李騫

摘 要：小學(xué)英語課堂承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語能力和發(fā)展學(xué)生英語思維的任務(wù)，教師應(yīng)思考如何才能在有限的英語課堂里，讓學(xué)生掌握基本的英語語言知識和與他人交流的能力，以提高英語課堂教學(xué)效能。文章將從課前、課時、課后三個方面對此進行闡釋。

關(guān)鍵詞：英語課堂;教學(xué)效能;教學(xué)設(shè)計;教學(xué)效率;教學(xué)評價

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“小學(xué)英語課程應(yīng)把是否提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自信心，是否增強了學(xué)生用英語做事情的能力，以及學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣等作為評價英語教學(xué)效能的依據(jù)?！毙W(xué)英語課堂教學(xué)受多種因素影響，筆者著重從課前的教學(xué)設(shè)計、課時的教學(xué)效率和課后的教學(xué)評價三個方面進行論述。

二、緊扣教育教學(xué)大綱做好教學(xué)設(shè)計，把功夫用在課前“備好課”

“教學(xué)設(shè)計是教師對教材的加工和再處理，是對課堂教學(xué)過程的展望和規(guī)劃，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。”作為教師開展教學(xué)活動的基本依據(jù)的教學(xué)設(shè)計，是教師將教育理念付諸實踐的起點，是教育理念與教學(xué)實踐的承接，也是教師實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的第一步。要想提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效能，高效完整的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。

（一）以教材為遵循，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠如臨其境、觸境生情，進而投入課堂，在符合實際的課堂情境中感知英語，提高興趣。小學(xué)英語課文注重將教學(xué)知識融入真實自然的語言情境，如購物、生日聚會、野餐、問路等，教師的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該遵循這一教學(xué)思路，積極創(chuàng)造對話情境，為學(xué)生提供英語知識現(xiàn)實應(yīng)用的機會，引導(dǎo)學(xué)生用英語解決實際生活中的問題，如學(xué)習(xí)食物單元，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生日派對的情境;學(xué)習(xí)購物單元，可以讓學(xué)生為母親節(jié)、父親節(jié)準(zhǔn)備禮物。教師按照循序漸進式的語言教學(xué)思路，在課堂上創(chuàng)設(shè)接近實際生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂環(huán)境中進入角色，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)和應(yīng)用實效。

（二）以學(xué)生為中心，積極挖掘?qū)W習(xí)興趣

意大利幼兒教育家瑪利亞·蒙臺梭利認為：“生命力的沖動是通過兒童的自發(fā)活動表現(xiàn)出來的，為了使兒童的生命力和個性通過活動得到表現(xiàn)、滿足和發(fā)展，就必須創(chuàng)造適宜的環(huán)境?！币虼?，教師要深入了解學(xué)生、了解學(xué)情，充分挖掘?qū)W生的興趣點，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)。進行教學(xué)設(shè)計前，教師要先做好以下準(zhǔn)備：明確學(xué)生是否具備新知識學(xué)習(xí)所需的知識和技能;明確哪些知識是可以自學(xué)的，哪些需要教師幫助？如何開展現(xiàn)實情境教學(xué)、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，以及解決辦法等。

例如學(xué)習(xí)動物單元，可以創(chuàng)設(shè)春游去動物園游玩、看動物的情境，讓學(xué)生用英文說出已經(jīng)知道的動物名稱，引發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握其他動物的英文名稱。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，用學(xué)生感興趣的話題切入教學(xué)，找準(zhǔn)真實的學(xué)習(xí)起點，才能讓學(xué)生用英語解決生活中的實際問題。

（三）以方法為抓手，積極優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)

素質(zhì)教育是“以人為中心，以人的全面發(fā)展為核心”，課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育的主陣地，要做到讓學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，就需做到與新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法一脈相承。但教無定法，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生智能、個體的不同，選擇不同的教學(xué)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，充分考慮學(xué)生智能和個體的差異，為學(xué)生構(gòu)建具體的學(xué)習(xí)方案，設(shè)計自主的學(xué)習(xí)方式。檢驗教學(xué)方案是否有效，還必須注意以下幾個問題：教學(xué)方法是否簡約實用？是否為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留下充分的時間和空間？是否引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題？是否創(chuàng)設(shè)情境和活動解決與之相關(guān)聯(lián)的問題？是否能促進學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)？因此，教師要以學(xué)生為中心，設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧、找到英語的內(nèi)在規(guī)律。在教學(xué)中，很多學(xué)生正是因為缺乏正確的方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，喪失學(xué)習(xí)信心。教師要積極關(guān)注這些學(xué)生，進行個別指導(dǎo)，幫助他們找到原因，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，盡快提高其學(xué)習(xí)效率。

三、科學(xué)設(shè)計授課環(huán)節(jié)提高互動效率，把精力用在課時“上好課”

高效能教學(xué)是整個英語教學(xué)過程的最終目的，如何在一堂課的時間內(nèi)最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量，是每個教育工作者必須思考的問題。作為一名小學(xué)英語教師，要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須把握好以下四個環(huán)節(jié)。

