王小華

摘? 要：核心素養(yǎng)理念下的體育教學(xué)，要不斷培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人終身與社會(huì)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。小組合作學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)一項(xiàng)重要的教學(xué)組織形式能有效地提高學(xué)生的合作素養(yǎng)。本文從關(guān)注學(xué)生情感、營(yíng)造和諧的課堂氣氛、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、落實(shí)學(xué)生的主體地位、選擇合作時(shí)機(jī)、提高學(xué)生的合作質(zhì)量、加強(qiáng)過程管理、提供有效的技能指導(dǎo)、改革評(píng)價(jià)方式、提高學(xué)生的參與熱情等方面，闡述了在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)有效開展的途徑，旨在促進(jìn)學(xué)生通過小組合作活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們真正成為教學(xué)的核心，課堂的主人，確實(shí)提高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 中學(xué)體育? 合作學(xué)習(xí)? 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G807 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（b）-0072-02

體育核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)教師在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐與訓(xùn)練中，要大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為及體育品德的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特品質(zhì)和關(guān)鍵能力的形成。合作學(xué)習(xí)作為新型的學(xué)習(xí)方式之一，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，展現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，有效地提高了課堂教學(xué)效率，提升了學(xué)生體育核心素養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以小組為單位，為了完成小組的共同任務(wù)，而履行責(zé)任的一種互動(dòng)性學(xué)習(xí)方式。采用合作學(xué)習(xí)方式，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及學(xué)生能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)講究合作策略，注重合作學(xué)習(xí)方式，圍繞學(xué)生善于交流和樂于互動(dòng)等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使體育教學(xué)真正“動(dòng)”起來，“活”起來，不斷培養(yǎng)學(xué)生合作精神和合作意識(shí)，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

1? 關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造和諧的課堂氣氛

在合作學(xué)習(xí)中，仍有部分的學(xué)生不能把握合作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，未能理解合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，導(dǎo)致有些學(xué)生未能主動(dòng)、樂意參與其中，失去了合作學(xué)習(xí)的意義。通過平時(shí)的課堂觀察及與學(xué)生的交流，獲悉主要有以下原因。一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、體能較差的學(xué)生。因未能跟上同伴的學(xué)習(xí)進(jìn)度及練習(xí)強(qiáng)度，造成他們的自卑心理，缺少了學(xué)習(xí)的自信心，久而久之產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)的心理;二是性格內(nèi)向所致，平時(shí)他們較為靦腆，疏于與同學(xué)之間的交往，身邊沒有“談得來”的同學(xué)，他們喜歡“獨(dú)來獨(dú)往”，不愿意、不樂意參與集體活動(dòng)等。

針對(duì)這些情況，教師要努力創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，建立一個(gè)新型、平等的師生關(guān)系，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)。一般說來，學(xué)生對(duì)某位教師產(chǎn)生反感，就會(huì)對(duì)其所教課程失去學(xué)習(xí)興趣。反之，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就油然而生。因此，教師在組織合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視民主氣氛的營(yíng)造，樹立“我是集體的一員”“集體的榮譽(yù)與我的努力分不開”的觀念，由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者和學(xué)生管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。

此外，教師還應(yīng)尊重、理解和寬容學(xué)生，多給學(xué)生關(guān)愛和贊美，即使學(xué)生理解有誤或出了錯(cuò)，也應(yīng)該選擇合適的語言鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，讓其在改正錯(cuò)誤中得到進(jìn)步。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生情感上的遷移，由信任教師進(jìn)而喜愛他所教的學(xué)科，對(duì)他所教的課產(chǎn)生興趣，親其師，信其道，樂其教，從而形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，不斷促進(jìn)自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成，促使他們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，逐漸體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)帶來的成功感及集體榮譽(yù)感。

2? 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，落實(shí)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重教師的講，淡化學(xué)生的練，學(xué)生真正參與練習(xí)體育的時(shí)間不多，導(dǎo)致學(xué)生無法達(dá)到每節(jié)體育課應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，未能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，更無法真正發(fā)揮學(xué)生間相互合作、互動(dòng)的作用，失去了體育課教學(xué)的意義，教學(xué)任務(wù)也就無法完成。

新課標(biāo)則倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流與探究等體育的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生真正成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人。體育教學(xué)是體育活動(dòng)的教學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，如教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與精神、合作意識(shí)等，不斷為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展開交流、探索等合作活動(dòng)，

促進(jìn)積極快樂地掌握技術(shù)，鍛煉身體，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而要達(dá)到此目的，教師要不斷更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式， 樹立“小組合作學(xué)習(xí)”意識(shí)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性需求和自身發(fā)展，將“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”思想貫穿于練習(xí)中，積極為他們創(chuàng)設(shè)充分合作的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，激起他們強(qiáng)烈的求知欲，并自覺地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要依據(jù)教材特點(diǎn)，有機(jī)地將小組合作學(xué)習(xí)與自主探索結(jié)合起來，既要為學(xué)生提供更多的自主思考時(shí)間，又要為他們提供相互交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在提高自主管理、自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)集體智慧的發(fā)揮，體會(huì)到集體的智慧和凝聚力，享受到合作學(xué)習(xí)給自己、給同伴帶來的樂趣，不斷提高合作意識(shí)和合作精神。

