王芳　湯曉華

張振武小學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索、實(shí)踐、積淀，逐步形成了以“快樂(lè)管理、快樂(lè)德育、快樂(lè)活動(dòng)、快樂(lè)教學(xué)、快樂(lè)創(chuàng)造”為抓手的“快樂(lè)教育”模式。筆者試從“快樂(lè)教學(xué)”的角度加以解讀。

一、健全常規(guī)制度，讓教師品味從教之樂(lè)

學(xué)校結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，制定了一系列教學(xué)管理制度。每位教師都非常熟悉自己的常規(guī)工作該怎么做，如何達(dá)標(biāo);怎么保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到預(yù)期效果。為確保教學(xué)常規(guī)管理落實(shí)到位，學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)督查，建立了分管校長(zhǎng)—教務(wù)處—教研組—年級(jí)組—備課組層層負(fù)責(zé)的教學(xué)管理流程。校長(zhǎng)深入教學(xué)一線(xiàn)調(diào)研、和教師交流，及時(shí)解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題;班子成員分到年級(jí)組、教研組蹲點(diǎn)指導(dǎo)，及時(shí)了解、反饋教學(xué)情況;教務(wù)主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)帶頭上好示范課。整體管理脈絡(luò)清晰，讓全體教師能品味到規(guī)范的管理模式帶給自己的安全感和幸福感，以從教為樂(lè)。

二、抓實(shí)常規(guī)教學(xué)，讓教師品味專(zhuān)業(yè)提升之樂(lè)

1.“咬定”教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)不放松

教學(xué)質(zhì)量的提升也是素質(zhì)教育的核心體現(xiàn)。落實(shí)教學(xué)常規(guī)檢查是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在，學(xué)校針對(duì)管理現(xiàn)狀，在備、教、輔、改、測(cè)試與反思等方面推出了一系列卓有成效的舉措。

備：成立了由分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭、教務(wù)處學(xué)科教研組長(zhǎng)參與的檢查評(píng)價(jià)小組，通過(guò)“兩查一看”把備課落到實(shí)處?！耙徊椤被顒?dòng)開(kāi)展情況，具體查集體備課活動(dòng)是否落實(shí)“四定” （定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人、定內(nèi)容）“四統(tǒng)一” （統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度），同時(shí)查閱集體備課活動(dòng)記錄和主備教師的發(fā)言材料，了解教師是否吃透教材、整體設(shè)計(jì)是否科學(xué);“二查”備課組集體形成的“共性教案”及教師通過(guò)自己解讀教材形成的“二次生成教案”，杜絕躺在集體備課溫床上滋生的懶惰行為;“一看”主要看教案是否體現(xiàn)了“以生為本”的課程理念，是否符合三維目標(biāo)，是否體現(xiàn)創(chuàng)新精神，是否滲透了學(xué)校力推的“1345”快樂(lè)教學(xué)模式。

教：學(xué)校實(shí)行巡課制，班子成員不定時(shí)深入課堂，隨機(jī)檢查教師的教案、思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生參與度等。對(duì)于不符合要求的教師，由所在的備課組進(jìn)行幫扶后，教務(wù)處進(jìn)行二次檢查，直到達(dá)標(biāo)為止。

輔：每學(xué)期每位教師都由學(xué)校提供專(zhuān)用登記本，在“培優(yōu)扶困”過(guò)程中，要求對(duì)“培優(yōu)扶困”時(shí)間、地點(diǎn)、輔導(dǎo)對(duì)象、輔導(dǎo)內(nèi)容、輔導(dǎo)效果、教師贈(zèng)言等環(huán)節(jié)詳細(xì)記錄。通過(guò)這種方式，教師嘗到了通過(guò)培優(yōu)扶困提升教學(xué)質(zhì)量的甜頭，把該項(xiàng)工作內(nèi)化成自覺(jué)行為。

改：學(xué)校始終堅(jiān)持對(duì)作業(yè)布置的質(zhì)和量的把控，嚴(yán)格按照教育部對(duì)中小學(xué)作業(yè)時(shí)間的要求布置作業(yè)，對(duì)于在家長(zhǎng)QQ群、微信群中布置作業(yè)的現(xiàn)象及時(shí)叫停，并定期做好家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校評(píng)教議教情況的問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)反饋及時(shí)整改。

測(cè)試、反思：學(xué)校每學(xué)期組織期中、期末測(cè)試各一次。考試結(jié)束后，教務(wù)處協(xié)同教研組，幫助教師分析成績(jī)得失原因，制訂成績(jī)提升計(jì)劃。教學(xué)反思也是學(xué)校教學(xué)常規(guī)的必查內(nèi)容。針對(duì)一節(jié)課、一個(gè)教學(xué)片段、教學(xué)中迸發(fā)的靈感、學(xué)生見(jiàn)解等進(jìn)行總結(jié)提煉，教師寫(xiě)教育案例、教育敘事、課后小結(jié)、教學(xué)日記等。學(xué)校對(duì)優(yōu)秀案例、課件、微課等一年一評(píng)比，并進(jìn)行表彰。

