張明明

摘 要：物理是促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要課程，如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是教師在高中物理教育教學(xué)中面臨的主要任務(wù)。傳統(tǒng)單一、滯后的教學(xué)模式顯然很難滿足新課標(biāo)下高中物理教與學(xué)的要求，因此，教師要在應(yīng)用信息技術(shù)過程中巧妙引入微課，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)構(gòu)建高效物理教學(xué)課堂，客觀展現(xiàn)信息化教學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理教學(xué);應(yīng)用;研究

以微信、微博、微小說、微電影為代表的微時(shí)代極大地沖擊著我國教育領(lǐng)域，信息化教學(xué)已成為教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)。微課這類全新的教學(xué)模式優(yōu)勢特征鮮明，教師要在革新高中物理教學(xué)過程中高效應(yīng)用微課，創(chuàng)設(shè)“和諧、寬松”的教學(xué)情境，直觀、形象、生動呈現(xiàn)課題知識等，讓學(xué)生輕松、愉快學(xué)習(xí)物理學(xué)科的同時(shí)深化鍛煉邏輯與理性思維，高效培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。

一、課前自主預(yù)習(xí)，提升課中聽課效率

高中物理有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)離不開各層次學(xué)生主動參與。教師要在應(yīng)用微課過程中點(diǎn)亮課前自主預(yù)習(xí)，引領(lǐng)和指導(dǎo)各層次學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，在理解、掌握物理新知識中深刻感知物理學(xué)科趣味，強(qiáng)化課中主動參與意識的同時(shí)提升課中聽課效率。

以“重力勢能”為例，教師要在解讀“重力勢能”課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合重力勢能概念、大小、影響因素，重力做的功與路徑、重力勢能變化之間的關(guān)系，重力勢能和物體質(zhì)量、高度之間的關(guān)系等，巧用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在文字處理、動畫剪輯等過程中科學(xué)制作“重力勢能”課題微視頻，包括預(yù)習(xí)指南、知識講解、實(shí)驗(yàn)演示、預(yù)習(xí)任務(wù)等微視頻。班級學(xué)生自行下載的同時(shí)以微視頻為導(dǎo)向，高效預(yù)習(xí)“重力勢能”課題內(nèi)容，在完成預(yù)習(xí)任務(wù)中可以借助微信、QQ等，與班級教師、同學(xué)等進(jìn)行良好互動、交流，共同探究預(yù)習(xí)中遇到的問題，在問題解決中提升課前自主預(yù)習(xí)效果的同時(shí)順利激發(fā)探索欲、求知欲，主動參與“重力勢能”課中教學(xué)各環(huán)節(jié)，提高課中聽課效率，科學(xué)理解、掌握“重力勢能”課題知識。

二、課中探究實(shí)踐，積累知識，鍛煉思維

探究實(shí)踐是學(xué)生積累知識、鍛煉思維的重要手段，教師要將微課合理化應(yīng)用到高中物理教學(xué)課堂，點(diǎn)亮課中知識講解、探究實(shí)踐等環(huán)節(jié)，讓各層次學(xué)生在信息化情境中高效積累物理知識，在靈活應(yīng)用中鍛煉物理思維。

以“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”為例，教師可以借助微視頻，向班級學(xué)生展現(xiàn)生活中熟悉的運(yùn)動場景，比如，高山滑雪、跳遠(yuǎn)助跑、水中嬉戲，也包括自然界：雨點(diǎn)下落、螞蟻搬家、蝸牛爬行等，學(xué)生在觀看的同時(shí)感知不同運(yùn)動中速度變化，思考和探究蘊(yùn)含其中的規(guī)律，在互動、交流中順利展開“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”新課題教學(xué)。隨后，教師可以借助微視頻向班級學(xué)生明確課題基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)，在圖文并茂、動靜結(jié)合下，直觀、生動講解課題知識的同時(shí)演示關(guān)于小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，設(shè)置不同層次的思考問題，讓學(xué)生在把握實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等過程中進(jìn)行合理化思考、探究，在問題解決中輕松理解課題知識。在此基礎(chǔ)上，教師可以針對班級學(xué)生的物理水平、學(xué)習(xí)能力等，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，兩到三人一組，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、帶滑輪的長木板、小車、電源、導(dǎo)線、刻度尺等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在物理實(shí)踐中探究小車運(yùn)動中速度隨時(shí)間變化情況，利用現(xiàn)代化設(shè)備，以微視頻的形式，記錄實(shí)驗(yàn)操作全過程。實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束之后，各小組學(xué)生要圍繞微視頻，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)方法以及遇到的問題等，在共同探究、解決中高效積累物理知識的同時(shí)深化鍛煉物理思維。

三、課后延伸拓展，發(fā)展能力培養(yǎng)素養(yǎng)

課后是對課內(nèi)的補(bǔ)充、完善，教師要在應(yīng)用微課中優(yōu)化課后環(huán)節(jié)，在延伸拓展課內(nèi)基礎(chǔ)上科學(xué)布置課后作業(yè)，促使各層次學(xué)生在完成課后作業(yè)中活用掌握的理論知識，發(fā)展能力的同時(shí)高效培養(yǎng)素養(yǎng)。

以“生活中的圓周運(yùn)動”為例，教師要合理總結(jié)“生活中的圓周運(yùn)動”課內(nèi)教學(xué)情況，利用微課實(shí)現(xiàn)課后有效延伸拓展，科學(xué)制作課題知識補(bǔ)充講解、課后作業(yè)等微視頻，讓學(xué)生在微視頻觀看中進(jìn)行針對性鞏固復(fù)習(xí)，在理解題意的基礎(chǔ)上以圖形、文字結(jié)合的形式直觀呈現(xiàn)試題中的已知與未知條件，巧用“生活中的圓周運(yùn)動”課題知識以及解題方法技巧等，進(jìn)行有效勻速圓周運(yùn)動、離心現(xiàn)象等實(shí)例分析，在試題解答中準(zhǔn)確把握物理與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，促進(jìn)知識整合、問題解決等能力發(fā)展的同時(shí)達(dá)到學(xué)以致用的目的，高效培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，教師要深入把握微課的內(nèi)涵、特征、優(yōu)勢，以學(xué)生發(fā)展為本，在探索新思路過程中高效應(yīng)用微課，為高中物理教學(xué)課堂注入新的活力，讓各層次學(xué)生在走進(jìn)信息化教學(xué)情境中對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，在層次化實(shí)踐中高效積累物理知識的同時(shí)有效培養(yǎng)物理思維品質(zhì)、能力素養(yǎng)，客觀展現(xiàn)微課在高中物理教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值。

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編輯 段麗君