邢同喜

摘 要：進(jìn)取心是欲望或野心華麗的代名詞。進(jìn)取心是指不滿足于現(xiàn)狀，堅(jiān)持不懈地向新的目標(biāo)追求的蓬勃向上的心理狀態(tài)。人類如果沒(méi)有進(jìn)取心，社會(huì)就會(huì)停滯不前。學(xué)生沒(méi)有進(jìn)取心，就不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。本課題研究的意義在于，通過(guò)對(duì)所在高職學(xué)院學(xué)生進(jìn)取心進(jìn)行研究，剖析當(dāng)前高職學(xué)生進(jìn)取心現(xiàn)狀，找到成因，進(jìn)而提出有針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)，提高學(xué)生的自我效能感、應(yīng)用創(chuàng)新方式方法激發(fā)其進(jìn)取精神、多接觸現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境。

關(guān)鍵詞：進(jìn)取心 自我效能感 分組競(jìng)爭(zhēng)法

一、進(jìn)取心的定義

進(jìn)取心是我們?cè)谏鐣?huì)文化和日常生活中一個(gè)使用廣泛，又十分重要的本土化概念?！懂?dāng)代漢語(yǔ)詞典》的解釋為“努力上進(jìn)，立志有所作為”?？梢钥闯?，學(xué)者對(duì)進(jìn)取的涵義主要集中于志向高大、努力上進(jìn)，亦即有進(jìn)取心的人應(yīng)該目標(biāo)性強(qiáng)，并且愿意自覺(jué)地為之奮斗。

“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”《周易》乾卦的爻辭，通過(guò)贊美天道，倡導(dǎo)一種不懈進(jìn)取的人格精神。毫無(wú)疑問(wèn)，一個(gè)人乃至一個(gè)民族、一個(gè)時(shí)代，都是由進(jìn)取心來(lái)推動(dòng)前行的腳步。

進(jìn)取心是欲望或野心華麗的代名詞。進(jìn)取心是指不滿足于現(xiàn)狀，堅(jiān)持不懈地向新的目標(biāo)追求的蓬勃向上的心理狀態(tài)。人類如果沒(méi)有進(jìn)取心，社會(huì)就會(huì)永遠(yuǎn)停留在一個(gè)水平上，正如魯迅先生所說(shuō)：“不滿是向上的車輪”。社會(huì)之所以能夠不斷發(fā)展進(jìn)步，一個(gè)重要推動(dòng)力量，就是我們擁有這只“向上的車輪”，即我們常說(shuō)的進(jìn)取之心。具有進(jìn)取心的人，渴望有所建樹(shù)，爭(zhēng)取更大更好的發(fā)展;為自己設(shè)定較高的工作目標(biāo)，勇于迎接挑戰(zhàn)，要求自己工作成績(jī)出色。

本課題研究的意義在于，通過(guò)對(duì)所在高職學(xué)院學(xué)生進(jìn)取心進(jìn)行研究，剖析當(dāng)前高職學(xué)生進(jìn)取心現(xiàn)狀，找到成因，進(jìn)而提出有針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)。

二、高職學(xué)生進(jìn)取心的現(xiàn)狀及原因

高職學(xué)生中較為常見(jiàn)的現(xiàn)象是“三無(wú)”，無(wú)目標(biāo)、無(wú)想法、無(wú)作為。實(shí)際上，“三無(wú)”是相互依存的，因?yàn)闆](méi)有目標(biāo)追求，才會(huì)導(dǎo)致無(wú)所作為，前兩個(gè)是原因，后一個(gè)是表象。造成的后果是上課不聽(tīng)講，課后不復(fù)習(xí)，考試也不當(dāng)回事，一些后進(jìn)學(xué)生的口頭禪是“大不了，補(bǔ)考唄”。即使是畢業(yè)班很快要離校了，詢問(wèn)其將來(lái)的打算時(shí)，一問(wèn)三不知，“到時(shí)候，再說(shuō)吧”。

筆者所在的部門為一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院的城建工程系，該系共有工程造價(jià)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、園林技術(shù)、園藝技術(shù)、市政工程等專業(yè)，總計(jì)幾百名學(xué)生?？傮w上課狀態(tài)不好，學(xué)生的興趣在手機(jī)上，男生喜歡打游戲，女生喜歡追劇看綜藝節(jié)目，上課質(zhì)量較差。老師管教，學(xué)生可能會(huì)暫時(shí)放下手機(jī)，但不過(guò)幾分鐘，甚至是老師一轉(zhuǎn)身，游戲視頻節(jié)目繼續(xù)。

分析造成以上情況的原因，一是生源，中學(xué)生但凡在普通高等教育有一線生機(jī)，也不會(huì)選擇職業(yè)院校。當(dāng)今社會(huì)，從政府官員到普通百姓，仍然是重視九年義務(wù)教育，重視普通高等教育。近幾年，受國(guó)家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育和普通高校學(xué)生就業(yè)困難等因素的影響，職業(yè)教育不受重視的情況有所改觀，但未根本改變。經(jīng)過(guò)層層過(guò)濾淘汰下來(lái)的學(xué)生，大多沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是生活水平提高，絕大多數(shù)同學(xué)衣食無(wú)憂。缺錢時(shí)，一個(gè)電話，父母便會(huì)急急忙忙地把幾百元甚至幾千元匯到銀行卡上。如果是真正的富二代情有可原，現(xiàn)實(shí)中更多的窮家富養(yǎng)，父母親辛辛苦苦掙錢糊口，子女揮霍浪費(fèi)，花錢如流水。正如古詩(shī)詞所言，“自古英雄多磨難，紈绔子弟少偉男”。生活條件的改善，反而削弱了進(jìn)取心。三是自我效能感不高，很多同學(xué)對(duì)未來(lái)感到迷茫，“既然都來(lái)到職技學(xué)院，將來(lái)能有什么出息”。自我效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉對(duì)自我效能感的定義是指“人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度”。班杜拉認(rèn)為除了結(jié)果期望外，還有一種效能期望。結(jié)果期望指的是人對(duì)自己某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)。如果人預(yù)測(cè)到某一特定行為將會(huì)導(dǎo)致特定的結(jié)果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。四是在學(xué)習(xí)上缺乏相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境氛圍。針對(duì)高職學(xué)生現(xiàn)狀，高職學(xué)院一般在學(xué)習(xí)上要求寬松，平時(shí)測(cè)試較少，期末考試相對(duì)嚴(yán)格，但是一般都會(huì)給出考試范圍，學(xué)生只要稍做努力即可輕松應(yīng)對(duì)。平日里，松松垮垮、無(wú)所事事，已成常態(tài)。

