摘? 要：自從一批大學(xué)轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)之后，對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)理念、教學(xué)模式、培養(yǎng)方式等的研究異?；鸨窃趯?shí)際的教學(xué)中，要想顛覆幾十年來已經(jīng)成熟的教學(xué)模式談何容易。本文立足于應(yīng)用型大學(xué)（三本院校）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，以尋求問題的癥結(jié)和解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)改革;探討

一、引言

應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)是讓學(xué)校與社會(huì)對(duì)接，知識(shí)與崗位對(duì)接，讓學(xué)生學(xué)到更多的與工作對(duì)接的知識(shí)和技能，為一畢業(yè)就能很好的勝任工作打下良好的基礎(chǔ)。這樣的培養(yǎng)模式無論對(duì)于社會(huì)、高校還是學(xué)生個(gè)人都有非常重大的意義。

首先對(duì)于社會(huì)來說，隨著新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的建設(shè)，世界逐漸向一體化的方向發(fā)展，國(guó)際聯(lián)系頻繁，跨國(guó)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)增加，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求也越來越多。為滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型綜合人才對(duì)于提升國(guó)力有深遠(yuǎn)的意義。

對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生來說，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的改革能使他們學(xué)到更多的知識(shí)，拓寬就業(yè)渠道，特別是能抓住新的絲綢之路建設(shè)這個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)，找到更適合自己的工作。

二、文獻(xiàn)綜述

近年來，對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的研究較多，馮梅（2016）認(rèn)為，研討式教學(xué)法應(yīng)用在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革中效果顯著，對(duì)提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有較大的提高，所以創(chuàng)立了研討式教學(xué)法。崔蕊、王維翊（2010），吳穎林（2016），李治國(guó)（2016）等人認(rèn)為，與實(shí)際聯(lián)系密切的案例教學(xué)對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革作用巨大，但是案例教學(xué)的關(guān)鍵是選擇與內(nèi)容聯(lián)系密切的案例，并使得內(nèi)容與案例有較好的契合點(diǎn)。羅小芳（2016）則認(rèn)為，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的特殊思維決定了學(xué)生的思辨能力對(duì)課堂教學(xué)的提高有幫助，所以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的提高要在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力上下功夫。翟仁祥、趙平（2009）則是從考核的角度對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的理論教學(xué)考核體系忽視了對(duì)學(xué)生能力的考核，所以在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革的時(shí)候，要把學(xué)生的實(shí)踐能力作為考核的對(duì)象。

綜述所述，自從應(yīng)用型大學(xué)出現(xiàn)以來，許多專家學(xué)者都對(duì)基于應(yīng)用型教學(xué)的消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革提出了許多有益的建議和實(shí)踐，取得了豐碩的成果。他們的觀點(diǎn)基本就是，在以前注重理論教學(xué)的基層上，本著理論夠用、注重學(xué)生實(shí)踐能力的原則，采用研討式教學(xué)方法，案例式教學(xué)方法等，讓學(xué)生從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)槔蠋熍c學(xué)生互動(dòng)式學(xué)習(xí)、共同參與的方法。但是在充分現(xiàn)在先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)，在多功能綜合實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教改方法略顯不足。本文致力于依托互聯(lián)網(wǎng)、微信，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、自己編寫案例，傳到群里大家分組討論，老師點(diǎn)評(píng)，最后給出結(jié)論的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓學(xué)生受益終生。

三、教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策

（一）存在的問題

剛剛結(jié)束中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的大學(xué)生，對(duì)大學(xué)、對(duì)社會(huì)都是一種懵懵懂懂的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，要讓他們改變十幾年不變的學(xué)習(xí)方法實(shí)屬不易，更不用說把身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與書本知識(shí)結(jié)合起來了。所以，教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)非常重要，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)西方教學(xué)理論的時(shí)候吸取精華剔除糟泊。由于這門課程起源于西方，成熟于西方，大量的引例都來源于資本主義的國(guó)家，所以，教學(xué)過程中收集大量中國(guó)本土化的案例非常重要，要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論來解決我們自己身邊的實(shí)際。這項(xiàng)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，需要師生共同努力才能完成。

（二）結(jié)論與對(duì)策

1.在精講細(xì)煉上下功夫

首先在內(nèi)容上精講。 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門成熟的學(xué)科，所以教學(xué)過程中各種教學(xué)方法都可嘗試。主要采用啟發(fā)式教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容列表出來，從身邊吃飯穿衣等具體的案例出發(fā)進(jìn)行講解，本著讓學(xué)生容易理解的原則，用非專業(yè)化的語言為初學(xué)者打開學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的大門。深入淺出，例如講解替代品和互補(bǔ)品時(shí)，可以用學(xué)生早晨吃的花卷與饅頭、豆?jié){與稀飯作為例子，使得學(xué)生很容易理解。再如在講解完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)時(shí)，可以與學(xué)生物理上學(xué)習(xí)無摩擦現(xiàn)象聯(lián)系起來，講明這都是日常生活中難以見到，為講解其他內(nèi)容打基礎(chǔ)的等等，諸如此類，觸類旁通，講練結(jié)合，打好學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

其次利用好多媒體教學(xué)。多媒體這種成熟的教學(xué)方式，已經(jīng)給教學(xué)帶來了很多方便，它能連接網(wǎng)絡(luò)與課堂，擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)量。但是制作課件是應(yīng)用的關(guān)鍵，如果制作的好可以帶來事半功倍的效果，無論是基本理論、文章應(yīng)用、數(shù)學(xué)推到還是圖表的制作，都要本著簡(jiǎn)明扼要，服務(wù)教學(xué)的原則。不要為課件而課件，形式化稍、圖形復(fù)雜、顏色花哨等要避免。

2.研討和案例教學(xué)并用，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是關(guān)鍵

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，研討式教學(xué)和案例教學(xué)都能達(dá)到這個(gè)目的。自從案例教學(xué)這種形式開創(chuàng)以來，為歐美的大學(xué)培養(yǎng)了大量高精尖的人才。象美國(guó)的哈佛、德國(guó)的商學(xué)院等都是應(yīng)用這種方法的典范。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，要借鑒這種先進(jìn)的教學(xué)手段，收集一些本土化的與經(jīng)濟(jì)學(xué)聯(lián)系密切的實(shí)例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后能力有較大的提高。在討論的過程中，老師要從正面進(jìn)行引導(dǎo)，效果更好。每一次案例討論都有成績(jī)而且都計(jì)入最后的成績(jī)。特別是在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，增加國(guó)民生產(chǎn)總值、稅收等專題，讓學(xué)生收集資料，配合當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及一些重要事件，聯(lián)系書上的知識(shí)點(diǎn)，有的放矢的學(xué)習(xí)，才能起到事半功倍的作用。

3.允許使用應(yīng)用型的教材

允許應(yīng)用型大學(xué)使用與985、211不一樣的教材，要多了解社會(huì)和企業(yè)的需要，在教材上增加一些實(shí)用性的與實(shí)際聯(lián)系緊密的案例，既增加了理論聯(lián)系實(shí)際的作用，又提高了學(xué)生的學(xué)校興趣。對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)的教材，要本著理論精簡(jiǎn)，夠用就行，案例增加，解決問題就行的原則。來提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效率。

參考文獻(xiàn)：

【1】岳森，吳佑堅(jiān)，三本院校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革思路探析，2017（08）

【2】周小寒，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)參與式教學(xué)模式研究--基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的視角，大學(xué)教育，2018（07）

作者簡(jiǎn)介：

李春仙（1966-），女;籍貫：山東聊城;職稱：副教授;研究方向：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。