余炳良

摘 要：中職教育是我國整個教育體系中的重要組成環(huán)節(jié)。而中職生物學在中職眾多學科中有著不可取代的位置。由此可見，如何在課堂上教好生物學，讓學生們學好生物學是很重要的。

關(guān)鍵詞：中職生物;有趣;教學思想

面對新的課程改革，中職生物教學也對老師提出了新的要求：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

一、我國教育改革過程中，新教學模式在推廣過程中仍然有許多困難

首先，教師和學生之間缺乏有效的溝通。許多教師和學生溝通只有一種形式，這樣往往不能真正了解學生的思想，學生也不能很快適應(yīng)教師的教學思想。

其次，固化思維的教學形式。雖然許多教師改變了過去的教學模式，但只是停留在教學表面上，課堂中的傳統(tǒng)教學思想根深蒂固。

第三，課堂缺乏有效的組織。教師的教學任務(wù)完成后沒有在課后進行有效的訓練，也沒有課外實驗興趣小組，學生鞏固所學知識有一定的難度。

二、改變教學模式，提高生物課堂的趣味性

（一）轉(zhuǎn)變中職生物教學模式的實踐

轉(zhuǎn)變中職生物教學模式的實踐是提高學生對生物學這門課產(chǎn)生學習興趣的有效方法之一。目前，仍然有一些學校忽略生物學科的地位，從領(lǐng)導到教師不積極轉(zhuǎn)變教學理念，這種情況使學生對生物的厭學心理更加明顯。因此，需要正視生物在學校教學中所處的地位，在教學過程中，教師在課堂上努力實現(xiàn)“讓學生主動學習生物”的同時，學校主管部門也要轉(zhuǎn)變自己的理念，逐漸改變了傳統(tǒng)的教學方法，學生學習生物學的興趣和學習能力也得到了提高，在課堂教學中師生關(guān)系也發(fā)生轉(zhuǎn)變，學生和教師在教學過程中處于平等的地位。

（二）提升教師自身的人格魅力和素質(zhì)

教師要不斷提升自己的人格魅力，中職時期正是學生走向成熟的階段，所以教育工作不能是單純的傳授科學知識，而且還要培養(yǎng)學生良好品格的形成，教師良好的品格會在學生中樹立榜樣。學生常常會被老師的人格魅力所感染，將對老師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該學科的喜愛。在這個知識更新速度如此快的年代，教師要通過不斷的學習，來豐富自己的學識，接受最新最前沿的教育理解，提高自身的素質(zhì)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，引導學生提問

生物學知識與日常生活密切相關(guān)，選擇與實際相聯(lián)系的話題，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境讓學生學會去思考，學會去提問，開展師生之間的互動是一個可行的方法。因為有實際生活的體驗，學生的參與性很高，普遍都能融入情境。例如在講授“細胞的癌變”這一內(nèi)容時，可并不急于介紹課本書面知識，而是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在你的周圍，在你認識的人當中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過嗎？覺得癌癥可怕嗎？你認識多少癌癥知識？學生的情緒一下子調(diào)動起來，各抒己見，暢所欲言。然后再引導學生提問——你最感興趣的癌癥相關(guān)問題。學生的問題五花八門，有問“怎么樣會患癌癥”，“如何預防癌癥”，“癌癥是否會遺傳”的，也有問“為何白血病的患病率會呈上升趨勢”，等等問題的。這樣，一方面可使學生感受生物科學對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學生養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)心實際問題的習慣，善于在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題。同時教師不斷創(chuàng)設(shè)“因疑而學，因?qū)W而疑”的問題情境，促使學生積極思維、探索，讓學生在這樣的學習情境中獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情操。

（四）改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)設(shè)實例式教學情景

傳統(tǒng)的教學學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在授課過程中，要改變“一言堂”的授課方式。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行教學。中職生物的教學中有很多設(shè)計實驗的題目，教師要讓學生大膽去設(shè)計，開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設(shè)計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正。實驗、觀察、參觀和實習都是很好的實例式教學情景方法。在做好教材要求的實驗的同時，有計劃、有組織地讓學生多觀察，用自己所學的知識解釋身邊的生命現(xiàn)象，把觀察到的生命現(xiàn)象用所學的知識進行解釋，這樣更能激發(fā)學生從事于生命科學的熱情。

（五）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學方式

多媒體技術(shù)的使用可以清晰的展示圖片和視頻，讓學生更直觀的理解課本知識。它能激起學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)。例如，在講述“減數(shù)分裂”時，應(yīng)用課件，把細胞減數(shù)分裂的全進程動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生把握每個時期染色體和DNA的變化特點這一重點內(nèi)容。如何打破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點，教師可以展現(xiàn)有絲分裂的動畫，栩栩如生地表現(xiàn)出來。然后再加以說明，歸納總結(jié)，這樣學生很快可以把握重點知識。因此作為生物教師要努力創(chuàng)造條件，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段，使生物課堂生動有趣。

（六）有效“激勵”

課堂激勵評價，能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學習動機，誘發(fā)學習興趣，進而主動學習，提高學習成績。在課堂教學中，教師應(yīng)在學生回答完問題后，及時給予評價。對于創(chuàng)造性的回答，予以贊美;對于正確的回答，予以表揚，尤其是那些有進步的學生;對于膽小怕羞的學生，予以鼓勵;對于一時答不上來的學生給予希望，希望下次能回答好，從而使不同層次的學生都對本學科產(chǎn)生興趣。只有通過不斷鼓勵來培養(yǎng)學生的學習興趣，才能讓學生積極主動學好知識。

總之，教育工作者應(yīng)該善于運用各種有效的教學方法來激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生自學能力，提高中職生物課堂效率。

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