3? 選擇合作時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的合作質(zhì)量

決定合作學(xué)習(xí)效果的一個(gè)關(guān)鍵因素就是學(xué)生合作時(shí)機(jī)的選擇，教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不但要樹立學(xué)生的合作意識(shí)，還要挖掘教材內(nèi)容，深刻理解教學(xué)目標(biāo)，充分了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，更好地選擇合作時(shí)機(jī)，尤其是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、研討時(shí)機(jī)的把握。如對(duì)關(guān)鍵技術(shù)動(dòng)作的理解、重點(diǎn)的突破、難點(diǎn)的理解，或出現(xiàn)某個(gè)問題有多種解決方案時(shí)，教師要明確“學(xué)生個(gè)體難以解決”的現(xiàn)狀，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、分析，讓學(xué)生在探討中產(chǎn)生思維碰撞，既活躍了學(xué)生的探索欲望，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。例如，在進(jìn)行“接力跑”教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自由組成“四人一組”的練習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)及技術(shù)動(dòng)作掌握等不同特點(diǎn)，如啟動(dòng)反應(yīng)快、沖刺能力強(qiáng)、速度耐力好、交接棒技術(shù)嫻熟等實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、討論，確定每個(gè)成員扮演的角色，明確各個(gè)棒次的分工，尤其是成員彼此間要完成的傳接棒方法、時(shí)機(jī)等，如此一來，學(xué)生在熱烈的小組討論氣氛中，較快地確定各自所要完成的棒次、站位、傳接棒方法等，不僅體驗(yàn)到了人與人之間配合的樂趣及其重要性，并盡職盡責(zé)，積極愉悅地參與到比賽中，而且有利地發(fā)揮了每個(gè)成員的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，充分提高了學(xué)生人際交往技能及相互協(xié)作的有效性和實(shí)效性。

4? 加強(qiáng)過程管理，提供有效的技能指導(dǎo)

教師在開展小組合作學(xué)習(xí)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，要做一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人，同時(shí)，要結(jié)合教材需要，將合作學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透于日常的教學(xué)中，不斷提高教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效合作，促進(jìn)學(xué)生不斷提高、不斷進(jìn)步，達(dá)到預(yù)期的合作效果。如學(xué)習(xí)小組的合理組建。教師應(yīng)充分了解學(xué)生，將不同層次、不同類別的學(xué)生，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，做到區(qū)別對(duì)待，有的放矢，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自身才能的機(jī)會(huì)，尤其要關(guān)注個(gè)體差異，善待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，為他們提供更多的在合作中展示自我的平臺(tái)，如有的人總是搶先練習(xí)，爭(zhēng)著表現(xiàn)，而有的同學(xué)卻總是失去機(jī)會(huì)，或默默地站著、坐著。對(duì)于出現(xiàn)不和諧的合作現(xiàn)象，教師要認(rèn)真分析存在的原因，研究問題之所在，提出解決之舉措，確保每個(gè)學(xué)生享有同等合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，樹立他們學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)他們積極向上，并在合作學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到相互學(xué)習(xí)、相互幫助帶來的進(jìn)步，更加自信地參與教學(xué)全過程。

當(dāng)然，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要面向全體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過程管理，決不能“熟視無睹”“漠然視之”，而應(yīng)主動(dòng)參與，了解學(xué)生在整個(gè)合作過程中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)加以解決，同時(shí)，還要積極指導(dǎo)學(xué)生開展有效的合作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)教育，教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧或注意事項(xiàng)，及時(shí)解決合作學(xué)習(xí)中的困惑，讓學(xué)生主動(dòng)參與合作、樂于合作，順利達(dá)成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5? 改革評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的參與熱情

科學(xué)有效、及時(shí)合理的評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)學(xué)生參與合作的熱情，而且能挖掘?qū)W生相互學(xué)習(xí)的合作潛能，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，提高課堂教學(xué)的有效性具有重要的促進(jìn)作用。反之，如果教師、學(xué)生未能反思、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，那么學(xué)生練習(xí)的積極性及練習(xí)效果就會(huì)完全不一樣，只有充分利用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能充分體現(xiàn)學(xué)生良好的參與精神、進(jìn)步幅度及合作表現(xiàn)等。

教師在評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以評(píng)集體為主，個(gè)人為輔;以評(píng)全面為主，特色為輔;以評(píng)過程為主，結(jié)果為輔。要建立多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制，既要關(guān)注學(xué)生之間的合作，也要關(guān)注小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，更要重視個(gè)人之間的合作競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w之間的合作競(jìng)爭(zhēng)，將個(gè)人的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為對(duì)小組的評(píng)價(jià)、集體的評(píng)價(jià)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局，如評(píng)出“配合默契獎(jiǎng)”“小組創(chuàng)新獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”“集體智慧獎(jiǎng)”等，實(shí)現(xiàn)由“個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)”向“小組合作”的轉(zhuǎn)變。這樣，不僅能鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)參與精神，還能促進(jìn)同伴的共同進(jìn)步，享受到合作學(xué)習(xí)帶來的快樂，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到個(gè)體通過合作學(xué)習(xí)，在原有成績(jī)基礎(chǔ)上得到不同程度進(jìn)步的成功感，有效地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

在具體實(shí)施方面，可用等級(jí)制來代替以往的分?jǐn)?shù)，以“優(yōu)、良、中、差”代替具體的分?jǐn)?shù);對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，可以采用加“進(jìn)步分”的評(píng)價(jià)方法;對(duì)于綜合性知識(shí)可以采用“參與分”“創(chuàng)新分”“協(xié)作分”等綜合評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生的精神得到了鼓勵(lì)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，可以說，能否用好評(píng)價(jià)機(jī)制，是小組合作成效好壞的關(guān)鍵。

6? 結(jié)語

總之，作為一名中學(xué)體育教師，一定要把握核心素養(yǎng)理念，領(lǐng)會(huì)體育核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)，立足平時(shí)教學(xué)，從中學(xué)抓起，進(jìn)一步研究、改進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，注重中學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作精神的培養(yǎng)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，

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