陳琪

摘 要：語文教學(xué)的創(chuàng)新不僅僅是針對語文本身，是對整個初中階段學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，語文教學(xué)需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新，是各個環(huán)節(jié)創(chuàng)新的集合體，所以創(chuàng)新的理念應(yīng)反應(yīng)在教學(xué)的全過程中。

關(guān)鍵詞：教學(xué);課堂方式;轉(zhuǎn)變

語文教學(xué)是一項(xiàng)有目標(biāo)、有計劃的活動。語文學(xué)科是一門應(yīng)用的學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)該是語言的工具訓(xùn)練和人文教育的綜合，語文素質(zhì)是綜合性的，其核心是聽、說、讀、寫的能力，輔之以知識、智力、習(xí)慣和審美情趣，這是語文教學(xué)目的整體性。課堂教學(xué)方式是相對課外、校外等其它教學(xué)方式而言的，是影響教學(xué)活動效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，從根本上說就是從傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)向新型課堂教學(xué)方式。

一、先學(xué)后教，轉(zhuǎn)變觀念

作為新時期的初中語文教師，首先要用發(fā)展的眼光看社會，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、激發(fā)者、引導(dǎo)者，更應(yīng)該是教學(xué)活動的參與者。在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究。在日常教學(xué)活動中，變“教師講學(xué)生聽”的灌輸式為“先學(xué)后教”的教學(xué)方式。具體做法是：課前讓學(xué)生自學(xué)，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教會學(xué)生如何查閱資料。然后對學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行調(diào)查研究，通過信息反饋及時掌握學(xué)生對知識的認(rèn)識水平，了解他們的學(xué)習(xí)情況，然后有針對性地設(shè)計教學(xué)的重、難點(diǎn)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓課堂教學(xué)的重難點(diǎn)目標(biāo)落到實(shí)處。

二、合理分組，注重合作

在社會生活中人們都有合作生存，合作發(fā)展的意識。在語文合作學(xué)習(xí)中，可以把學(xué)生按特點(diǎn)優(yōu)化組合，合理把學(xué)生分成若干小組，并且各小組成員之間要互相幫助，相互約束。為了確保每個人有充分的發(fā)言機(jī)會，小組一般由4-6人組成，并把特點(diǎn)不同的學(xué)生編制在一個組，可以促使學(xué)生互相了解和優(yōu)勢互補(bǔ)。教師在實(shí)際運(yùn)用中，應(yīng)揚(yáng)長避短，力求最佳效果。每個小組可確定一個發(fā)言人，總結(jié)本組各成員回答，培養(yǎng)個人和小組學(xué)習(xí)的能力。每個學(xué)生在組內(nèi)都有不同的角色，并且不定期地互換角色，保證每個學(xué)生參與的積極性。

三、教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主探究

學(xué)生的自主探究需要教師的導(dǎo)航，否則很容易偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的航線，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行導(dǎo)航：1、意見分歧處點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中難免對有些問題產(chǎn)生分歧，我們不要簡單的充當(dāng)裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內(nèi)容、情感等方面對學(xué)生進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，使學(xué)生自己悟出結(jié)論。2、我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而置教學(xué)內(nèi)容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學(xué)中既要注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在學(xué)生多元化理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從正確的價值取向上進(jìn)行理解。3、朗讀課文是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主要活動之一，在學(xué)生的朗讀不能很好的表情達(dá)意時，教師可進(jìn)行適時的范讀以幫助學(xué)生正確體會把握文章的情感，以推進(jìn)學(xué)生的自主探究。

四、巧用信息技術(shù)，完善自我

隨著科學(xué)的進(jìn)步與時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)已被大部分教師認(rèn)可。多媒體的應(yīng)用，以其軟件多方位立體化的開發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運(yùn)用等特點(diǎn)，在與語文“親密接觸”的過程中，為語文課堂建立了一個動態(tài)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，提高了教師駕御課堂的能力，從而大大提高了課堂教學(xué)效率多媒體教學(xué)體現(xiàn)了語文教學(xué)的開放性，能使學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練充滿生活的情趣多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣，特定情景的創(chuàng)設(shè)，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望形象直觀的圖文有利于構(gòu)建學(xué)生的新的知識體系。可見，在今后的教學(xué)中，需要我們青年教師努力地去學(xué)習(xí)多媒體課件制作技術(shù)，從而提高自己的動手能力和業(yè)務(wù)水平，不斷地豐富完善自我。

五、要激活學(xué)生，積極評價學(xué)生

在教學(xué)過程中摒棄成見，主動、有意識地增加中等生、差生的對話頻度。對于不同程度的學(xué)生的提問、回答，給予具體評價，增強(qiáng)學(xué)生對話的信心。給同學(xué)們合理的評價，把各項(xiàng)內(nèi)容的評價，各個主體評價結(jié)合起來，給同學(xué)一個總的評語或成績。當(dāng)然，在其中教師的作用也是不容忽視的，整個過程中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的評價觀。例如：在“調(diào)查同學(xué)怎樣消費(fèi)活動”評價時，我引導(dǎo)學(xué)生先分組，然后采用學(xué)習(xí)小組成員之間互查互評的方式，評價學(xué)生的調(diào)查情況，可以運(yùn)用學(xué)習(xí)成果展示的評價形式，來評價學(xué)生的調(diào)查報告的寫作情況，張貼或交流調(diào)查報告，既可收到相互評價功效，又可擴(kuò)展其教育價值。這樣就會讓同學(xué)們在活動中有所進(jìn)步。

總之，教育是任重而道遠(yuǎn)的，一種新的課堂教學(xué)模式并不是一兩日就能用到得心應(yīng)手的程度，更不是籠統(tǒng)地套用其他老師的教學(xué)模式。教師應(yīng)敢于自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是學(xué)生熱愛語文，會學(xué)語文，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。