劉譯徽

摘要：初中階段的美術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)工作，教師要認識到傳統(tǒng)課程教育模式的弊端性問題，注重學(xué)生的審美能力培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生能夠在課堂探索分析階段，做好情感帶入并實現(xiàn)對美術(shù)作品的深入性探索分析，則學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)不斷提升，在實踐探索階段也能獲得更多的個人能力拓展機會，對未來的高年級學(xué)習(xí)以及繪畫創(chuàng)作都有著莫大的幫助。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);提升審美能力;對策

1關(guān)于現(xiàn)階段的初中美術(shù)課程教學(xué)的問題研究

美術(shù)作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科構(gòu)成類別，對學(xué)生的綜合發(fā)展進步有重要影響意義。但從現(xiàn)階段的美術(shù)課程教學(xué)實際來看，學(xué)生在實踐探索階段的積極性與主動性不足，很難達成理想化的美術(shù)課程學(xué)習(xí)效果。尤其是在現(xiàn)代教育教學(xué)背景之下，家長與學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)的關(guān)注度較高，美術(shù)作為副科常常會被學(xué)生所忽視，此時初中生能夠接觸美術(shù)知識的機會顯然不足。另外，從美術(shù)的學(xué)科性質(zhì)層面上看，日常美術(shù)課程學(xué)習(xí)考核次數(shù)不多，與語數(shù)外主課相比形成明顯的差距，長此以往，初中生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性不足，且美術(shù)學(xué)習(xí)水平很難在實踐中得到拓展，審美能力沒有足夠的機會進行鍛煉，對一些生活實踐的感知與理解能力是十分有限的。

2探討美術(shù)教學(xué)提升初中生審美能力的相關(guān)措施

2.1注重引導(dǎo)學(xué)生審美想象力

美術(shù)教學(xué)階段教師應(yīng)該給學(xué)生流出足夠的觀察分析的機會，當(dāng)學(xué)生能夠在觀察分析的過程中，從一個物品聯(lián)想到另一個物品之上，并將其他的相關(guān)內(nèi)容融合到一起。學(xué)生在想象力發(fā)展階段，不受任何事物的局限，思維的自由性提升，能夠給創(chuàng)新實踐奠定良好的基礎(chǔ)條件。初中美術(shù)對學(xué)生認識社會理解社會有一定的幫助。教師要做好初中生的全方位引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與想象力，學(xué)生對美術(shù)作品欣賞以及繪畫創(chuàng)作的興趣提升，通過想象與理解記憶的途徑，初中生的審美能力培養(yǎng)就會更加具備針對性。

2.2指導(dǎo)學(xué)生從多個角度的進行美術(shù)知識內(nèi)容探索分析

教師在進行學(xué)生審美能力培養(yǎng)期間，必然要結(jié)合新課改的基本要求，讓學(xué)生多角度地分析與實踐探索，在課堂學(xué)習(xí)階段初中生有意識的進行欣賞方法的探究，則個人的學(xué)科能力拓展就能獲得良好的保障基礎(chǔ)。學(xué)生進行美術(shù)作品的多角度探索，能夠獲得想象的空間，并積極與各個階段的信息交流與思想傳遞的活動。顯然在這種課程教學(xué)模式的影響之下，學(xué)生在進行溝通交流與探索分析的過程中就會更為民主、自由，后期教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面的評價指導(dǎo)，能夠督促并引導(dǎo)學(xué)生確立更加適合自己的美術(shù)學(xué)習(xí)計劃目標(biāo)。

2.3優(yōu)化改進美術(shù)課程教學(xué)方式方法

科有緊密聯(lián)系，教師在改進課程教學(xué)方法期間，需要將德育教育、傳統(tǒng)文化宣揚工作落實到位，此時能夠豐富課程內(nèi)容，并有效展現(xiàn)學(xué)科之間的融會貫通。當(dāng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)有清晰的認知，在審美能力培養(yǎng)的過程中，掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，并學(xué)會欣賞傳統(tǒng)文化知識，在不知不覺中就能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)范圍擴大化，體會美術(shù)作品本身所富有的深刻意境。教師應(yīng)該突出現(xiàn)代科技手段對美術(shù)課程教學(xué)的價值影響作用，做好相應(yīng)的美術(shù)作品設(shè)計與研究，學(xué)生有機會進行美術(shù)作品的全面性分析與探索，對繪畫創(chuàng)以及作的過程有更加清晰的認識，學(xué)生體會美術(shù)作品的無限魅力，就會利用更為專業(yè)的眼光去分析，對藝術(shù)作品的感悟理解逐步深化，實現(xiàn)個人的審美能力的強化。

2.4注重引導(dǎo)的學(xué)生審美情感。激發(fā)學(xué)生的審美感受

教師要認識到藝術(shù)欣賞本身就是較為主觀的內(nèi)容，要給學(xué)生提供一定的思維自由性，幫助學(xué)生認識到藝術(shù)作品與社會實踐之間的緊密聯(lián)系。初中生在進行不同類型的作品分析與實踐探索期間，常常出現(xiàn)不同的情感體驗。審美能力的培養(yǎng)本身就是建立在情感基礎(chǔ)上的，藝術(shù)本身就具備自身的特殊影響價值，尤其是在短暫的瀏覽與探索分析階段，情感會快速地產(chǎn)生并消退。教師幫助學(xué)生強化自己的審美能力，加強個人的情感與思緒引導(dǎo)，與初中生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，此時的審美能力潛移默化的培養(yǎng)起來。教師可以鼓勵學(xué)生對藝術(shù)作品進行觀察，并盡可能地了解作者的繪畫風(fēng)格以及創(chuàng)作背景。顯然這種情感帶入方式是極為深刻的，學(xué)生在強化審美能力的同時，受到藝術(shù)作品的熏陶也能不斷拓展個人的綜合能力。

3結(jié)語

綜上述，現(xiàn)代社會背景之下的美術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)工作，對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)有著高標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師要幫助學(xué)生在美術(shù)作品學(xué)習(xí)或欣賞階段，養(yǎng)成良好的審美觀念與學(xué)習(xí)習(xí)慣，用發(fā)現(xiàn)美的眼光去看待各類美術(shù)學(xué)科知識內(nèi)容，使得美術(shù)課程教學(xué)更加富有新意，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗感提升，對美術(shù)作品的認知與理解就會更為深刻。