曾榮花

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在高中教育階段，物理是最難的一門(mén)學(xué)科。而在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是重要的組成部分，要想從根本上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，就需要把自主探究模式運(yùn)用其中。因此，主要分析了自主探究模式在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的構(gòu)想與具體實(shí)施。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐效果;實(shí)驗(yàn)習(xí)慣;實(shí)驗(yàn)情境;學(xué)習(xí)意識(shí)

在現(xiàn)在的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高中生除了要掌握一定的物理知識(shí)外，還要提高自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。但從目前?lái)看，這一教學(xué)情況并不樂(lè)觀，老師并沒(méi)有把自主探究模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。為此，這就需要在新課程下對(duì)自主探究模式有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想，從而為物理教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

一、新課程下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況與自主探究模式的優(yōu)勢(shì)

在進(jìn)行課改之前，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一般都是老師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的講解，然后展開(kāi)一些案例分析，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上也都是拿一些簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行講解，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果并沒(méi)有多加解釋。這樣的情況不僅讓高中生無(wú)法感受到物理實(shí)驗(yàn)的魅力，同時(shí)還阻礙了物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。除此之外，同學(xué)們得不到良好的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，繼而在動(dòng)手和實(shí)踐能力方面就有所缺失，使得物理教學(xué)的目的無(wú)法真正達(dá)到。

自主探究模式在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的漏洞，這對(duì)高中物理教學(xué)有著莫大的幫助。而這種模式主要有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：第一，自主探究模式可以充分調(diào)動(dòng)高中生的積極性與主動(dòng)性，讓他們能夠從傳統(tǒng)的被動(dòng)身份轉(zhuǎn)為主動(dòng)求知，從而成為課堂的真正主人。第二，這種模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，有效改變傳統(tǒng)動(dòng)手能力較弱的情形，同時(shí)還能激發(fā)他們對(duì)物理的興趣。第三，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著一定的促進(jìn)作用。第四，可以改善教學(xué)環(huán)境和模式，老師也會(huì)變成更好的引導(dǎo)者。

二、新課程下自主探究模式在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的構(gòu)想與實(shí)施

1.自主探究模式的構(gòu)想

（1）自主探究模式可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量，在該模式的影響下，高中生可以更加獨(dú)立地去預(yù)習(xí)、探究和操作。而老師也要給他們創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境，讓他們能夠在這樣的氛圍中放松下來(lái)，在沒(méi)有壓力的情況下，更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而來(lái)強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)物理的自主意識(shí)。

（2）高中生在自主意識(shí)的影響下，可以深入物理探究，這就突出了實(shí)驗(yàn)的真正地位。與此同時(shí)，高中生在輕松的氛圍中還能有效提高自身的動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并讓他們?duì)物理實(shí)驗(yàn)更有信心，激發(fā)實(shí)驗(yàn)熱情，讓師生之間的關(guān)系更加融洽，從而共同協(xié)作，有質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)[1]。

2.自主探究模式的實(shí)施

（1）強(qiáng)化探究意識(shí)：在新課程的影響下，要想把自主探究模式應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)中，就需要讓高中生鞏固物理基礎(chǔ)知識(shí)。因此，老師應(yīng)該多加鼓勵(lì)學(xué)生全面掌握物理教材內(nèi)容，深入物理知識(shí)，然后把自主探究模式慢慢引入，既而讓他們能夠接受，從而產(chǎn)生探究意識(shí)。只有這樣，才能讓高中生在自主探究模式的影響下而取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，充分彰顯出該模式的價(jià)值。

（2）發(fā)揮引導(dǎo)作用：在高中物理教學(xué)中之所以要組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，主要是想讓高中生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證生活中存在的物理問(wèn)題。而老師在展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)，需要先掌握物理教學(xué)要求，然后引入自主探究模式，把自身從主體地位轉(zhuǎn)為引導(dǎo)地位，并給學(xué)生預(yù)留出充裕的實(shí)驗(yàn)時(shí)間[2]。例如：在進(jìn)行“作用力與反作用力的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到物理實(shí)驗(yàn)室，并提前準(zhǔn)備好彈簧測(cè)力計(jì)、小刀、木塊、數(shù)據(jù)采集器等工具，然后引導(dǎo)學(xué)生先把A、B彈簧測(cè)力計(jì)鉤住，并固定B彈簧測(cè)力計(jì)，再用手拉著A，當(dāng)A受到B的拉力為FBA;反之，當(dāng)B受到A的拉力為FAB。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生來(lái)探究作用力與反作用力之間的關(guān)系，在整個(gè)引導(dǎo)過(guò)程中，老師切勿打擊他們，而是要不斷鼓勵(lì)他們，這樣才能在提高他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)信心的同時(shí)，主動(dòng)配合老師設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

（3）增強(qiáng)主體地位：在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高中生不能一直依靠老師或者在老師的主導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，久而久之，就會(huì)失去他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。為此，老師要通過(guò)自主探究模式來(lái)提高學(xué)生的主體地位，減少他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的依賴性，幫助他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這對(duì)高中生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作有著重要的促進(jìn)作用。

總之，在新課程下進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師需要把自主探究模式運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)、正確引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、增強(qiáng)他們的主體地位。只有將該模式的構(gòu)想實(shí)現(xiàn)，才能提高物理實(shí)驗(yàn)效果，推動(dòng)高中物理穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合