摘要：《科學(xué)課程標準（3-6年級）》指出：“小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是科學(xué)課的生命?！毙W(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，而實驗教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力的重要途徑，這些能力的形成與發(fā)展恰恰是探究式學(xué)習必不可少的?？梢?，實驗教學(xué)在科學(xué)課教學(xué)中有不容忽視的重要地位。讓科學(xué)實驗課探究更有效要注重以下方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)實驗;教學(xué)

一、精心準備材料，是有效探究的物質(zhì)基礎(chǔ)

實驗前材料準備得是否充足是完成實驗的關(guān)鍵，因此在進行實驗之前要能夠為保證實驗順利進行提供足夠的材料。只有精心準備實驗材料，才有可能指導(dǎo)學(xué)生進行好實驗，使學(xué)生在實驗中自主探究，提高能力。進行實驗的材料可分為兩類：一類是教師準備的實驗室的器材，在教學(xué)前，要根據(jù)實驗的需要提前做好準備，精心準備具有科學(xué)性的材料，以便實驗。例如：在教學(xué)《水能溶解別的物體》一課時，讓學(xué)生再現(xiàn)“食鹽在水里逐漸不見了”和“沙子在水里逐漸沉到水底”的現(xiàn)象。通過對比把兩種自然現(xiàn)象聯(lián)系在一起觀察研究，建立起溶解與不溶解的概念。而實驗中“沙”的選擇是很關(guān)鍵的，必須是洗干凈晾干后的沙。若隨意取沙。結(jié)果杯中的水是混濁的，影響實驗效果。另外沙子體積和食鹽應(yīng)差不多，以便進行對比。而且這個體積要適當，如一小匙，既觀察明顯，又便于食鹽較快溶解。材料的選擇很關(guān)鍵，不僅有利于實驗的進行，還培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習慣。另一類是可讓學(xué)生準備一些感興趣的生活中常見的東西。例如：在教學(xué)《小水輪》一課，文中一個制作小水輪的環(huán)節(jié)。課前，筆者讓學(xué)生精心去準備材料。課上學(xué)生的積極性很高，個個根據(jù)自己準備的材料心靈手巧做出多種多樣的小水車，有的用樹葉做葉片，用樹杈做支架，有的用胡蘿卜片做轉(zhuǎn)軸等。學(xué)生自己精心準備材料，他們探究的欲望得到激發(fā)，探究的能力也將得到提高?？傊?，準備實驗材料既要根據(jù)教學(xué)需要，又要讓學(xué)生搜集一些感興趣的材料，二者兼顧，綜合考慮。

二、精心引導(dǎo)設(shè)計，是有效探究的有力保證

傳統(tǒng)的實驗課，往往是教師先演示，然后由學(xué)生照著老師的方法做實驗，按部就班，不但不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的為重點的素質(zhì)教育中，老師必須大膽放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，讓他們自己去研究，老師因勢利導(dǎo)。這樣不但培養(yǎng)學(xué)生獨立實驗的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：在教學(xué)《怎樣加快水的溶解》一課時，筆者讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，找出加快溶解的方法，筆者在必要時對他們進行適當提示：“在對比實驗中，哪幾個條件要相同？哪幾個條件要不同？為什么這樣設(shè)計？”完善學(xué)生的構(gòu)思，讓學(xué)生動手實驗，讓學(xué)生從設(shè)計實驗中探究出自己滿意的結(jié)論：加熱、攪拌、碾碎物質(zhì)等可加快溶解。這樣教學(xué)改變傳統(tǒng)的老師設(shè)計的實驗。讓學(xué)生自己動手設(shè)計實驗，他們就有更多的參與權(quán)、主動權(quán)。再如：學(xué)習《熱空氣》一課，筆者讓學(xué)生用塑料袋裝滿空氣在酒精燈加熱，使空氣上升的實驗來研究熱空氣的性質(zhì)。學(xué)生自己實驗，實驗后，他們把眼睛看到的，手感覺到的，腦子里想到的都匯報出來。盡管學(xué)生動手的實驗簡單，然而價值不在結(jié)論本身，真正的價值是激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的樂趣，增強學(xué)生的探究和創(chuàng)造的興趣，提高學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、精心組織實驗，是有效探究的中心環(huán)節(jié)

科學(xué)課的實驗活動大部分學(xué)生都是很感興趣的，實驗教學(xué)的可操作性、實驗現(xiàn)象的豐富多彩深深吸引著學(xué)生，學(xué)生對科學(xué)的熱情也均來源于此。但在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實驗的興趣卻只是因好玩而引發(fā)，有時課堂上看似熱鬧，人人在動手，但是最后竟還不清楚開展實驗要解決的問題是什么。因此，精心組織實驗，是上好實驗課的重要條件。首先，實驗前要講清楚實驗的步驟和方法。使學(xué)生了解實驗的操作步驟。要讓學(xué)生帶問題去觀察實驗，實驗過程中學(xué)生容易被新奇的現(xiàn)象所吸引，而對整體的、本質(zhì)的形象不加注意，要使實驗成為一種有目的、有要求的實踐活動，必須讓學(xué)生帶著問題邊觀察邊思考邊歸納，才能取得更好的實驗效果。其次，要適時組織學(xué)生進行實地操作、研討。實驗或演示時，要適當鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同見解，并引導(dǎo)學(xué)生進行研討。如，《導(dǎo)體和絕緣體》這一課的最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生討論：在我們的生活中哪些地方用到了導(dǎo)體？哪些地方用到了絕緣體？導(dǎo)體和絕緣體各有什么作用？為什么我們要保護電器的絕緣部分？讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)的最終目的，是要讓學(xué)生在生活中運用科學(xué)。學(xué)生在獲取知識的過程中得到了磨煉，也培養(yǎng)了學(xué)生實驗?zāi)芰瓦壿嬎季S能力。

總之，小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)是一種積累，在教學(xué)中，要精心準備材料、精心引導(dǎo)設(shè)計、精心組織實驗，精心引導(dǎo)交流，啟發(fā)學(xué)生動手、動腦、動口，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，讓他們在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，提高實踐能力，讓準備更精心，讓探究更有效，讓孩子們在有效的實驗課堂中自由地翱翔。

作者簡介：張莉莉（1985.1.24），女，漢族，山東濟寧，本科，二級教師，山東省濟寧市兗州區(qū)第一中學(xué)附屬學(xué)校，科學(xué)教師，從事科學(xué)教育。