俞愛玲

摘要：陶行知先生說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考。有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！毙畔⒓夹g(shù)教學(xué)的最終目的，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)的能力。所以，信息技術(shù)課必須用“問(wèn)題引領(lǐng)”誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“獨(dú)立思路”，用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”解決“獨(dú)立操作”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們主動(dòng)投入到探究活動(dòng)中。而學(xué)生能否高效投入，教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題是關(guān)鍵因素。因此，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，要從學(xué)生的生活入手，要從解決問(wèn)題入手，要從分層入手。

關(guān)鍵詞：高效;探究;分層學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）17-075-1

精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、高效探究，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維，是每個(gè)信息技術(shù)老師孜孜以求，不斷探索的任務(wù)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，談?wù)劸唧w的做法。

一、從學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

學(xué)生喜歡的課堂是充滿樂(lè)趣與自主的課堂。課堂問(wèn)題以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，能營(yíng)造出利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的課堂氛圍。游戲無(wú)疑是學(xué)生最感興趣的主題，那么對(duì)喜歡的游戲進(jìn)行開放式的設(shè)計(jì)也是學(xué)生樂(lè)此不疲的事情。例如在《賽車游戲》（本文課例均選自江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材）一課中，在學(xué)生完成了教材示例游戲后，基于學(xué)生對(duì)與眾不同的、炫酷的個(gè)性化設(shè)計(jì)的追求，進(jìn)行如下提問(wèn)：你能設(shè)計(jì)出與眾不同的吸引人的賽道嗎？能找到炫酷的賽車嗎？緊接著再演示一個(gè)賽車游戲，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)賽車游戲是改良版的賽車游戲2.0，老師期待著你們精彩的表現(xiàn)哦。在這些開放式問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生被激發(fā)出探究的興趣，進(jìn)而主動(dòng)嘗試探究。隨著任務(wù)的進(jìn)行又會(huì)引出新的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)因?yàn)槊烙^等原因?qū)D片的透明比較感興趣，這時(shí)，教師可以這樣提問(wèn)：網(wǎng)上下載的圖在Scratch中如何進(jìn)行透明化處理？針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的新問(wèn)題，教師課前都進(jìn)行了預(yù)設(shè)，于是，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在云平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)。對(duì)于實(shí)際探索中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探究，將會(huì)在不知不覺中提升能力。

二、從學(xué)生生活入手，引導(dǎo)學(xué)生愉快探究

生活化的學(xué)習(xí)情境無(wú)疑是學(xué)生最熟悉、最適合探究的學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，營(yíng)造形象生動(dòng)的生活情境，激起學(xué)生的共鳴，從而有效調(diào)動(dòng)其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力讓學(xué)生愉快地投入到探究活動(dòng)中去。

例如，由于好多學(xué)生都有餐飲店點(diǎn)餐的經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)《電子點(diǎn)餐》程序會(huì)有既熟悉又好奇的感覺，這樣的感覺對(duì)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)非常有利。因此在學(xué)習(xí)完Scratch鏈表內(nèi)容后，向?qū)W生展示了一個(gè)《電子點(diǎn)單》的簡(jiǎn)單程序，基于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生提問(wèn)：你到餐廳進(jìn)行電子點(diǎn)餐，要結(jié)算時(shí)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)錯(cuò)了怎么辦呢？怎么實(shí)現(xiàn)一些優(yōu)惠活動(dòng)呢，如滿100元減10元，買5贈(zèng)1活動(dòng)等。學(xué)生在這樣生活化的問(wèn)題情境中，解決問(wèn)題的愿望會(huì)非常強(qiáng)烈，會(huì)迫不急待地投入到尋找答案的嘗試中去。

三、從問(wèn)題解決入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺探究

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2017年修訂）》指出義務(wù)教育信息技術(shù)課程具有較為突出的工具性，提升運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，對(duì)于能用信息技術(shù)知識(shí)解決其它學(xué)科中的問(wèn)題，學(xué)生都非常感興趣，都覺得是一件值得自豪的事，因此學(xué)生的探究欲望也相當(dāng)強(qiáng)烈。因此信息技術(shù)課堂提問(wèn)可以與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，如在學(xué)習(xí)完《WPS文字》后，進(jìn)行綜合實(shí)踐時(shí)，向?qū)W生提出：我們每周都會(huì)寫作文，應(yīng)該積累最不少優(yōu)秀習(xí)作，那么如何用WPS制作一張作文集的封面？你覺得作文集的封面要包括哪些要素呢？學(xué)以致用，學(xué)生的創(chuàng)作熱情高漲，探究欲望強(qiáng)烈，因此學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題也便能迎刃而解。又如，在學(xué)習(xí)Scratch《小貓出題》一課時(shí)，在拓展部分，進(jìn)行這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)：怎樣設(shè)計(jì)連續(xù)出10道題并且最后出示得分？減法程序中怎么讓被減數(shù)大于或等于減數(shù)？自己編寫的程序還能進(jìn)行口算訓(xùn)練！同學(xué)們的探究的欲望都十分強(qiáng)烈，都想能用自己的程序考考同學(xué)。

四、從分層學(xué)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化探究

新課標(biāo)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此課堂問(wèn)題要以學(xué)生的個(gè)體差異及不同層次學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題的分層來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的因材施教。教師可以將問(wèn)題靈活分層，由易到難，既能激發(fā)成績(jī)好的學(xué)生不斷深入探究，又能讓學(xué)有困難的學(xué)生有所獲。這樣做，既能讓每位學(xué)生在課堂上都能找到自信，也能讓每一位學(xué)生都盡可能地展現(xiàn)自己。

例如，在五年級(jí)教材《動(dòng)物表演》一課中，在學(xué)生通過(guò)“廣播消息”和“當(dāng)接收到消息”完成了動(dòng)物的順序表演后，通過(guò)云平臺(tái)向?qū)W生提出以下問(wèn)題：1.怎么改變表演順序。2.把“廣播消息并等待”改成“廣播消息”行不行？3.小象和小馬都有二個(gè)造型，你讓能讓它們表演時(shí)造型變化嗎？4.你能給動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)更精彩的表演嗎？通過(guò)這四個(gè)逐層遞進(jìn)的問(wèn)題，步步深入，讓各個(gè)層次的學(xué)生沿老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題階梯攀升，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的有選擇地探究，逐步促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

最后，在精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的前提下，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整問(wèn)題。在課堂中，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異而出現(xiàn)與設(shè)計(jì)有出入的情況，這時(shí)，教師應(yīng)具有敏銳的眼光，及時(shí)捕捉，進(jìn)行課堂問(wèn)題的動(dòng)態(tài)生成并加以巧妙利用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究。

總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要以提高學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生思維能力為核心，教師更應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在高效探究中獲得知識(shí)、發(fā)展能力、訓(xùn)練思維。

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