危福壽

摘 要：在青年成長的過程中，邏輯思維能力的培養(yǎng)必不可少，更是推動人才全面發(fā)展的硬性需求。在高中的課程中，生物學(xué)科相對其他學(xué)科來說較為嚴謹，極具邏輯性，因此生物學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方面發(fā)揮了重要的作用。本文分析了目前生物教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了一些策略，旨在提高學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);邏輯思維;能力培養(yǎng)

一、生物教學(xué)中邏輯思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

邏輯思維的形成需要后天的培養(yǎng)和鍛煉，生物作為一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中最能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。但現(xiàn)階段很多學(xué)生和教師認為學(xué)好生物靠的是死記硬背，忽略了邏輯思維能力的重要性。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自己的獨立思考，缺乏好奇心和邏輯性。邏輯思維能力的培養(yǎng)在生物教學(xué)中較為欠缺，極大的限制了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

二、邏輯思維的重要性

邏輯思維能力就是指正確思考的能力，擁有邏輯思維能力就能夠正確觀察、分析、比較、判斷事物，并準確的表達出自己的思維。邏輯思維能夠更好的幫助人們采集信息，是信息加工的重要依據(jù)。同時邏輯思維也是創(chuàng)造力的源泉，只有注重邏輯思維能力的培養(yǎng)才能夠更好的提高學(xué)生的創(chuàng)造力，全面發(fā)展學(xué)生的綜合實力。

三、生物書中邏輯性的體現(xiàn)

生物本身就是一門具有邏輯性的學(xué)科，在生物書中知識的安排順序都體現(xiàn)了這一點。生物系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能、遺傳變異與進化、細胞生物學(xué)等知識內(nèi)容有著嚴密的邏輯關(guān)系，在書本中都是根據(jù)科學(xué)發(fā)現(xiàn)順序進行了合理的安排。

四、在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的策略

（一）合理利用生物實驗

生物學(xué)的形成就是以實驗為基礎(chǔ)，實驗在生物學(xué)中是不可分割的一部分，在生物學(xué)的發(fā)展中做出了極大的貢獻，實驗極大的鍛煉了邏輯思維能力。第一，相比于書本和文字，實驗?zāi)軌蚋由鷦有蜗蟮某尸F(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，更加直觀。生物實驗不僅能夠引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，還能夠加深學(xué)生對知識的印象，提高學(xué)習(xí)效率。第二，在實驗的過程中，學(xué)生需要提前了解并熟悉實驗器材和實驗過程，從而順利的進行實驗。教師在實驗的過程中便是充當(dāng)一個引導(dǎo)角色，指導(dǎo)學(xué)生的操作和觀察。而在實驗的過程中，學(xué)生的獨立思考能力和邏輯思維都得到了培養(yǎng)和提高。例如在教學(xué)植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原這一內(nèi)容時，讓學(xué)生分別用0.5g/ml蔗糖溶液、7%的尿素、清水和熱水對植物細胞進行處理，通過對實驗的觀察更加深刻的了解書本中的知識。通過生物實驗的方式，學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到很好的鍛煉。

（二）巧妙的設(shè)置問題

一個人的邏輯思維能力是在不斷產(chǎn)生問題和思考解決問題的過程中得到鍛煉，問題是思維發(fā)展的動力源泉。對于學(xué)生來說，合適恰當(dāng)?shù)膯栴}能夠激起思維的火花，邏輯思維能力也能得到培養(yǎng)，相反無關(guān)問題的設(shè)立則會不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。生物課堂中的提問需要把握合適的時間，具備明確的目的，才能更好的打開學(xué)生的思路，一個適當(dāng)?shù)膯栴}能夠迅速的幫助學(xué)生養(yǎng)成邏輯邏輯能力。例如在講解著名的的雜交實驗時，老師可以以紫花為父本、白花為母本為例，讓學(xué)生猜測兩種豌豆雜交后代的可能性。在學(xué)生分別給出自己的猜測并講述猜測的理由后，老師公布正確的答案。之后再次給出猜測紫花為木本、白花為母本雜交的后代可能性問題，并在同學(xué)們猜測分析后給出答案。通過問題方式的引導(dǎo)和調(diào)動，學(xué)生們可以逐漸從不同問題和答案中得出規(guī)律，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）注重練習(xí)解答中的邏輯性

在學(xué)習(xí)生物的過程中，課后練習(xí)是鞏固課堂知識、加深印象的重要方法。在課后習(xí)題的練習(xí)中，學(xué)生可以不斷的發(fā)現(xiàn)自己存在的邏輯問題并加以糾正完善，邏輯思維才能不斷提升，但是很多學(xué)生在練習(xí)時會忽略邏輯思維能力的使用，往往會根據(jù)自己的做題經(jīng)驗進行選擇。因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生在練習(xí)過程中調(diào)動起自己的邏輯思維，拋棄以往經(jīng)驗，多站在新的角度去思考問題。只有明確做題的目的，并采取正確的方法才能真正達到做題的效果。對于學(xué)生來說，在做練習(xí)題時要明確題目中的主要內(nèi)容，正確的獲取信息并運用邏輯思維加以思考，不僅能夠加強學(xué)習(xí)的效率，還能不斷鍛煉自己的邏輯思維。

（四）激發(fā)學(xué)生的邏輯思維

在學(xué)生的發(fā)展過程中，老師的引導(dǎo)顯得極為重要。老師在教授學(xué)生知識的同時要教授給學(xué)生思考的方法和思維方法，只有同時提供學(xué)生的分析能力才能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。對于不同階段的學(xué)生來說，老師可以幫助學(xué)生制定不同的思路，讓學(xué)生跟著思路的方向進行學(xué)習(xí)。只有學(xué)生學(xué)會邏輯思考，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷培養(yǎng)鍛煉才能更好的發(fā)展學(xué)生的綜合能力。在邏輯思維的不斷沖擊下，學(xué)生能夠更好的調(diào)動起自己的學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生的邏輯思維能力可以通過做實驗、做練習(xí)題和構(gòu)件思維圖的方式來加以培養(yǎng)和鍛煉。邏輯思維對于學(xué)生來說是極為重要的，只有把邏輯思維的培養(yǎng)滲透到學(xué)習(xí)的方方面面才能有效的打破原有生物教學(xué)模式的束縛，更好的發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，推動學(xué)生全面健康發(fā)展。

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