夏萌萌

摘要：奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫教學法是以節(jié)奏為基礎，結合身體律動，唱、奏、動、聽綜合教學的音樂教育。這一教學法通過動作與語言結合在一起的節(jié)奏，喚起兒童身上潛存的音樂本能，使音樂成為人們自然、自發(fā)的要求。奧爾夫教學這一創(chuàng)造性的兒童音樂教育，能喚起兒童對音樂的興趣，激發(fā)兒童對音樂的情感，是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙。

關鍵詞：打擊樂器;奧爾夫;音樂體驗;音樂能力

1模仿——感受恒拍

節(jié)奏是音樂的脈搏，是音樂的生命，運用打擊樂器進行的感受恒拍教學，能幫助學生初步感知音樂，有力于發(fā)展節(jié)奏感。方法如下：

1.1回聲練習

學生圍成一個大圓圈，教師走到一個學生面前，運用手中的樂器敲擊出節(jié)奏（對于初步接觸樂器的學生，教師可選擇較簡單的節(jié)奏型，降低訓練難度），對面的學生運用手中的樂器模仿出該節(jié)奏。教師接著走到旁邊的學生面前繼續(xù)敲擊相同的節(jié)奏，下面一個學生接著模仿。

在這個過程中教師應把握節(jié)奏的恒拍，并可通過肢體及時給予拍點提示。當學生能夠熟練掌握這一節(jié)奏并建立起一定恒拍概念時，教師可即興改編節(jié)奏、加大難度，讓學生去感受、鞏固恒定的節(jié)拍。

1.2節(jié)奏傳遞

教師用手中的樂器敲擊出一組簡單的節(jié)奏，例如：x xx同學們熟練掌握后，就可以進行節(jié)奏傳遞，從第一個學生開始依次傳遞下去。還可以將該小節(jié)節(jié)奏拆分成兩部分，第一個同學運用手中的打擊樂器敲擊x x，旁邊的同學接著敲擊x，按照這樣的方式在恒拍內一個一個傳遞下去。

經實踐可以發(fā)現學生之間存在著差異，有些學生內心沒有恒拍，音樂能力比較薄弱，面對這種情況，要拓寬學生接受音樂的途徑，可訴諸于感覺器官的感知覺：聽、動、視、觸等聯覺，具體方法可以在節(jié)奏傳遞之前，教師帶領學生讀一讀、運用肢體拍一拍該節(jié)奏，反復練習，口手結合，熟練后再進行節(jié)奏分解。對于節(jié)奏感薄弱的學生教師應及時給予指導，節(jié)奏從傳遞那一刻開始，就請這些同學跟著敲擊聲讀一讀，提高注意力，不斷熟悉此節(jié)奏，增強內心恒拍感。

當然練習的方式還可以多樣，同樣是念童謠，學生們的隊形可以發(fā)生變化，從之前的圓形可以變化成幾排幾列的方形等等，跟著童謠原地踏步，念到每句后三個字時可要求指定的行或列轉身，并敲響手中的樂器。

2觀察——提高注意力

小學生的注意力很難長時間集中，這是他們的生理、心理因素所決定的。音樂課堂教學中，如何吸引學生的注意力這一問題是最為重要的任務之一。

2.1隨機演奏

大家圍成一個圈，坐的位置能夠觀察到每一個人。游戲要求是：大家可以隨時敲響手中的打擊樂器，但要確保沒有人在同一時間跟你同時敲響，如果有兩個或以上的人同一時間敲擊樂器，則要站起來暫時退出。如想更進一步，還可讓學生閉上眼睛，按照以上的要求繼續(xù)游戲。

整個游戲過程，學生的注意力都會處在高度集中狀態(tài)，仔細觀察身邊同學的一舉一動，認真聆聽聲響發(fā)出的位置，稍一分神就會被淘汰。游戲發(fā)展到閉上眼睛的環(huán)節(jié)時，我們會發(fā)現睜眼、閉眼兩個世界，當學生再閉上眼睛游戲時，他們所處的空間就會過濾掉之前的嘈雜，同學們的聽覺也被放大，注意力更加集中?；蛟S會有學生因為害怕淘汰而一直不敢敲響手中的打擊樂器，沒關系，這樣緊張而刺激的游戲最終會讓他們情不自禁的加入進來。

2.2辨別色塊

將班級里的學生按打擊樂器種類的不同分成四組，每組負責敲擊一種節(jié)奏，教師準備四塊不同顏色的地墊，每一種顏色的地墊都代表著不同的小組。教師腳踩一塊地墊，相對應小組就用手中樂器敲響節(jié)奏。這個游戲可以由易到難，從腳踩一塊地墊到兩塊同時踩下，同學們也是從小組輪流敲擊到疊加演奏。

隨著教師腳步的變化，同學們要迅速做出反應，這個過程可以有效培養(yǎng)學生的注意力，提高學習效率，讓學生在充滿樂趣的游戲中提高音樂能力。兩小組同時敲擊不同的節(jié)奏，學生還可以感受到多聲部節(jié)奏所帶來的效果，為今后多聲部歌曲的學習作下鋪墊。

3創(chuàng)編——發(fā)揮創(chuàng)造力

3.1節(jié)奏創(chuàng)編

節(jié)奏創(chuàng)編在平時音樂課堂中運用的比較廣泛，最基礎的可以從一問一答的簡單節(jié)奏創(chuàng)編開始。教師敲擊小段節(jié)奏，讓同學們運用手中的打擊樂器進行回答。熟練后可發(fā)展到小組創(chuàng)編節(jié)奏，讓小組內的成員進行四句的節(jié)奏創(chuàng)編，運用不同的打擊樂器自由組合，訓練后進行展示。

3.2繪本創(chuàng)編

繪本創(chuàng)編是一個比較新穎的形式，指的是學生運用打擊樂器來表現繪本中的故事。例如：《貪吃的小蛇》，教師先通過投影給學生展示繪本，并簡單敘述繪本中所表現的故事情節(jié)。故事中小蛇先吃掉一個蘋果，再是香蕉、飯團、葡萄、菠蘿、蘋果樹。教師給學生隨機分組，讓他們運用手中的打擊樂器分配角色、自由組合來表現故事情節(jié)。經實踐發(fā)現小組問創(chuàng)編的思路各不相同。

最后，作為音樂教師——美的傳播者，在音樂教學中，我們有責任和義務引領學生走進音樂殿堂，去感受、理解、表現、創(chuàng)造屬于打擊樂器的音韻美，充分挖掘打擊樂器的作用，讓學生在體驗、實踐、探究中不斷積累音樂經驗，提高音樂素養(yǎng)！