賈平

摘要：閱讀是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為有效提高學(xué)生對(duì)課文文本的解讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以借助趣味性較強(qiáng)的故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。下文中，筆者對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;七年級(jí);閱讀教學(xué);應(yīng)用

七年級(jí)銜接小學(xué)和初中的過渡階段，學(xué)生的生理和心理在這個(gè)階段均在發(fā)生變化，初中語文教師在閱讀教學(xué)的過程中要注意考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性并增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，所以教師可以借助故事教學(xué)法給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，快速的將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)七年級(jí)語文閱讀中故事教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。

1.故事教學(xué)法在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要性

閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于七年級(jí)這個(gè)重要的階段來說，更應(yīng)該注重對(duì)初中生的閱讀教學(xué)，讓剛升入初中的學(xué)生能夠快速適應(yīng)并進(jìn)入到初中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)節(jié)奏中國(guó)。而且語文閱讀過程中的積累與進(jìn)步有助于提高中學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，因此對(duì)于后續(xù)初中寫作教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。除此之外加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力也就有效促進(jìn)了之后對(duì)各個(gè)學(xué)科的適應(yīng)和學(xué)習(xí)能力。然而目前許多學(xué)校在閱讀教學(xué)方面采取的教學(xué)方法有所欠缺導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)語文閱讀培養(yǎng)起興趣。所以，教師在開展語文閱讀教學(xué)的時(shí)候要注重教學(xué)方法的應(yīng)用，故事教學(xué)法可以有效的提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師在應(yīng)用故事教學(xué)法的時(shí)候要注意所闡述故事的真實(shí)性、適時(shí)性、趣味性、針對(duì)性和啟發(fā)性，讓故事教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)過程中能夠得到充分的應(yīng)用，有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.故事教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1 故事緊扣主題，創(chuàng)設(shè)情境氛圍

七年級(jí)學(xué)生正是稚氣未脫的年紀(jì)，剛升入中學(xué)的學(xué)生在課堂上很難進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，初中語文的教學(xué)任務(wù)又較重，所以教師要認(rèn)真研究如何在有限的課堂時(shí)間上充分挖掘?qū)W生的潛力，讓課堂上的每一秒都發(fā)揮出應(yīng)有的作用。故此，教師在課堂上應(yīng)用故事教學(xué)法的時(shí)候要讓故事緊扣教學(xué)內(nèi)容的主題，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，切忌在課堂上隨意給學(xué)生講述一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，否則有可能會(huì)耽擱教學(xué)的進(jìn)度。初中教師普遍選擇應(yīng)用故事教學(xué)法來導(dǎo)入今日的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在趣味故事的帶領(lǐng)下接觸教學(xué)內(nèi)容。

2.2 故事適時(shí)呈現(xiàn)，加深文本理解

初中語文教師在語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用故事教學(xué)法的時(shí)候要注意應(yīng)用的時(shí)機(jī)，切忌故事教學(xué)法出現(xiàn)的時(shí)機(jī)太過突兀，所以教師在備課時(shí)要充分理解課文每一部分的含義以根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)切入故事教學(xué)的內(nèi)容。例如教師在教授古文的時(shí)候需要適當(dāng)介紹作者的生平和寫作背景以幫助學(xué)生更好的理解和體會(huì)作者寫這篇文章的感受。教師在通過故事介紹背景的時(shí)候要注意根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況適當(dāng)安插故事。比如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》這門課的時(shí)候，教師可以在課前用劉禹錫的生平和寫作背景的故事切入正文教學(xué)中，這樣不僅幫助學(xué)生在正式學(xué)習(xí)中更好體會(huì)劉禹錫高風(fēng)亮節(jié)的氣度，而且可以快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.3 故事拓展延伸，開闊知識(shí)視野

教師在應(yīng)用故事教學(xué)法的時(shí)候還要注意發(fā)揮故事的拓展延伸性，借助故事來幫助學(xué)生擴(kuò)大自己的知識(shí)視野。所以教師在教學(xué)過程中要注意教導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課外知識(shí)結(jié)合來加強(qiáng)自己的閱讀能力。教師在語文閱讀課堂上教授的內(nèi)容不要只局限于課文中的知識(shí)，要學(xué)會(huì)借助課本引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師為有效引導(dǎo)學(xué)生課下能夠主動(dòng)閱讀可以在課堂的最后幾分鐘向?qū)W生介紹一些與今天講授的知識(shí)相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，簡(jiǎn)單明要的給學(xué)生講述這些閱讀內(nèi)容的大概意思以引起學(xué)生的閱讀興趣。例如在講授《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的時(shí)候，教師可以在課堂末尾給學(xué)生介紹一些與阿長(zhǎng)類似的人物代表的故事，如《巴黎圣母院》。學(xué)生在課下閱讀《巴黎圣母院》的時(shí)候既加強(qiáng)了對(duì)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》這篇課文的理解，又拓寬了自己的知識(shí)面并提高了自己的閱讀理解能力。

2.4 豐富故事教學(xué)法的形式

教師在教學(xué)過程中應(yīng)用故事教學(xué)法的時(shí)候適當(dāng)變化一下這種教學(xué)方法的形式，讓其呈現(xiàn)方式更加豐富，在故事教學(xué)法趣味性的基礎(chǔ)上增加其深度。教師為保障課堂質(zhì)量需要將學(xué)生放到教學(xué)的主要地位上，所以教師可以采用讓學(xué)生講故事的方式來應(yīng)用故事教學(xué)法?；蚴墙M織學(xué)生對(duì)一些課文的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生對(duì)故事重新進(jìn)行闡述。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文教師若想提高閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量讓七年級(jí)的學(xué)生快速適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，需要將故事教學(xué)法有效的應(yīng)用在語文閱讀教學(xué)的過程中，為讓故事教學(xué)法在教學(xué)課堂上充分發(fā)揮其帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等優(yōu)勢(shì)，教師要嚴(yán)格按照故事教學(xué)法的應(yīng)用規(guī)則，如注意故事的真實(shí)性等，并認(rèn)真研究如何將故事教學(xué)法與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

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