王曉陽(yáng)

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)中，提倡培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合成長(zhǎng)和發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)開展高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)，利用這種方式，讓學(xué)生的音樂(lè)能力得到一定的提高，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中音樂(lè);鑒賞教學(xué)

對(duì)于音樂(lè)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，已經(jīng)不再是僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)習(xí)一定的音樂(lè)知識(shí)，更多是讓學(xué)生具備一定的音樂(lè)能力，讓學(xué)生培養(yǎng)自己的音樂(lè)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂(lè)這門學(xué)科的魅力，全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證學(xué)生成為當(dāng)前社會(huì)所需要的人才?，F(xiàn)在就高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生的全面發(fā)展 做出闡述。

一、開展多樣化的音樂(lè)鑒賞教學(xué)

音樂(lè)從遠(yuǎn)古時(shí)期就有了記載，經(jīng)過(guò)了這么多年的歷史傳承，有了很多的音樂(lè)作品，不同時(shí)期的音樂(lè)有著不同時(shí)期的特點(diǎn)。對(duì)于高中教師來(lái)說(shuō)，在課堂上，可以給學(xué)生進(jìn)行一定的延伸，開展多樣化的音樂(lè)鑒賞教學(xué)。利用這一教學(xué)方式，更好地教育學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同時(shí)期的藝術(shù)作品，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的“美”有一個(gè)重新的定義。

例如在實(shí)際的音樂(lè)課堂上，比如學(xué)習(xí)《多彩的民歌》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先不給學(xué)生講述關(guān)于本課的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，而利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些不同的民歌，比如《上去高山望平川》《腳夫調(diào)》，為學(xué)生做好一個(gè)課堂導(dǎo)入的過(guò)程。通過(guò)播放這些不同地區(qū)的民歌，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著一定的受益。學(xué)生能更好地接受新課，也了解到了不同地區(qū)里面民歌的特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也接受到了人文教育，拓展了其自身知識(shí)面，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、開展音樂(lè)情感鑒賞

通過(guò)音樂(lè)的形式，一個(gè)人能很好的表達(dá)自己的心情。例如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，正是創(chuàng)作于貝多芬耳聾之時(shí)，表達(dá)了他對(duì)于自己命運(yùn)的反抗。這首曲子也正是將這一主題貫穿了下來(lái)，讓人感受到了無(wú)窮的感動(dòng)，給人們以啟迪和激勵(lì)。不同的音樂(lè)元素，表達(dá)了不同的思想感情，反應(yīng)了當(dāng)時(shí)作者的心境。對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，其和實(shí)際生活有著一定的聯(lián)系，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)音樂(lè)和生活之間聯(lián)系的能力，通過(guò)這種方式，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

例如在學(xué)習(xí)《魔王》、《菩提樹》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，再給學(xué)生傳遞了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以教會(huì)學(xué)生如何開展音樂(lè)鑒賞，將音樂(lè)鑒賞分成幾個(gè)步驟開展，降低開展音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)的難度。第一步教師可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂(lè)的速度。具體讓學(xué)生分析這兩首歌曲歡快的還是緩慢的，從中表現(xiàn)了一個(gè)什么情感？第二步教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)表達(dá)的力度。第三步就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真地分析了，將整首歌曲分成幾段，幫助學(xué)生更好地把握整首歌曲。第四步就需要從綜合上面，對(duì)于整首歌曲進(jìn)行總結(jié)。第五步教師開展總結(jié)，評(píng)價(jià)一下各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生在開展鑒賞教學(xué)時(shí)，存在哪些不足之處。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在分析音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生需要仔細(xì)聆聽，有利于學(xué)生和作者形成共鳴，認(rèn)真思考作者的情緒，結(jié)合自己的心境，說(shuō)出自己的感悟，這對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)提高有著一定的積極意義。

三、開展音樂(lè)表現(xiàn)要素鑒賞

對(duì)于音樂(lè)的表現(xiàn)要素來(lái)說(shuō)，其有著很多種，如：曲調(diào)、節(jié)拍、力度、演唱方式等，開展音樂(lè)表現(xiàn)要素鑒賞時(shí)，最重要的是應(yīng)該從旋律、表情要素、音色要素等三個(gè)方面入手，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)技巧中鑒賞音樂(lè)作品。利用這種方式，既能讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到關(guān)于音樂(lè)的知識(shí)，自身建立一定的知識(shí)體系，要能拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解到不同音樂(lè)作品之間的特點(diǎn)。

例如在鑒賞《幻想交響曲》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以分樂(lè)章進(jìn)行分析，讓學(xué)生從不同音樂(lè)表現(xiàn)因素開展鑒賞。通過(guò)這種方式，對(duì)于學(xué)生的審美能力提高來(lái)說(shuō)，有著一定的輔助作用，也有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)這首曲子，培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。在高中音樂(lè)教學(xué)中，我們必須肩負(fù)起重任，并對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，課堂上與學(xué)生交流互動(dòng)，根據(jù)課本設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真篩選當(dāng)前流行的音樂(lè)作品，連系日常生活融入教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在音樂(lè)的海洋中體會(huì)音樂(lè)之美。

四、開展音樂(lè)體裁鑒賞教學(xué)

將音樂(lè)體裁進(jìn)行細(xì)分，可以從三點(diǎn)出發(fā)，如：音樂(lè)表現(xiàn)形式、寫曲的特點(diǎn)，和生活的聯(lián)系。對(duì)于音樂(lè)體裁來(lái)說(shuō)，不同的體裁，就會(huì)有不同的風(fēng)格，和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、表達(dá)主題有著很強(qiáng)的聯(lián)系。通過(guò)鑒賞不同的音樂(lè)體裁，有著一定的積極意義，有助于豐富學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維更加開闊，豐富學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)。在當(dāng)前的社會(huì)中，音樂(lè)有著很多的體裁，呈現(xiàn)出一個(gè)多樣化的趨勢(shì)，通過(guò)體裁開展音樂(lè)鑒賞教學(xué)，有助于學(xué)生分門別類地理解音樂(lè)這門學(xué)科，更好地理解音樂(lè)的內(nèi)容和特征。

綜上所述，在開展音樂(lè)鑒賞的教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用音樂(lè)作為審美對(duì)象，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的音樂(lè)課堂體驗(yàn)。

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