梁海

【摘要】數(shù)學(xué)作業(yè)講評是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，它為師生之間的學(xué)習(xí)交流搭建了重要的平臺.教師通過作業(yè)講評可以使學(xué)生對所學(xué)的知識進行鞏固，并將所學(xué)的知識有效地轉(zhuǎn)換為技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對問題的分析與解決能力.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);作業(yè)講評;重要性;實踐探索;策略

一、前 言

對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一項重要活動形式，它延續(xù)和補充了高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，因此，高中數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮作業(yè)講評的作用，通過作業(yè)的講評，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進行完善，促進學(xué)生思維能力的提升.

二、開展數(shù)學(xué)作業(yè)講評課教學(xué)的重要性

作業(yè)是檢測學(xué)生對知識掌握情況的一種有效手段.高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，其難度要大很多，對學(xué)生各方面的能力有著更高的要求.比如，要想正確地解答概率問題，就需要學(xué)生具備很強的邏輯思維能力和判斷能力;要想高效地完成立體幾何問題，學(xué)生需要具備一定的空間想象能力.對學(xué)生提出更高的要求，就需要教師能夠提供更好的教學(xué)以及更有效的作業(yè)講評形式.

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種延續(xù)，能夠更方便地讓教師獲取學(xué)生對知識掌握情況的信息而采取的一種有效手段.數(shù)學(xué)作業(yè)的講評是課堂教學(xué)的重要組成部分，同時也是教師和學(xué)生能夠更好進行交流的有效載體和媒介，還是教學(xué)信息反饋的重要途徑.借助于對數(shù)學(xué)作業(yè)的講評，能夠更有針對性地提升學(xué)生各方面的能力，幫助學(xué)生形成更全面、更合理的知識結(jié)構(gòu)體系.當前，我們最常見的作業(yè)講評過程就是教師針對學(xué)生的錯題，給學(xué)生一對一或者一對多的講評，學(xué)生一邊聽一邊思考，這種就題論題的方式并不能滿足學(xué)生的實際需要.因為這并不能夠讓學(xué)生舉一反三，同樣也不能讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.數(shù)學(xué)內(nèi)容彼此之間存在密切的聯(lián)系，如果教師只會就題論題，那么就很容易忽視知識之間的聯(lián)系，不能讓學(xué)生明白為什么自己會把題目做錯，為什么做題效率這么低，從而影響學(xué)生對認知結(jié)構(gòu)的完善和良好數(shù)學(xué)思維能力的深化.因此，這就要求教師能夠在意識到數(shù)學(xué)作業(yè)講評重要性的基礎(chǔ)上，重新對講評內(nèi)容和講評方式進行規(guī)劃，從而最大限度上地發(fā)揮出作業(yè)講評的作用和價值.

三、完善高中數(shù)學(xué)作業(yè)講評的策略

高中數(shù)學(xué)作業(yè)講評工作的重要性不言而喻，而如何才能保證講評工作的質(zhì)量，不斷提高講評工作的效率，從而發(fā)揮出其效能和作用，這是一個非常值得研究的話題.教師布置作業(yè)具有非常明確的目的性，那就是根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況鍛煉他們的思維，完善他們的知識體系，并且強化其數(shù)學(xué)技能.在講評之前，教師應(yīng)該做好充足的準備，把講評工作當成是一項重要任務(wù)來看待，認真挑選作業(yè)的內(nèi)容，保證題目具有典型性，能夠讓學(xué)生舉一反三.

（一）基于完善知識系統(tǒng)的講評策略

要想讓學(xué)生在做高中數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，對知識點的運用更得心應(yīng)手，應(yīng)該有意識地按照基于完善學(xué)生知識系統(tǒng)的思路開展講評工作.教師設(shè)計作業(yè)時，要充分考慮每一道試題的價值和意義，根據(jù)知識的重點和難點使設(shè)置的題目具有層次性、典型性，讓學(xué)生能夠由點及面，擴大自己的知識體系.知識系統(tǒng)能否構(gòu)建得牢固而且合理，教師發(fā)揮著很重要的作用.布置作業(yè)并不是一個形式，更不是教師為了完成教學(xué)任務(wù)而被迫執(zhí)行的一個工作.而作業(yè)講評工作更不是教學(xué)負擔，而是讓學(xué)生更好把握知識點，更深入理解知識點的重要選擇.所以，教師在開展講評工作的過程中要盡可能地幫助學(xué)生完善知識系統(tǒng).

（二）基于完善學(xué)生思維方法的講評策略

對高中生而言，僅僅依靠實行“題海戰(zhàn)術(shù)”是不可能真正地學(xué)好數(shù)學(xué)的.良好的數(shù)學(xué)思維能力對學(xué)生做題非常有必要，而且還能有效提高他們做題的效率和準確率.對作業(yè)講評的準備，除了梳理每次作業(yè)中的知識專題以外，還應(yīng)該詳細分析學(xué)生的答題情況，比如，學(xué)生為什么會做錯這道題目？是思路有問題還是計算出現(xiàn)了問題？只有把這些問題搞清楚以后，教師才能更好地利用講評過程完善學(xué)生的思維方法.高中數(shù)學(xué)成績兩極分化的現(xiàn)象較為嚴重，數(shù)學(xué)成績比較好的學(xué)生，他們的成績都穩(wěn)定在130分左右，而對比較差的學(xué)生而言，他們的數(shù)學(xué)成績有時候連60分都達不到.而造成成績兩極分化的原因，一方面，是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，但最大的原因還是學(xué)生是否具備良好的數(shù)學(xué)思維能力.只有當學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維能力以后，他們才能更快、更準確地看出試題所要考查的知識點，從而解答出題目.

（三）基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的講評策略

任何人都渴望得到別人的肯定，在講評作業(yè)的過程中，要善于表揚學(xué)生，點燃學(xué)生的積極性.數(shù)學(xué)本來是一門比較枯燥的學(xué)科，要讓學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)的快樂，就需要教師從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，表揚他們、激勵他們、肯定他們，讓他們從心理上感受到被認可、被肯定，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣.

四、結(jié)束語

作業(yè)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的一項重要的環(huán)節(jié)，它既是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實踐活動，也是學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一項重要活動形式.可以說，作業(yè)是整個課堂教學(xué)的延續(xù)，而教師對作業(yè)的有效批改與講評，能夠使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度，這對高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的價值.由此可知，“高中數(shù)學(xué)作業(yè)講評的實踐探索”這一課題具有重要的研究意義.

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