2.扎實(shí)推進(jìn)年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

年級(jí)組長(zhǎng)除了負(fù)責(zé)上傳下達(dá)之外，還要密切關(guān)注所轄年級(jí)組的教學(xué)動(dòng)態(tài)，掌握各班成績(jī)現(xiàn)狀，力求年級(jí)組內(nèi)各班成績(jī)均衡發(fā)展。每學(xué)期學(xué)校定期召開(kāi)年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)、畢業(yè)年級(jí)教師研討會(huì)、月考分析會(huì)、薄弱學(xué)科教師座談會(huì)等。會(huì)上把優(yōu)秀學(xué)科、班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)交流和薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科教師的整改發(fā)言相結(jié)合，針對(duì)下一階段工作提出切實(shí)可行的意見(jiàn)和建議;會(huì)后由分管副校長(zhǎng)、教務(wù)處、教研組組成聯(lián)合小組，對(duì)整改班級(jí)、學(xué)科進(jìn)行指導(dǎo)與督促。

三、抓實(shí)教研課改，讓教師品味學(xué)習(xí)之樂(lè)

學(xué)校把“建設(shè)書(shū)香校園，打造匠人情懷”作為教研理念，具體實(shí)施路徑如下：

一是提倡“書(shū)香進(jìn)校園”。要求教師讀好三種書(shū)：第一種是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)書(shū)，包括教材、教參、新課程標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)學(xué)經(jīng)典、教育專(zhuān)家手記等;第二種是繼續(xù)教育用書(shū)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等;第三種是文藝社科書(shū)，包括中外經(jīng)典名著等。讀后寫(xiě)心得，利用學(xué)校每年一期的教師論壇進(jìn)行交流。

二是開(kāi)展“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”活動(dòng)?！白叱鋈ァ?，學(xué)校一方面積極爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)讓一線(xiàn)教師外出進(jìn)修，提高自身專(zhuān)業(yè)水平;學(xué)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)上好匯報(bào)課，發(fā)揮輻射作用。另一方面，與本地其他學(xué)校開(kāi)展教學(xué)交流活動(dòng)，通過(guò)交流更新理念、創(chuàng)新思維、不斷提高?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”不但請(qǐng)外縣外省的“洋專(zhuān)家”，還請(qǐng)本地“土專(zhuān)家”。專(zhuān)家深入課堂聽(tīng)課、細(xì)致查閱備教輔改考評(píng)完成情況、細(xì)心為教師答疑解惑，提高和豐富了教師的執(zhí)教能力，拓寬了教師的視野，增強(qiáng)了教師工作的積極性、科學(xué)性和實(shí)效性。

四、聚焦有效課堂，讓教師品味超越之樂(lè)

學(xué)校深入開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，努力抓好新入職教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，全面提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校把每年的三月、十月定為教研活動(dòng)月，50歲以下的教師均要參加備課組組織的優(yōu)質(zhì)課初賽，然后選拔不同學(xué)科的教師參加決賽。校委會(huì)與教科室指導(dǎo)新進(jìn)及轉(zhuǎn)崗教師上匯報(bào)課，促其盡快成長(zhǎng)。教研活動(dòng)月有固定的主題，每次活動(dòng)均做到有方案、有活動(dòng)記載、有圖片資料、有聽(tīng)評(píng)課記錄、有聽(tīng)評(píng)課考勤管理、有活動(dòng)總結(jié)等。

學(xué)校把“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)作為學(xué)校教育信息化工作的重點(diǎn)，統(tǒng)籌曬課與課內(nèi)比教學(xué)工作，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，著力提升教師的信息技術(shù)能力和信息化手段在課堂教學(xué)中的融入程度與應(yīng)用水平。如：完善學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)施設(shè)備，開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師“班班通”設(shè)備的使用水平;加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，積極申報(bào)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究課題，促進(jìn)學(xué)科與信息技術(shù)整合研究工作。

學(xué)校還有計(jì)劃地組織教師分年分批地參加“曬課”，做好“優(yōu)課”評(píng)選推薦工作，積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，在教學(xué)管理和課堂教學(xué)中自覺(jué)采用信息技術(shù)，并形成習(xí)慣。教師教學(xué)手段的更新提高了課堂效率，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓教師們品嘗到超越之樂(lè)。

（作者單位：十堰市竹山縣張振武小學(xué)）

特約編輯? 詹學(xué)偉