張鐵鎖

[摘 要]

文言文教學是初中語文教學的重要組成部分，深邃的傳統(tǒng)文化、特別的語體結構，給老師、學生帶來挑戰(zhàn)，而網絡時代的到來、信息技術的飛速發(fā)展，給初中文言文教學注入了新的生機與活力。能為初中文言文教學提供更好的支撐，使之呈現(xiàn)出嶄新的風貌。其教學方略也展現(xiàn)出新時代特色。

[關鍵詞]

網絡;文言文;教學方略

互聯(lián)網的高速發(fā)展改變了教育狀態(tài)。學校所有教室裝備了交互式一體機，實現(xiàn)了班班通，教師每人配備一臺電腦，有先進的微機室和錄播教室，硬件建設與網絡時代做到有效對接。初中文言文教學如何搭上網絡的快車走進新時代呢？下面筆者從五方面展開論述。

一、熟讀生巧，感知韻律

勤于朗讀是學好語文的重要一環(huán)，在讀的過程中強化了對字詞句的基礎學習和文章內涵的理解。文言文是古代書面語，特殊的語法結構、枯燥的翻譯，更需要通過讀來逐步理解，書讀百遍其義自見。

在文言教學課堂實踐中，一般情況下，筆者每次講新課，總是先范讀兩遍課文，邊讀邊強調生字注音和節(jié)奏、斷句。接下來學生自讀兩遍，然后是指名讀，及時糾正學生讀文的錯誤、疏漏。而后安排分組讀、齊讀、賽讀。第二、三課時，也會適當讀一讀。課堂考核、家庭作業(yè)也注重讀的訓練。為了讓學生更喜歡讀，筆者從網絡里下載了精彩的朗讀視頻，還有配樂的，很多是名家，榜樣的力量是無窮的。例如，講諸葛亮的《誡子書》朗讀時，筆者從網絡中找到了騰訊視頻CETV1徐濤朗誦的《誡子書》，鏈接在課件里，適時地播放，精彩的節(jié)目一下子吸引住了學生，孩子們的朗讀欲望增強了。

總的來說，對于文言文教學讀要引起足夠的重視，訓練時要讀得準確、讀得熟練、讀出快樂、讀出真諦。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在文言教學課堂上，筆者總是創(chuàng)設各種情境去吸引學生，讓他們保持探索文言奧妙的興趣。德國一位學者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時，就將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收;知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。

例如，講韓愈的《馬說》時，在課堂導入環(huán)節(jié)先播放了從網絡里擇取的動畫片《伯樂識馬》，初中的孩子稚氣未脫，對動畫片仍然樂此不疲，而且這個動畫內容上與課文聯(lián)系高度緊密。學生一下子被吸引住了，產生了急于了解課文的動力。順勢點撥：“這個動畫講了伯樂識馬、愛馬的故事，在結束的時候還提到了韓愈寫的《馬說》，那么這節(jié)課我們將要學習的就是這篇被歷代推崇的著名文章。相信本文一定會讓你對伯樂和千里馬的關系有進一步的認識?！彼越酉聛淼慕虒W效果極佳。再如，《傷仲永》這篇文言文的目標之一是理解文章的中心思想，“強調了后天教育和學習對成才的重要性?！睘榱烁玫乩斫猓P者選擇了用網紅小臭臭的歌曲《我不是方仲永》視頻導入，用歌聲予以準確詮釋。

三、問題引領，推動思考

“問題”引導能讓學生主動學習，在教學工作中，教師應根據文言文教學需要，從不同的角度、層次和要求提出問題，引導學生思考，更好地理解學習內容。這樣，就可以使學生在掌握知識的同時提高思維的積極性和創(chuàng)造性。

例如，《誡子書》第一課時這樣開頭，用了幾個問題通過PPT導入：首先分析一下題目，“誡”的意思是？“子”指的是誰？“書”是什么？經過討論明確：誡，告誡、勸勉;子，一般認為是諸葛亮的兒子諸葛瞻;書，書信。學生一下子被調動起來。同樣在講第二課時的時候，為了讓學生能夠有的放矢地學習，筆者按照課文知識探索路徑，設置了一些思考題用PPT出示：①分析一下諸葛亮寫這封家信的用意是什么？②怎樣理解文中的“靜”？③怎樣理解文中的“儉”？④諸葛亮圍繞學習告誡兒子，要成才必須具備哪幾個條件？這幾個條件之間有什么關系？學生在問題串的引領之下，積極思考，高效地完成了學習任務。所以我們要科學編寫“問題”，好比引路，認真研究，不能讓孩子走彎路、走坎坷路，我們要很好地把學生引領到正確、美麗、平坦的知識大道上。