（一）精準(zhǔn)把控課堂節(jié)奏

在教學(xué)過程中，作為引導(dǎo)者，教師要注重啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，學(xué)會用英語解決生活問題，讓學(xué)生聽與教師講轉(zhuǎn)換為學(xué)生說與做，教師教與評。教師應(yīng)該掌握一些組織教學(xué)技巧，適當(dāng)增加師生互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（二）積極發(fā)揮小組互助

由于現(xiàn)實條件下小班化教學(xué)短時間內(nèi)難以推行，班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)便是一個最佳選擇。教師要在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素的基礎(chǔ)上，按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則把學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任小組長，對組內(nèi)成員進行合理分工，促進成員間相互幫助，共同進步。在推進過程中，教師要采用精煉的課堂用語、詳細的教學(xué)指導(dǎo)、激勵的教學(xué)評價，最大化地面向全體學(xué)生，做到因材施教，提高課堂教學(xué)效能，同時積極推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）注重運用課堂活動

小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是在“說、唱、玩、演、看”等活動中完成的，教師應(yīng)幫助學(xué)生在輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、運用英語。因此，教學(xué)活動的設(shè)計必須以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，使教學(xué)任務(wù)與活動任務(wù)基本吻合，活動形式要多樣化，活動內(nèi)容要讓學(xué)生樂于接受和參與。在生活化情境的創(chuàng)設(shè)中，教師通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種方式，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，解決的是學(xué)生在實際生活中會遇到的、并希望得到完美解決的問題，這樣可以使學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動，發(fā)揮主觀能動性，提升教學(xué)實效，提高語言運用能力，達到學(xué)生能夠運用英語解決問題、進行交際的目的。

（四）全力激發(fā)課堂活力

課堂具有活力，學(xué)生才能專注。一節(jié)生動活潑的英語課堂是學(xué)生有效吸收知識、掌握技巧的良好開端。只有讓學(xué)生覺得課堂生動有趣，才能使學(xué)生更輕松、更用心、更專注。教師要善于利用各類元素，充分展現(xiàn)課堂活力。音樂富有韻律、動感的特點，恰恰迎合了小學(xué)生活潑好動的性格。教師可以把單詞或小短語編成有韻律的歌謠，節(jié)奏感強、容易記憶、語言精練的歌謠能讓學(xué)生在學(xué)過后的一段時間內(nèi)仍能記憶猶新。彩圖讓英語課堂簡單明了，顏色鮮艷、畫面清楚、逼真的圖片不受時間和具體條件的限制，教師可以在簡單的環(huán)境中運用圖片啟發(fā)學(xué)生的形象思維，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。

四、合理運用評價手段確保教學(xué)成果，把心思用在課后“評好課”

科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是保障英語課堂目標(biāo)實現(xiàn)的重要條件。好的評價標(biāo)準(zhǔn)不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生滿足的成就感，也能讓學(xué)生產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的動力。英語課堂的評價要盡量做到評價形式和內(nèi)容的多樣化，可以采用形式性評價與終結(jié)性評價、個人評與小組評、等級與評語相結(jié)合的方式，靈活使用多種評價形式。

一方面，教師應(yīng)對學(xué)生的參與表現(xiàn)進行評價。英語教學(xué)方法的選擇應(yīng)該有利于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中應(yīng)體現(xiàn)其主體性。由于學(xué)生在不同階段會呈現(xiàn)差異性變化，因此，教師要對評價內(nèi)容和方式進行相應(yīng)調(diào)整，組織教學(xué)活動時，學(xué)生應(yīng)該是積極的參與者和主動的合作者。教師對于基礎(chǔ)好、表現(xiàn)力強、積極參與活動的學(xué)生，可采用表揚為主的評價方式;對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可采用鼓勵為主的評價方式，讓他們保持學(xué)習(xí)的興趣和熱情，積極參與課堂中的各項活動。在具體的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會善于捕捉學(xué)生的“閃光點”，讓學(xué)生發(fā)光、發(fā)熱，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“興奮”起來，激發(fā)其更大的學(xué)習(xí)熱情。

另一方面，教師應(yīng)對知識的掌握情況進行評價。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。同時，還要根據(jù)每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮課標(biāo)中的語言技能、情感態(tài)度和文化意識，選擇評價內(nèi)容、確定評價標(biāo)準(zhǔn)。如果是詞匯課，可以把評價的重點放在學(xué)生的口語發(fā)音上;如果是句型課，可以把評價的重點放在學(xué)生對句型的掌握上;如果是語音課，可以把評價的重點放在學(xué)生拼讀單詞的能力上;如果是聽力課，可以把評價的重點放在聽力活動上。

五、結(jié)語

“大道至簡，貴在堅持;勤能補拙，才出精品”，想要提高英語課堂效能，需要教師與學(xué)生共同探索，靈活采用符合實際情況的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂活力。教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生帶入一個全新的小學(xué)英語課堂;要善于采用多元評價手段，讓每個學(xué)生在英語課上成為主角，充分融入課堂情境之中。小學(xué)英語課堂效能引導(dǎo)在于教師，動力在于學(xué)生，積極提升學(xué)生主動性，拓展學(xué)生的聽說能力，增強學(xué)生的合作意識和口語運用能力，打造生動形象又不失活潑的英語課堂，才能充滿互動性和趣味性，才是學(xué)生真正喜歡的課堂。

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