楊春霖

【摘要】小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的抽象能力，利用數(shù)學(xué)學(xué)科抽象的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成.本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的影響下對(duì)學(xué)生抽象能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析研究.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);抽象能力;培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的大面積推進(jìn)，我國(guó)校園越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，努力為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才.抽象能力是核心素養(yǎng)的一種，從小學(xué)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象能力的培養(yǎng)是一個(gè)非常明智的選擇，也為以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ).

一、數(shù)學(xué)抽象能力的概述

數(shù)學(xué)抽象能力實(shí)際上就是在數(shù)學(xué)同一類的知識(shí)中提取出本質(zhì)的屬性或特征，舍棄非本質(zhì)的屬性或特征，分析出所研究事物思維過(guò)程的一項(xiàng)能力.例如，在進(jìn)行圖形的學(xué)習(xí)中，把圓形和扇形進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出相關(guān)概念和一般規(guī)律.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究，學(xué)會(huì)抽象思維的運(yùn)用，這樣不僅可以學(xué)好數(shù)學(xué)，而且還能促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí).

二、分析小學(xué)數(shù)學(xué)抽象能力培養(yǎng)的意義

（一）有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

社會(huì)的進(jìn)步要求人才必須是全面發(fā)展的.這就意味著我國(guó)教育事業(yè)不能遵循之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，必須進(jìn)行改革，不能只讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng).對(duì)小學(xué)生而言，他們可能對(duì)圖形、色彩這些抽象的內(nèi)容比較好概括，但對(duì)其他稍微復(fù)雜的內(nèi)容就不容易掌握其規(guī)律，因?yàn)樗麄兊乃季S能力還不夠成熟，與成人還有很大的差距，而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中又不可避免地會(huì)出現(xiàn)這些抽象的內(nèi)容，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生并增加學(xué)生抽象思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生抽象能力.

（二）有利于教師專業(yè)水平的提高

學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并不是兩三天就能完成的事情，不僅需要教師在日常學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)，還需要學(xué)生自己在生活和實(shí)踐中的不斷學(xué)習(xí).從我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)狀況來(lái)看，要想真正地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一目標(biāo)還有很大的阻力，需要我們不斷的努力才能完成.隨著核心素養(yǎng)慢慢地滲入到數(shù)學(xué)學(xué)科中，教師不斷的改進(jìn)自己教學(xué)工作中的不足，創(chuàng)造出新的合適的教學(xué)方法，提高自己的專業(yè)水平.

（三）有利于貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)最突出的特征就是抽象性.對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從小就學(xué)習(xí)從圖形、數(shù)字等方面中找規(guī)律，從研究事物中找出本質(zhì)屬性這樣的知識(shí).這就是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用抽象思維.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，很多都是用從易到難的教學(xué)模式.這有利于培養(yǎng)小學(xué)生的抽象能力，更好地貫徹落實(shí)了核心素養(yǎng).

三、核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生抽象能力的策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

核心素養(yǎng)的提出是教育界的一大進(jìn)步，同時(shí)也得到了教育工作者的一致認(rèn)可，但是我國(guó)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響已經(jīng)有很長(zhǎng)的時(shí)間，核心素養(yǎng)的提出也有很多反對(duì)的聲音，要想改變還有一些阻力.從我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師在教學(xué)中仍然給學(xué)生布置大量的習(xí)題，他們認(rèn)為習(xí)題做得越多越可以鞏固知識(shí)，加深理解.但實(shí)際情況與教師所預(yù)想的正好相反，大量的習(xí)題不但不會(huì)加深理解，反而會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理.所以，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力就必須改變教師的教學(xué)觀念，減少習(xí)題量，增加學(xué)生思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生形成抽象思維.例如，在學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)真假分?jǐn)?shù)辨別不清，教師應(yīng)該多舉幾個(gè)例子，讓學(xué)生確認(rèn)哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅可以學(xué)習(xí)到真假分?jǐn)?shù)的概念，還能培養(yǎng)抽象思維能力.

（二）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的抽象思維能力的形成是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷積累的結(jié)果，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有著關(guān)鍵性的作用.教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，并告訴學(xué)生要從一而終，對(duì)一個(gè)問(wèn)題要不斷地深入探究，直到理解到其中的本質(zhì).改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法同樣也可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng).

（三）加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的抽象能力

在表面看來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)中各個(gè)部分的知識(shí)是單獨(dú)存在的，但又存在著一定的聯(lián)系.利用小學(xué)數(shù)學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)，教師要提前整理教學(xué)方案，分析出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，找出本質(zhì)屬性，引導(dǎo)學(xué)生提高抽象能力.最重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生自主找出本質(zhì)屬性，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力.例如，在學(xué)習(xí)完每一部分時(shí)，教師和學(xué)生可以用圖表形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，既可以對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然，又便于總結(jié)規(guī)律，找出相同特征.這樣不僅可以提高教師的教學(xué)水平，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)抽象能力的培養(yǎng).

（四）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，豐富課堂經(jīng)驗(yàn)

隨著教育改革不斷推進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新時(shí)代下社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要.小學(xué)是一名學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，在這期間，小學(xué)生的能力未完全培養(yǎng)出來(lái)，習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，所以在小學(xué)階段，教師不斷豐富學(xué)生的課堂經(jīng)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和抽象能力，又落實(shí)了核心素養(yǎng).例如，在學(xué)習(xí)米、分米和毫米這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師不能沿用之前的教學(xué)方式，只在課堂上對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一下生活中的物品，比如，桌椅、窗戶、講臺(tái)等，如此一來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)就不再是抽象的概念，而是比較形象的事物.這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也豐富了學(xué)生的課堂經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生抽象能力的培養(yǎng).

四、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)已經(jīng)被人們認(rèn)可，而抽象能力作為核心素養(yǎng)的一部分，更應(yīng)該引起我們的重視.我們要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中加入核心素養(yǎng)的概念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生鍛煉抽象思維的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生抽象能力的培養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

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