讓學(xué)生通過直觀的“看”來了解地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)之間的關(guān)系，并向?qū)W生講解地球公轉(zhuǎn)周期為365天5時(shí)48分46秒，而公歷的平年只有365天，所以每四年就要將多出來的1天加到2月里面，這一年就是閏年.這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于直觀情境之中的方式，不僅有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，降低了學(xué)生的理解難度，而且還增添了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

三、創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生的理解

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的三大重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)科之一，同時(shí)也是小學(xué)階段的教學(xué)難點(diǎn).我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，而不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn).情境教學(xué)就是通過情境的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)出富有一定情緒色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)習(xí)理解感知.鑒于此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師就可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué).

例如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為學(xué)生組織了如下情境活動(dòng)：將講臺(tái)看作商店，將講臺(tái)桌看作貨架，上面擺滿了各種商品的卡片（其中標(biāo)有價(jià)格和具體數(shù)量）.筆者要求學(xué)生兩兩結(jié)組，依次到講臺(tái)上扮演售貨員和顧客的角色.在“顧客”挑選好“商品”之后，拿到“柜臺(tái)”讓“售貨員”進(jìn)行價(jià)格結(jié)算，最后讓“顧客”核算“售貨員”計(jì)算得是否正確.如此，通過創(chuàng)設(shè)“購(gòu)物”情境的方式，不僅有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與興趣，還幫助學(xué)生進(jìn)一步提高了口算速度，使學(xué)生深刻意識(shí)到了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用.

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要想徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂“高付出、低回報(bào)”的教學(xué)現(xiàn)狀，就必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知和興趣，創(chuàng)設(shè)出真正適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，達(dá)到高效課堂的構(gòu)建，從而真正的提升學(xué)生基本素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鄭俊德.淺談如何構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2016（32）：135-136.