武香蓮 肖飛

【摘要】隨著時代的不斷進(jìn)步，我國教育水平也逐漸提升。為了順應(yīng)時代的變化，現(xiàn)代教育應(yīng)該更加重視以人為本的現(xiàn)代化教學(xué)理念的應(yīng)用，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生自主管理的能力，培養(yǎng)學(xué)生人格魅力。

【關(guān)鍵詞】以人為本? 高中管理? 因材施教? 人才培養(yǎng)

引言? 以人為本的現(xiàn)代化教育管理理念強調(diào)的是將學(xué)生作為課堂的中心進(jìn)行課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的主體性，從而讓其反會出應(yīng)有的主觀能動性、積極性。尊重學(xué)生現(xiàn)代化教育理念中的獨立個性、尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，所以相關(guān)教育過程中老師或班主任應(yīng)該本著以人為本的工作理念，不斷對學(xué)生進(jìn)行個性化，創(chuàng)新管理，不斷探尋科學(xué)的合理的人性化管理方式記路徑，從而實現(xiàn)對高中生的高效管理。

1.以人為本 科學(xué)教育

在我國傳統(tǒng)的教育觀念中老師一直都做完課堂的主題無論什么情況學(xué)生只能聽從老師的安排聽老師講解，并是英語尊重老師的課堂狀態(tài)，沒有自主發(fā)揮的空間，所以這樣的承諾教學(xué)模式，并不適合現(xiàn)在高中生對于高中生來說，世界上已經(jīng)對世界有了想對全面的認(rèn)識，所以希望可以得到老師的認(rèn)可，能夠得到于老師同學(xué)們自由平等溝通交流的機會?，F(xiàn)代化教育理念逐漸提高，同時科技網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展，使得學(xué)生們的事也逐漸提高傳統(tǒng)的教育模式，他以及理念已經(jīng)不能夠發(fā)揮其成分的作用，反而會在一定程度上拽學(xué)生的健康積極發(fā)展。同時經(jīng)過某些調(diào)查表明教室若與相關(guān)學(xué)生建立平等的關(guān)系，將對學(xué)生發(fā)揮主觀能動性發(fā)回學(xué)習(xí)積極性有著重要的意義。所以說相關(guān)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做到與學(xué)生平了溝通，充分尊重學(xué)生的意愿，才能讓學(xué)生能夠主動主觀的愿意配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠使老師的管理工作輕松的完成，并且能夠幫助學(xué)生提高對應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。

2.因材施教 個性化管理

高中對人的一生來說，是一個非常重要的學(xué)習(xí)階段，但我國現(xiàn)在國內(nèi)的教育模式就是集體教學(xué)制度，這一定會對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長生涯產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力會因為生活環(huán)境以及個人情感狀況會產(chǎn)生一定的差別，集體教學(xué)非常不利于學(xué)生的個性化管理，所以無論是學(xué)校還是相關(guān)教師都應(yīng)該積極改變九理念，不斷完善現(xiàn)代化教育機制能夠最大限度地進(jìn)行因材施教。相關(guān)的事應(yīng)該針對班級內(nèi)出現(xiàn)的個人情況，進(jìn)行小班制度的教學(xué)或針對性，了解學(xué)生的個人情況進(jìn)行特殊教育，不斷分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理特征，了解清楚學(xué)生的家庭狀況，充分尊重學(xué)生，從而高校引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在高中階段來說，學(xué)生具有非常強的個人意識，他們對這個世界已經(jīng)有了相對健全的自主管理，所以對很多事情上都有自己的獨立認(rèn)知，應(yīng)該給予每個學(xué)生充分的尊重，從而使的班級的建設(shè)過程中，每個人的身心都能夠得到健康的發(fā)展，老師應(yīng)該不斷尊重學(xué)生的個體差異。根據(jù)個人情況出發(fā)，對學(xué)生于鼓勵無論是學(xué)生產(chǎn)生害羞還是缺乏自信的情況，教師都應(yīng)該與肯定幫助學(xué)生建立自信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

相關(guān)教師在高中教育管理時，應(yīng)該讓學(xué)生明確什么是責(zé)任意識，從而讓學(xué)生能夠?qū)ω?zé)任對社會有一個明確的概念。現(xiàn)在的高中生來說，多數(shù)人讀生家庭子女更多的父母愿意對孩子進(jìn)行嫉妒的寵愛，甚至造成對孩子的你使得很多的孩子愿意做為中心，責(zé)任意識逐漸下降，通常難以自律，使得學(xué)生之間經(jīng)常會發(fā)生矛盾，自私的現(xiàn)象不斷產(chǎn)生，所以這是應(yīng)該充分了解學(xué)生的這些心理特征，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合理的教育輔導(dǎo)，讓學(xué)生在社會實踐中認(rèn)真地履行社會侄子，有和你的方式，讓學(xué)生判斷是否具有責(zé)任意識，讓學(xué)生以獨立的意識去思考自己是否存在責(zé)任意識的偏差，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵學(xué)生更多的參與到生活中，從而使得成長更加積極健康。在對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識，培養(yǎng)的時候等要注重引導(dǎo)方法，要讓教育實踐活動，循序漸進(jìn)地展開教師，可以針對各學(xué)科之間進(jìn)行聯(lián)系，將責(zé)任意識逐漸滲透，給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在高中階段樹立起正確的價值觀人生觀，同時教師還可以不斷鼓勵學(xué)生參加社會實踐去親身體驗，社會生活讓學(xué)生親自投入與關(guān)心社會的集體活動中不斷，讓學(xué)生增強責(zé)任意識不斷為學(xué)生明確的傳播一些積極有效的正面價值觀念，讓學(xué)生能夠試試刻刻存在于積極向上的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而更好地鍛煉自身，實現(xiàn)個人價值的提升。

4.寬容學(xué)生 合理教學(xué)

對于高中學(xué)生來說，雖然接近成年的年齡，但是更多的學(xué)生心智上不成說，由于獨生子女家庭眾多家里的父母對孩子們造成的關(guān)心和你還問題對孩子們學(xué)習(xí)生活影響也非常嚴(yán)重，使得孩子們思考問題經(jīng)常會出現(xiàn)缺陷思考不全面，從而導(dǎo)致產(chǎn)生一些錯誤，所以作為教師應(yīng)該面對學(xué)生出現(xiàn)問題時，應(yīng)該本著寬容學(xué)生的原則，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上了解清楚問題在客觀地進(jìn)行評價學(xué)生在處于高考之前的緊張壓力下，教師更應(yīng)該結(jié)合實際情況對孩子們進(jìn)行疏導(dǎo)和鼓勵以緩解學(xué)生的緊張情緒，幫助孩子們在同學(xué)之間建立健康的友誼，在生活中建立積極向上的生活觀念。

5.結(jié)語

高中生的管理工作基礎(chǔ)是保證孩子們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這是作為學(xué)生工作的地衣管理者應(yīng)該本著以人為本的教育方針，將學(xué)生作為課堂的中心進(jìn)行和平等的交流，溝通教師要不斷更新自身管理理念，尊重學(xué)生的獨立，個體精神不斷為學(xué)生提供獨立思考以及分辨的途徑，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)發(fā)揮自己的主觀能動性，對學(xué)生教育要盡心盡力不斷包容，同時也應(yīng)該隨著教育理念的不斷進(jìn)步更高的要求，自己這樣才能在學(xué)生管理的過程中，不斷鍛煉學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬诺耐瑫r，還能夠提升課堂教育質(zhì)量，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育管理。

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