摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收等具有非常重要的意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要意識(shí)到數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方法進(jìn)行分析和探究，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)方法

思維是人腦對(duì)于客觀事物的反應(yīng)，數(shù)學(xué)思維是學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的一種能力。數(shù)學(xué)本身就是一門抽象性的學(xué)科，很多知識(shí)抽象難懂，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯性，所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有助于促進(jìn)學(xué)生分析能力和判斷能力的提升，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的意義

受個(gè)體差異性的影響，不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和吸收能力是不同的，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)到新知識(shí)后可以快速進(jìn)行吸收和利用，但有些學(xué)生能力卻相對(duì)不足，所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就顯得更加重要了。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、復(fù)雜，有一定的邏輯性，考察學(xué)生分析問(wèn)題和判斷問(wèn)題的能力，所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中做好學(xué)以致用。小學(xué)生年齡小，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有一定的難度，其思維正處于感性到理性上升的基礎(chǔ)階段，而培養(yǎng)學(xué)生更的數(shù)學(xué)思維，對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)就有非常重要的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的方法

（一）利用好數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象的、復(fù)雜的，對(duì)于思維尚未完全形成的小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)難度是很大的，但是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間是相互關(guān)聯(lián)的，其中數(shù)與形的關(guān)聯(lián)就是一個(gè)很明顯的例子。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方法，將數(shù)與形結(jié)合起來(lái)，用形去簡(jiǎn)化數(shù)，用數(shù)去解釋形，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)。

例如：在學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用剪紙，剪出一顆蘋果樹(shù)，然后剪出一些蘋果圖片。首先，將一顆蘋果貼在樹(shù)上，提問(wèn)學(xué)生有幾顆蘋果，然后貼兩棵蘋果、四顆蘋果、8顆蘋果。在剪紙和以倍數(shù)關(guān)系貼蘋果的過(guò)程中，能夠滲透關(guān)于“倍的認(rèn)知”的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)倍數(shù)有簡(jiǎn)單的理解和認(rèn)知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知數(shù)學(xué)思維。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生年齡小，自我認(rèn)知與管理能力尚不健全，所以在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中難度較大，面對(duì)一些難懂的問(wèn)題時(shí)學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

小學(xué)生年齡小，生理和心理發(fā)育都不健全，所以教師要利用學(xué)生偏愛(ài)的游戲、動(dòng)畫等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中更加集中注意力。例如：在學(xué)習(xí)“位置與方向”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與動(dòng)畫片相關(guān)的情景，以喜洋洋和灰太狼為例。村長(zhǎng)帶著小羊們?nèi)坊姨?，以村長(zhǎng)家為中心，喜洋洋、沸洋洋、暖洋洋向西北方向圍追，村長(zhǎng)、懶洋洋和美洋洋向東北方向圍追。通過(guò)這種情境創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生能夠在形象的動(dòng)畫片的引導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意積極主動(dòng)地參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和意義所在。

（三）結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活具有緊密聯(lián)系的學(xué)科，在我們的生活中無(wú)處不建數(shù)學(xué)的影子，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合到一起，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師是學(xué)科教學(xué)的第一線，在教學(xué)中具有非常重要的引領(lǐng)作用，所以在實(shí)際的授課過(guò)程中教師不能僅依靠簡(jiǎn)單的講授制進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該結(jié)合自己專業(yè)的教學(xué)能力和豐富的生活閱歷，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)中去，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的利用效率，使學(xué)生做到學(xué)以致用。另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來(lái)，不要將數(shù)學(xué)問(wèn)題復(fù)雜化，要用與生活相關(guān)的案例吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入新知識(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化、具體化，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

（四）引導(dǎo)方式的科學(xué)化，利用好學(xué)生的好奇心

學(xué)生對(duì)于事物具有一定的好奇心，尤其是小學(xué)生好奇心更重，在好奇心在驅(qū)使下更愿意主動(dòng)地去了解事物，去探索問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分地利用學(xué)生的好奇心，采取科學(xué)的引導(dǎo)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的好奇心，并采取最為適宜的引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如：在學(xué)習(xí)“圓”這部分內(nèi)容時(shí)，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以采取生活問(wèn)題導(dǎo)入的方式，用一些生活中的案例向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，比如為什么圓規(guī)能夠畫出圓？為什么車輪是圓的？在提問(wèn)問(wèn)題后，教師還要親自實(shí)驗(yàn)，首先教師用圓規(guī)畫出一個(gè)圓形，然后將圓形進(jìn)行多次的對(duì)折，可以發(fā)現(xiàn)在每一個(gè)圓形中線段都是對(duì)等的，也就是自行車從圓心到任意一個(gè)點(diǎn)的距離都是車軸上的距離，也就是說(shuō)只有車軸存在、且長(zhǎng)度是相等的，才能夠保證車輪的每一個(gè)位置與地面的距離是相同的，以此來(lái)保證自行車的平穩(wěn)行駛。通過(guò)這樣生活案例導(dǎo)入和問(wèn)題提問(wèn)的方式，學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加有印象。利用好奇心導(dǎo)向的方法，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間平等的交流與對(duì)話，使學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與感知能力，鍛煉學(xué)生的思維模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等具有非常重要的意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用好奇心引導(dǎo)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合實(shí)際生活，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備一定的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。

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作者簡(jiǎn)介：李春亮，男，漢族，山東省莒縣招賢鎮(zhèn)，莒縣招賢鎮(zhèn)中心小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)。