高超?李少同

〔摘要〕探討自尊在高中生同伴關系與學習成績之間是否存在中介作用。對某學校高一年級70名高中生采用自尊量表（SES）測量自尊水平，采用同伴提名法來評定同伴關系，使用成績單來衡量學習成績。結果顯示：（1）高中生同伴關系與自尊水平存在顯著正相關。（2）自尊在高中生同伴關系對學業(yè)成績的影響中起部分中介作用。

〔關鍵詞〕同伴關系;自尊水平;學習成績;高中生

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2019）30-0016-03

一、問題提出

同伴關系作為同齡人或心理發(fā)展水平相當?shù)膫€體在交往過程中建立和發(fā)展起來的人際關系，在兒童和青少年發(fā)展中具有成人無法取代的獨特作用和重要價值[1]。20世紀三四十年代，美國興起對兒童同伴關系和社會性發(fā)展的研究[2]，隨后80 年代中期至 90 年代初期，國內(nèi)研究人員引入國外對同伴關系的研究，并在了解和借鑒國外研究的基礎上，對我國兒童的同伴交往進行本土研究。鄒泓[3]認為同伴關系是兒童和青少年發(fā)展社會能力的重要背景，也是他們滿足社會需要、獲得社會支持和安全感的重要源泉;同伴交往經(jīng)驗有利于青少年自我概念和人格的發(fā)展。擁有良好的同伴關系，對兒童和青少年形成正確的價值觀、人生觀，學習各種社會技能，正確認識自我，發(fā)展健康的人格等都有重要的意義;而不良的同伴關系則可能給兒童和青少年的健康、順利成長造成阻礙。

自尊指個體對自我價值和自我能力的情感體驗，是個體基于自我評價而產(chǎn)生的對自我價值的一種總體感受[4]。青少年時期是個體個性發(fā)展的重要時期，自尊作為個性發(fā)展的重要內(nèi)容之一，會影響個體健康個性以及良好社會適應能力的形成。賴建維、鄭鋼和劉鋒[5]認為，同伴間的沖突自私行為會對個體自尊的發(fā)展起阻礙作用，而友愛互助的行為則會起到促進作用。隨著中學生社會化的加強，對同伴的接納與認同的需求也在增加，與同伴的關系和在團體中的位置會影響與自尊有關的情緒體驗。同伴的尊重是影響中學生自尊的重要因素，沖突自私行為影響中學生與同伴的關系以及在群體中的地位，不利于自尊的良性發(fā)展;而友愛互助會使中學生體驗到更多的認同感，有利于自尊的良性發(fā)展?？梢?，良好的同伴關系有利于自尊的發(fā)展，不良的同伴關系不利于高中生自尊的發(fā)展[6]。

學習成績是對學生近期學習狀態(tài)及對學習內(nèi)容掌握程度的有效衡量指標，也是學生學業(yè)水平的直觀體現(xiàn)。但是關于高中生的同伴關系與其學習成績之間的關系的研究比較少。王威[7]認為，初中生同伴關系對學業(yè)成績具有顯著的預測作用，但未有研究對這一結論對于高中生的適應性進行探討。根據(jù)現(xiàn)有文獻，本研究假設：高中生同伴關系與自尊水平存在顯著正相關，受同伴歡迎的高中生自尊水平較高;不受同伴歡迎的高中生自尊水平較低;同伴關系通過影響自尊水平來影響學習成績，自尊水平起完全中介或部分中介作用。

二、研究過程

（一）研究對象

從某高中隨機選取70名高中生為被試，男女各半，完成任務后均獲得一定報酬。70名學生按同伴關系良好程度從高到低排列，選擇前27%和后27%分為同伴接受與同伴拒絕兩組，取得一個36人的樣本。

（二）研究方法與工具

1.同伴提名法

采用同伴提名法[8]評定同伴關系。要求學生寫出本班內(nèi)關系最好的三名同學的名字，作為受歡迎提名，然后寫出關系最緊張的三名同學的名字，作為不受歡迎提名。用每個學生的受歡迎提名與不受歡迎提名票數(shù)作差，得到每個學生的同伴關系良好程度。

2.自尊量表（SES）

采用羅森伯格的自尊量表，該量表共 10 道題目，廣泛應用于自尊測量，量表的信效度良好。采用從“ 非常符合”到“很不符合”1～4級評分，其中3、5、8、9、10題為反向計分題。另外，由于量表第 8 題存在中西方文化差異，本研究根據(jù)田錄梅[9]的建議，第 8 題改為正向積分，總分越高表明自尊水平越高。本研究中，該量表的克隆巴赫系數(shù)為0.85。

3.數(shù)據(jù)分析方法

采用SPSS軟件統(tǒng)計分析高中生同伴關系與自尊水平的相關、同伴關系與學習成績的相關、自尊水平與學習成績的相關以及自尊在同伴關系與學習成績中的中介作用。

三、研究結果

關于同伴關系對自尊水平的回歸分析，詳見表1。同伴關系對自尊水平有影響，且影響顯著（p <0.05）。

同伴關系對學習成績有影響，加入中介變量自尊后，影響顯著，表明自尊可能在同伴關系與學習成績之間起部分中介作用（見表2）。

未加入自尊水平之前，β絕對值為89.158;加入自尊水平之后的β值的絕對值是76.786，小于89.158。結果表明，自尊在同伴關系對學業(yè)成績的影響中起部分中介作用（見表3）。