三、增強(qiáng)高職學(xué)生的進(jìn)取心的措施

如何破解學(xué)生上課效果不好的難題，讓教師們費(fèi)盡心機(jī)。針對(duì)增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取心提高上課質(zhì)量這一問(wèn)題，本課題組研究提出以下意見(jiàn)建議。

（一）提高學(xué)生的自我效能感

1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾做了一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)抽出3個(gè)班的小學(xué)生，撒了一個(gè)權(quán)威謊言，聲稱這些小學(xué)生是“最有發(fā)展前途的孩子”。8個(gè)月后，對(duì)這些孩子進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果出現(xiàn)了奇跡，凡是上了名單的孩子均在學(xué)習(xí)成績(jī)上有了較大的提高，而且性格開(kāi)朗，樂(lè)于與別人交往。這就是轟動(dòng)一時(shí)的羅森塔爾效應(yīng)。這就要求老師們?cè)谑谡n期間，多正面引導(dǎo)，多列舉本校及外校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功案例，提高學(xué)生自身的自我效能感，不能打擊其自信心，導(dǎo)致破罐破摔的不良后果。

（二）創(chuàng)新方式方法，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神

高職學(xué)生經(jīng)過(guò)十幾年的中小學(xué)教育，不可避免地對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生倦怠感。教師應(yīng)該在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行更新，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)興趣。

筆者在工程造價(jià)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，充分考慮學(xué)生進(jìn)取心的發(fā)揮，采用了分組競(jìng)爭(zhēng)法進(jìn)行教學(xué)。新學(xué)期伊始，便向?qū)W生說(shuō)明并使用此方法。一般是每組4至6人，先選出一名有領(lǐng)導(dǎo)力并且學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)為組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)挑選組員，繪制組旗，編制口號(hào)。因?yàn)槭亲杂山Y(jié)組，小組內(nèi)的凝聚力才會(huì)高。以2課時(shí)為例，具體操作過(guò)程如下：

由老師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提出實(shí)訓(xùn)要求，講解圖紙。一般的要求為，首先畫(huà)出建筑施工圖;列明計(jì)算公式;按照計(jì)算步驟，進(jìn)行工程量計(jì)算。用時(shí)5分鐘。

學(xué)生分組完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。小組內(nèi)部討論，形成統(tǒng)一意見(jiàn)，然后再進(jìn)行工程量計(jì)算。如果未達(dá)成共識(shí)，則咨詢老師，用時(shí)60分鐘。

用隨機(jī)抽簽的方式，確定2個(gè)小組中的成員，講解計(jì)算過(guò)程。由老師進(jìn)行相互對(duì)比，分出勝負(fù)，同時(shí)，將成績(jī)標(biāo)注到分組成績(jī)表中。用時(shí)20分鐘。

由教師進(jìn)行總結(jié)。指出學(xué)生實(shí)訓(xùn)當(dāng)中的錯(cuò)誤，特別是共性的問(wèn)題，用時(shí)5分鐘。

由于擔(dān)心個(gè)人會(huì)拖累本組成績(jī)，學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量有較大程度的提高，由被動(dòng)的、應(yīng)付式聽(tīng)課過(guò)渡到主動(dòng)聽(tīng)課，小組內(nèi)積極討論，形成了一種比學(xué)趕幫超的氛圍。對(duì)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)有一定的促進(jìn)作用，尤其是后進(jìn)學(xué)生的變化明顯，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。“為了不拖累別人，也要學(xué)啊”。許多后進(jìn)學(xué)生改掉了上課不聽(tīng)講，玩手機(jī)，無(wú)所事事的壞習(xí)慣，精神面貌煥然一新。

（三）多接觸現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境

2017級(jí)工程造價(jià)專業(yè)有一男生，與其他同學(xué)明顯不同，平時(shí)上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)練習(xí)積極完成，行為舉止顯得成熟老練。原來(lái)，該同學(xué)在入學(xué)前已經(jīng)混社會(huì)1年多，做過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的銷售，干過(guò)美容美發(fā)。他深知工作的艱辛，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升自己，改變生活。由此可見(jiàn)，有時(shí)候課堂上教師的說(shuō)教，作用有限，效果蒼白無(wú)力。學(xué)校應(yīng)盡可能地安排學(xué)生到實(shí)踐中去，真實(shí)地感受工作的艱苦，感受知識(shí)的重要性，感受學(xué)習(xí)的必要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和進(jìn)取心。

綜上所述，進(jìn)取心是人類進(jìn)步的心理源泉，培養(yǎng)利用好高職學(xué)生的進(jìn)取心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步均有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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