魏婷

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，它打破了常規(guī)的課堂教學(xué)規(guī)則，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、以小組為單位，能自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。小組合作學(xué)習(xí)的方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且還能完善學(xué)生的評價體系，對于中職教學(xué)來說，有著諸多好處，本文將探討小組合作學(xué)習(xí)的方法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);中職數(shù)學(xué);教學(xué)策略

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，現(xiàn)代職業(yè)教育體系有了很大的發(fā)展與改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法因無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，已逐漸被新的教學(xué)模式所取代。小組合作學(xué)習(xí)作為新型的教學(xué)模式之一，有其顯著的優(yōu)勢和特征，并且符合現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)，因此中職數(shù)學(xué)教師有必要掌握這一方法，來革新自己的課堂教學(xué)。

一、利用小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂趣味性

對于中職學(xué)校而言，其生源大多來自于中考失利，或者本來就成績不佳的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺性低，如果不能以有趣的教學(xué)來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，那學(xué)生很容易在課堂上走神，或者失去學(xué)習(xí)的耐心和動力，進(jìn)入?yún)拰W(xué)的狀態(tài)。而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠通過小組內(nèi)部成員之間以及各小組之間的互動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們因?yàn)楹闷嫘?、好勝心而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究心理，提高了課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

比如在學(xué)習(xí)“點(diǎn)、直線、平面之間的關(guān)系”一課時，由于是純理論的課程內(nèi)容，知識點(diǎn)往往看似簡單，讓學(xué)生以為自己看一眼就能學(xué)會，從而失去了認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，開始課堂開小差，結(jié)果無法掌握知識點(diǎn)細(xì)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生課上學(xué)習(xí)情緒不高，課堂教學(xué)效率低下。但是我在教學(xué)時，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，就能有效避開這樣的情況。首先我讓學(xué)生們以3人為組進(jìn)行均衡分配，然后每個組中三人分別代表“點(diǎn)、直線和平面”之中的一種，讓學(xué)生自行尋找方法，來研究三者之間的位置關(guān)系。學(xué)生們結(jié)成小組之后就會開始自主或合作探究，就像是一起做游戲一樣，互相之間開始動腦思考和交流。有的小組選擇用身體來表示知識要素，通過肢體的動作來尋找“點(diǎn)、直線與平面”的各種位置關(guān)系，讓學(xué)習(xí)探究的過程充滿了趣味。有的小組則比較務(wù)實(shí)，先以各自研究為前提，然后再展開討論，互相彌補(bǔ)之前的遺漏情況，修正部分的錯誤情況，最終得到正確的位置關(guān)系，讓學(xué)習(xí)變成了思考和溝通的有益結(jié)合，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的趣味性。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生合作競爭意識

合作能力是當(dāng)今社會上人人都必須要具備的能力，它是人們高效完成工作任務(wù)的基本方法，也是企業(yè)共贏發(fā)展的有效手段，更是國家和民族推動社會發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮的重要策略，因此對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，是教師必須要完成的教學(xué)任務(wù)之一。競爭意識則是激勵學(xué)生上進(jìn)的一種方法，通過學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間的有益競爭，促進(jìn)整個班級的進(jìn)步和發(fā)展，同時對學(xué)生以后的成長和發(fā)展也會有積極的影響。利用小組合作學(xué)習(xí)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還能提高學(xué)生的競爭意識，是一舉雙得的好方法。

在學(xué)習(xí)到“二次函數(shù)的圖像”時，由于剛開始接觸這種類型的函數(shù)圖像，學(xué)生很難掌握其中的繪圖規(guī)律，因此在繪制二次函數(shù)圖像時總是要花費(fèi)很大的精力和時間。為了讓學(xué)生更容易和方便地繪制二次函數(shù)的圖像，我就采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，來讓學(xué)生通過合作的方式掌握繪制二次函數(shù)圖像的技巧，通過競爭的意識來提高學(xué)生繪制二次函數(shù)圖像的熟練度，縮短繪圖時間。首先由我進(jìn)行出題，在黑板上寫下一個二次函數(shù)，然后小組內(nèi)部開始討論和探究繪圖的方法。有的小組以內(nèi)部兩人為單位，一個進(jìn)行繪圖，一個進(jìn)行計算，兩人合作共同完成;有的小組以團(tuán)體為單位，由小組長進(jìn)行分工，一個人負(fù)責(zé)繪圖，其余人負(fù)責(zé)代入不同的數(shù)進(jìn)行計算;有的小組則以個人為單位，先各自嘗試，然后集體討論商議最好的辦法。通過小組之間的合作確定了各自的繪圖方式后，我就會展開小組之間的競爭比賽，我出一個題，看哪個小組最先完成圖像的繪制，哪個小組繪制的圖像最標(biāo)準(zhǔn)，通過評選來提高學(xué)生繪制二次函數(shù)圖像的能力和熟練度。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)，完善學(xué)生評價體系

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式還能夠完善學(xué)生的評價體系，傳統(tǒng)的學(xué)生評價主要以平時表現(xiàn)和考試成績來判定，但是在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在小組內(nèi)部所表現(xiàn)出來的領(lǐng)導(dǎo)力、組織力以及思維方式、交流態(tài)度、分享意愿、活動參與度等多個方面，都能進(jìn)入對于學(xué)生的評價體系，來完善對學(xué)生整體的全面評價，并且從中找到每個學(xué)生的優(yōu)勢和不足，來進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生更好地完善自己。

教師可以通過信息化的手段來建立學(xué)生電子檔案，學(xué)生的每一次表現(xiàn)可以及時記錄，根據(jù)每一項(xiàng)內(nèi)容的重要程度進(jìn)行權(quán)重比配，然后由計算機(jī)自動進(jìn)行運(yùn)算，給出學(xué)生的整體評價，分析學(xué)生的強(qiáng)、弱勢方向，有利于教師更方便地管理學(xué)生。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說有著多方面的幫助，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極掌握這樣的教學(xué)方法，通過科學(xué)合理的分組，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

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