四、技術支撐，化繁為簡

教師要掌握更多信息技術，會制作精美課件，會對各種優(yōu)秀資源進行整合、編輯，力求更加科學高效演繹授課知識，力求課堂更加精彩。因為網絡知識是碎片化的，存在于各個網址中，教師在備課時需要根據教學需要，找到各種有用的相關資源進行整理。充分利用現(xiàn)代教育技術的支撐變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而變難為易。學生在學習文言文過程中的障礙就是我們教學的難點，合理運用多媒體技術超強演示功能，就能幫助學生解除邏輯思維等方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

同時運用信息技術可以增加課堂的密度，能使課堂40分鐘容量加大，效率提高。在必要時教師只要一點擊鼠標，在這彈指一揮間，繁雜廣博的語文知識的發(fā)生發(fā)展過程便直觀形象地演示出來。并且在演示的過程中，教師還可以控制演示的速度或添加停頓，既能流暢揭示新知，又能根據本班實際情況進行知識的再現(xiàn)，還可以為以后復習鞏固所用;同時節(jié)省了教師繁瑣的板書，避免動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼。

例如，講《孫權勸學》時，把生字讀音、重點詞語的解釋、內容理解都做成PPT課件，把要標音的字、要解釋的字和課文分析設置自定義動畫，添加效果設置為“進入”中的“顏色打字機”動作設置為“單擊時”，便于老師調控。這樣，原本比較費時的內容，我利用PPT這么一演示，教學時間節(jié)省了近三分之一，效率大大提高。而且動畫效果引起了學生的有意注意，印象深刻，知識掌握就更到位了。

五、鞏固練習，加深加廣

在課堂上做一些練習可以加深印象，提升對文言文知識的有效理解。例如，對于基本文言詞匯和翻譯，可以采用小組競賽的方式進行，對于詩詞默寫、文學常識可采用搶答、單獨提問的形式，學生都有表現(xiàn)欲望，會在練習中強化對知識點的識記。詞義辨析、詞類活用可以采用小組互相出題的方式，這樣無論是出題方，還是答題方都會查閱很多文章，從而變被動為主動，擴展了知識，增加了參與量。

教師也可以出一些課外文言文試題來實現(xiàn)拓展延伸，這樣做的目的是開闊學生視野，培養(yǎng)起舉一反三的發(fā)散思維能力。同時富有趣味性的課外文言文能激發(fā)學生興趣。例如，筆者在講授《馬說》時，課堂練習選取了《戰(zhàn)國策》里的“馬價十倍”，“人有賣駿馬者，比三旦立市，人莫之知。往見伯樂，曰：‘臣有駿馬欲賣之，比三旦立于市，人莫與言。愿子還而顧之，臣請獻一朝之賈。伯樂還而視之，去而顧之。一旦而馬價十倍?！边@篇文章與《馬說》有一定的關聯(lián)之處，而且有趣，有深刻的寓意，學生喜歡。緊貼課堂重點筆者編輯了三個題：①解釋加點字，比三旦立市（副詞，連續(xù)地，接連地。）人莫之知（知道，了解。）愿子還而顧之（希望。）②翻譯句子，伯樂還而視之，去而顧之。一旦而馬價十倍。（伯樂就走過去圍著那匹馬查看它，離開的時候又回頭看了一眼。一日不到這匹馬的價錢成了原來的十倍）③本文的寓意是什么？（寓言教育我們，有的人確有才學，但不一定能得到重用，因而需要有像伯樂這樣的人來舉薦。駿馬待伯樂至而增價，說明權威的重要，但又不可盲目地崇拜別人，更要提防有的庸才冒用權威來抬高自己）通過做題鞏固了新知。

總之，網絡環(huán)境下我們文言文課堂教學更加五彩繽紛，也更加激情澎湃。作為一名一線教師，筆者對初中文言文課堂教學的高效性改進充滿了信心。今后的工作中調動各種方法使我們的孩子收獲更多。努力讓教學適應網絡時代，為家鄉(xiāng)的教育作出自己的貢獻！

[參 考 文 獻]

[1]袁振國.未來已來，將至已至——走向2030年的教育[N].中國教育報，2017-10-18.

[2]顧明遠.談談未來教育的邏輯起點[N].中國教育報，2018-3-3.

[3]房東艷.基于互聯(lián)網之上的文言文教學研究[J].中學教學參考，2016（36）.

[4]王波.中學文言文教學方法初探[D].遼寧師范大學，2009.

[5]林青.重塑文言文教學[N].中國教師報，2014-10-19.

（責任編輯：李雪虹）