李愛科

摘 要：多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中的最重要部分，它們在教學(xué)實踐中應(yīng)用廣泛，并充分發(fā)揮了它們的優(yōu)勢。在教學(xué)中不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能使教學(xué)信息雙向化，取得更好的教學(xué)成果，打造高效課堂。但是，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)卻有利有弊，如何科學(xué)有效地使用信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，使得課堂變得生動有趣、高效和諧，仍然是當(dāng)前課堂改革中亟須解決的問題。就現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的作用，當(dāng)前存在的問題及解決策略三方面進行了粗略的分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);解決策略

我們是21世紀(jì)的教師，我們要緊緊跟隨新課改的腳步，積極主動地投身到素質(zhì)教育實踐中去，對于傳統(tǒng)教育，應(yīng)該取其精華，去其糟粕。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)正逐步走進各科課堂教學(xué)，助益于各學(xué)科教師的教學(xué)。教師如何在使用信息技術(shù)教學(xué)的同時，能讓它更好地服務(wù)于初中數(shù)學(xué)課堂，打造務(wù)實求效、生動活潑的初中數(shù)學(xué)課堂，從而發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用，以下是我的一些理解和看法。

一、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用

1.信息技術(shù)為枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂帶來了新的生機

“我聽過了，就忘記了;我看過了，就知道了;我做過了，就記住了?！边@則語錄對我們教學(xué)有很大的啟示：當(dāng)一個人對一件事非常感興趣時，他就會認(rèn)真地把這件事做好，對待學(xué)習(xí)亦是如此。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會日新月異發(fā)展的要求，學(xué)生對其也是毫無興趣可言。將先進的信息技術(shù)引入課堂，無疑給課堂增添了新的活力。信息技術(shù)中的圖像、聲音、動畫、視頻等功能被教師充分利用就可通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境地感受新事物、新問題，激發(fā)他們強烈的探索欲望，充分調(diào)動學(xué)生渴望新知的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而把原來枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑，如此一來，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.應(yīng)用信息技術(shù)化靜為動，化抽象為直觀，進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識是抽象的，但又是具體的;是靜止的，但又是動態(tài)的。原本書本上靜止的知識在教師的操作下，利用多媒體將其動態(tài)展示出來，學(xué)生形象直觀地看到其變化，思考起來也更具體，從而對陌生的新知識有了更好的領(lǐng)會。譬如《幾何畫板》這個數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，其功能強大，利用它可以方便地實現(xiàn)幾何圖形的動態(tài)平移及旋轉(zhuǎn)，尤其針對中考題型中的圖形變化問題，通過這個軟件作圖既能使學(xué)生直觀地看到圖形變化，也能使學(xué)生從圖形變化中逐漸找到規(guī)律，從而突破這一題型的難點，掌握解題技巧。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)形成了教師、學(xué)生及家長之間統(tǒng)一的教育合力

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師和家長的配合，和教育平臺的出現(xiàn)，就給我們的老師和家長提供了不少方便。這個平臺是應(yīng)時代的發(fā)展而誕生的，它真正實現(xiàn)了學(xué)校和家庭科學(xué)、高效、和諧、智慧的互動。利用這個平臺，教師可以將學(xué)生的在校情況、課堂表現(xiàn)、考試情況及具體作業(yè)都通過這個平臺傳達給家長，既能幫助老師減輕工作負(fù)擔(dān)，還能鼓勵家長積極參與到教育中去，形成統(tǒng)一的教育合力，共同幫助孩子健康成長。同時，和教育平臺也為我們的學(xué)生和教師提供了豐富的教育資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的年級學(xué)科特點，選擇適合自己的輔助性的學(xué)習(xí)材料，幫助自己提高學(xué)習(xí)成績。教師也可以登錄平臺，下載優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，借鑒名師的教學(xué)經(jīng)驗，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

二、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用亟待解決的問題

1.過分依賴信息技術(shù)，阻礙學(xué)生對數(shù)學(xué)的深入理解

現(xiàn)在網(wǎng)站上有很多的搜題軟件，學(xué)生哪道題有問題，用手機拍個照片，上傳就能獲得答案。這樣確實很方便，即使在家里，沒有老師的幫助，學(xué)生也能完成一道題。但是，這樣也存在弊端，很多學(xué)生會依賴這些軟件，導(dǎo)致很多問題沒有深入思考，就盲目搜題，寫上答案。甚至有的學(xué)生看到答案以為自己會了，而課上又忽視了老師講這道題，如此這樣，也是一知半解，沒有達到真正主動學(xué)習(xí)的效果。

2.信息技術(shù)的運用容易阻礙學(xué)生課堂上的積極參與

多媒體既能讓學(xué)生欣賞到美麗的圖片，還能展示給學(xué)生生動的動畫，甚至能將圖形變換變得形象，這些優(yōu)勢深深地吸引著教師將其應(yīng)用于課堂教學(xué)。但有的教師盲目地應(yīng)用多媒體教學(xué)，忽視了學(xué)生的參與活動。因此，往往會出現(xiàn)：在一整節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師都在不停地放映多媒體課件，而學(xué)生只是仰著頭木然地盯著看，過程中缺乏詢問和交流。數(shù)學(xué)教育本身是抽象的，但如果信息技術(shù)的使用太多，就會剝奪學(xué)生的思考過程，減少學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的機會。表面上學(xué)生看到了一個花樣的知識世界，卻沒有真正走進這世界，積極參與探索，因此教學(xué)效果并不理想。

3.中學(xué)數(shù)學(xué)教師方面的問題

中學(xué)數(shù)學(xué)教師主導(dǎo)著整個教學(xué)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。然而現(xiàn)實生活中許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師想要在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，卻存在著諸多問題。例如：許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師對教材把握不夠精準(zhǔn)，多媒體運用脫離教材;中學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)的方法太單一，缺乏變通;信息資源不足;信息技術(shù)素養(yǎng)不夠等等。

參考文獻：

[1]王賢國.信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

[2]郭金蕾.信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南科技，2011（10）：36.

編輯 溫雪蓮