四、討論

（一）同伴關系與自尊

本研究中，同伴關系與自尊水平的回歸分析結果與賴建維等[5]得到的結果一致，自尊與同伴關系呈顯著正相關。自尊水平高的高中生同伴關系越好，但受到很多其他因素影響，因為同伴關系的影響因素很多。

（二）同伴關系與學習成績

本研究及以往研究結果顯示，高中生同伴關系與學業(yè)成績之間呈顯著正相關，并且同伴關系對學業(yè)成績有一定的預測作用。在同伴關系中，長期被同伴排斥的青少年排斥同伴交往，在學業(yè)成績上表現(xiàn)為學業(yè)不良。高中階段是少年期向成人期的過渡時期，高中生在同伴交往上表現(xiàn)出對友誼既渴求又苛求的態(tài)度[10]。教師和家長要幫助他們學會妥善處理與同伴之間的各種矛盾、沖突，學會如何與他人建立良好的同伴關系。學校應在各年級開設心理健康教育課程，密切關注學生人際交往情況，及時有效地對他們進行心理指導。

（三）自尊水平與學習成績

自尊是自我的一個重要組成部分，自尊對自我調(diào)節(jié)也有著重要的影響。學習成績的提高過程是自我不斷調(diào)節(jié)、不斷克服內(nèi)外在困難的過程[11]。自尊水平過高，設置的目標過高，往往會導致失敗，多次的失敗會導致學生將失敗歸因為內(nèi)在的穩(wěn)定的因素，對學習成績的提高產(chǎn)生阻礙;自尊水平過低，設置的目標過低，很容易取得成功，則不利于個體內(nèi)在潛力的激發(fā)，有礙學習成績的提高。

本研究結果顯示，自尊對學習成績有正向預測作用，高自尊水平者，往往具有較高的自我評價和積極的自我情感體驗，這使得他們對自己的能力更為自信，更渴望獲得知識，對學業(yè)成就更為關心;反之，低自尊水平者往往有著較低的自我評價和消極的自我情感體驗，在學習中，往往不能正確歸因，缺乏學習動機，從而導致學習成績不理想。

高中生處于青年初期階段，在這個階段，父母和教師要為他們創(chuàng)設一個良好環(huán)境，以使得他們感受到來自外界的關注和作為一個獨立的個體所應得到的尊重[12]。父母和教師應該采取民主的管教方式，積極創(chuàng)設情境，讓孩子在家庭、學校的各種活動中收獲更多的成功體驗，提高他們的自我總體評價水平，提升自尊水平。

（四）自尊在同伴關系與學習成績中的中介作用

自尊與同伴關系、學習成績之間兩兩互為正相關。同伴關系對學習成績有影響，加入自尊之后，影響顯著，表明自尊在同伴關系與學習成績間存在部分中介效應。同伴關系好、自尊水平高的高中生學習成績也比較好;而同伴關系差、自尊水平較低的高中生學習成績較差。

五、結論

（1）同伴關系對自尊水平影響顯著，同伴關系的好壞直接影響高中生的自尊水平。同伴關系越好，學生自尊水平越高;同伴關系越差，學生自尊水平越低。

（2）高中生同伴關系與學業(yè)成績之間呈顯著正相關，同伴關系對學業(yè)成績有一定的預測作用，同伴關系越好，成績相對越好;同伴關系越差，成績相對較差。

（3）自尊在同伴關系與學習成績之間起部分中介作用。同伴關系影響學習成績，加入中介變量自尊后顯著水平增加，表明自尊在同伴關系與學習成績之間起部分中介作用。同伴關系好、自尊水平高的高中生學習成績比較好;而同伴關系差、自尊水平較低的高中生學習成績較差。

參考文獻

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[3]鄒泓. 同伴關系的發(fā)展功能及影響因素[J]. 心理發(fā)展與教育，1998，14（2）：39-44.

[4]郭海燕. 自尊、自我評價與人際關系的相關研究[D]. 保定：河北大學，2010.

[5]賴建維，鄭鋼，劉鋒. 中學生同伴關系對自尊影響的研究[J]. 中國臨床心理學雜志，2008，16（1）：74-76.

[6]劉廣增，張大均，淹彥咎，等. 中學生心理素質(zhì)與同伴關系的研究：自尊的中介作用[J]. 心理科學，2016，53（6）：1290-1295.

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[9]田錄梅. Rosenberg（1965）自尊量表中文版的美中不足[J]. 心理學探新，2006，26（2）：88-91.

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[11]高晶晶.歸因的前因、后果研究及對教育的啟示[J].心理技術與應用，2015，3（2）：39-43.

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（作者單位：遼寧師范大學，大連，116029）

編輯/于 洪 終校/張 帆