羅遠(yuǎn)軍

班集體凝聚力的培養(yǎng)是班主任工作的主要任務(wù)之一。班集體凝聚力強(qiáng)的班級都有一個(gè)共性，呈現(xiàn)出“和諧、團(tuán)結(jié)、向上”的良好班風(fēng)。農(nóng)村小學(xué)課外活動(dòng)相對較少，家庭教育資源比較貧乏，班主任構(gòu)建班集體的方法流于形式，因此，普遍存在班集體凝聚力渙散的現(xiàn)象。在多年的小學(xué)教育工作中，我深感小學(xué)班主任管理的事務(wù)煩、碎、雜，既要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又要落實(shí)學(xué)校交辦的任務(wù)，真正投入到班集體建設(shè)的精力所剩無幾。我在班主任工作實(shí)踐中，不斷摸索和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)班集體凝聚力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于發(fā)揮好班主任“大腦中樞”指揮作用。首先，在班集體建設(shè)中要培養(yǎng)得力的班干部成為班主任的指揮“健將”，放手讓學(xué)生管理學(xué)生，隨時(shí)了解班集體的思想動(dòng)態(tài)、輿論風(fēng)氣，做一個(gè)新時(shí)代的“智慧型”老師。其次，樹立學(xué)習(xí)榜樣，豐富班集第二課堂的生活，培養(yǎng)社團(tuán)精英。第三，構(gòu)建有效的家校交流平臺(tái)，讓家長和老師統(tǒng)一戰(zhàn)線。 班主任是學(xué)校對學(xué)生實(shí)施教育管理的重要角色，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的教育協(xié)調(diào)者，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。

一、培養(yǎng)得力“健將型”班委，增強(qiáng)班級凝聚力

做一個(gè)新時(shí)代智慧型班主任，要充分發(fā)揮班干部的先鋒作用，讓班委干部有能力，有威望地管理班級，并及時(shí)掌握班級輿論，處理班機(jī)事務(wù)，這就需要班主任用心打造得力“健將型”班干隊(duì)伍。

有人說：“班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任?！蔽艺J(rèn)為：“車頭跑得快，全靠車頭帶；班級好不好，要靠班委搞?！卑嗉w的火車頭是得力的班干部團(tuán)隊(duì)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生是非判斷能力比較弱，容易受外界不良因素左右，身為班主任在班里要建立強(qiáng)有力的班干部班子。 讓學(xué)生管理學(xué)生，教師只要做到了把成長的權(quán)利還給學(xué)生，喚醒學(xué)生的自律意識，給學(xué)生個(gè)性提供充分發(fā)展的空間，才華充分施展的舞臺(tái)。比如：學(xué)習(xí)委員，可以推薦學(xué)習(xí)成績好，品德好的學(xué)生。體育委員，可以推薦喜歡運(yùn)動(dòng)，不一定是成績好的學(xué)生……根據(jù)學(xué)生的特長來定位定職，學(xué)生一定會(huì)呈現(xiàn)出一派蓬勃向上發(fā)展的勢頭，我們怎么能不樂得做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任呢？讓孩子建立自信，學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時(shí)候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行。以為學(xué)生是孩子，做事沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生就做不好。

班委是班主任的得力助手與班級的中堅(jiān)，而不是班主任與學(xué)生之間的傳話筒。班委的工作能力對增強(qiáng)班級凝聚力起著非常重要的作用。班委成員都是從學(xué)生中選舉出來的，一般學(xué)習(xí)成績較好，能遵紀(jì)守法，個(gè)人表率作用強(qiáng)，具有一定的組織能力。他們在班里起著“帶頭鷹”的作用。因此，我注重組織和培養(yǎng)班委的工作能力，提高管理水平。這樣在工作中，我只要掌握和管理好“核心”——班委，給予正確的引導(dǎo)，就能把全班同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起，擰成一股繩，就能達(dá)到教育管理的目的。

二、培養(yǎng)積極向上的集體，增加班級凝聚力

常言道：“班班有本難念的經(jīng)”“幸福的班級個(gè)個(gè)相似，不幸的班級各有各的不同”，于是乎將責(zé)任推脫為分班的不公，遇到班上有特別調(diào)皮的學(xué)生，有的甚至埋怨命運(yùn)的不公。我們不排除班級起點(diǎn)之間的差異，但我們更應(yīng)看到班級管理的藝術(shù)，臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。比如，剛接手我們班時(shí)，就了解到有幾個(gè)孩子特別調(diào)皮，人稱“四大金剛”。通過觀察和找他們談心，才真正體會(huì)到個(gè)體不同，方法不應(yīng)該一樣，要做到“因人施教”。像他們當(dāng)中張曉宇，因?yàn)閺男「改鸽x異，媽媽改嫁，爸爸坐牢，跟隨年邁的爺爺生活，導(dǎo)致他性格孤僻，學(xué)習(xí)落后。但他從小懂事，家里的大小事務(wù)都是他一個(gè)人承擔(dān)，還要照顧爺爺。我根據(jù)他的特點(diǎn)，制定有針對性的幫扶計(jì)劃：在班里建立一個(gè)六人互助小組，有兩個(gè)是他們村的孩子，可以生活上幫助到張曉宇，其他孩子中，有成績好的同學(xué)，有活潑開朗的同學(xué)，讓這些同學(xué)平時(shí)多跟他交流，使他的性格開朗起來，讓他有“存在感”，讓他勤勞、懂事的閃光點(diǎn)放得更大，學(xué)習(xí)上也不斷地進(jìn)步。像張曉宇同學(xué)這樣的例子還有很多，都必須針對不同的個(gè)體，采用不同的方法，做到“因人施教”。

為了增強(qiáng)班級的凝聚力，我還在班里組建了籃球小組、舞蹈小組……等社團(tuán)小組，讓一些性格類似或者由共同興趣的同學(xué)組在一起，讓他們的集體生活更豐富。讓學(xué)生建立良好人際關(guān)系是形成團(tuán)結(jié)、積極向上班集體，增強(qiáng)凝聚力的重要因素。

三、構(gòu)建有效的家校交流平臺(tái)，增強(qiáng)班級凝聚力

我校的學(xué)生家長多數(shù)是外來務(wù)工人員，每天求兩餐飽，小孩的學(xué)業(yè)根本沒辦法管理。為了更好地管理班里的學(xué)生，我們常常利用“校訓(xùn)通”短信平臺(tái)真誠地跟家長溝通，還利用現(xiàn)代通訊工具手機(jī)建立家長“微信群”等方式及時(shí)跟家長溝通孩子在家和在校的情況?！凹倚Ｂ?lián)系”是融洽學(xué)校和家庭關(guān)系的橋梁，是加強(qiáng)班級凝聚力的紐帶，是提升教師威信，建構(gòu)教師人格魅力的主要途徑。優(yōu)秀的教師都比較重視家校聯(lián)系的方式，優(yōu)秀的班集體中學(xué)校和家庭的氣氛往往是最融洽的、最和諧的。

總之，要建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，因素是多方面的，我認(rèn)為一個(gè)具有強(qiáng)大的凝聚力的班集體，要有共同奮斗目標(biāo)，有正確輿論和班風(fēng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有和諧的人際關(guān)系，有集體榮譽(yù)感……他一定會(huì)成為一個(gè)充滿生機(jī)與活力的優(yōu)秀班集體。作為一名班主任，我感覺任重而道遠(yuǎn)，在今后的工作中，我會(huì)更加努力，多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，多創(chuàng)新，爭取使這個(gè)班集體有更大的進(jìn)步，爭取做一個(gè)接地氣、智慧型的新時(shí)代班主任。