國秀麗

摘 要：隨著社會的發(fā)展以及經(jīng)濟水平的不斷提高，我國越來越重視護理水平的提升。當前，我國有很多高校都開設(shè)了內(nèi)科護理課程，并對內(nèi)科護理教學進行了深入研究。為了提高學生的護理素質(zhì)，培養(yǎng)實用型人才，很多高校開始以整體護理為中心對內(nèi)科護理教學進行改革創(chuàng)新，本文將對整體護理為中心下的內(nèi)科護理教學改革進行簡要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：整體護理;內(nèi)科護理;教學改革

前言

當前我國的護理水平隨著醫(yī)療技術(shù)水平的提升而提高，現(xiàn)代護理模式也在不斷改革創(chuàng)新，內(nèi)科整體護理的發(fā)展速度越來越快，這也給內(nèi)科護理教學提出了更高的要求。當前內(nèi)科護理教學的重點以及教學目標是提高學生的整體護理水平，因此內(nèi)科護理教師應(yīng)該通過改變教學手段等方式進行以整體護理為中心的內(nèi)科護理教學改革。

一、內(nèi)科護理教學的現(xiàn)狀

內(nèi)科護理學在臨床護理學理論與實踐中占據(jù)著重要地位，不僅內(nèi)容豐富多彩，而且具有較強的整體性。但是當前大部分內(nèi)科護理教學中都存在很多問題，阻礙了內(nèi)科護理學的進步。內(nèi)科護理學的理論知識體系非常繁雜，學生在學習的過程中每天都會接觸到大量的理論知識，這就導致很多學生學習起來比較困難，難以理解所有的知識點，很多學生的學習壓力都比較大，漸漸地喪失了學習內(nèi)科護理學的興趣和信心。此外，內(nèi)科護理學的理論教學與實踐教學之間有較大的差異，這種現(xiàn)象導致學生很難將課堂上所學的理論知識應(yīng)用到實踐當中。教師對于理論知識的講解過多，在課堂上很少講解具體案例，這就導致學生的學習一直都處于理論層面，無法適應(yīng)具體的護理環(huán)境;內(nèi)科護理教師的教學壓力也比較大，所以缺少和學生的互動，造成課堂乏味無趣，學生的參與度也不是很高。由于教學條件的限制，教師也很少讓學生動手實踐，學生就無法將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力[1]。

二、整體護理中心下的內(nèi)科護理教學改革策略

（一）理論教學改革策略

內(nèi)科護理教師在進行教學改革時，首先，要對理論教學進行改革創(chuàng)新，主要手段是改變教學方式，堅持實用的核心理念，改變之前長篇大論的教學模式，利用整體護理的具體案例和學生進行對話式的理論情境教學[2]。傳統(tǒng)的教學方式就是教師在講臺上一直不停地講，學生在下面被動地聽，這非常不利于學生的學習。因此，內(nèi)科護理教師應(yīng)該通過對話式的理論情境教學模式為學生創(chuàng)設(shè)一個更加真實有趣的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，激起學生的求知欲，讓學生主動發(fā)表自己的疑問與想法。教師可以在上課之前就準備好一份病歷，在上課的時候通過PPT進行放映，并要求學生在看完之后回答教師的問題，然后再根據(jù)學生的具體疑問進行針對性講解。如學生在看完病歷資料后要了解病人的癥狀，然后再針對病人的癥狀進行整體護理，之后教師再根據(jù)學生的具體問題進行講解，多和學生進行互動，采用對話的方式解答學生的疑問。此外，教師還可以鼓勵學生去扮演病例當中的角色，比如一個學生扮演病人，一個學生扮演護理人員，讓這個“護理人員”對“病人”進行整體護理，這樣可以調(diào)動課堂氛圍，使課堂變得更加生動有趣。

（二）實踐教學改革策略

實踐教學對于整體護理中心下的內(nèi)科護理教學來說非常重要，因此教師應(yīng)該在對話式理論情境教學的基礎(chǔ)之上，進行學生模擬演示情境教學以及整體護理臨床見習。一是學生模擬演示。理論教學是學生模擬演示的前提，所以教師在課堂教學的過程中應(yīng)該控制理論教學的時間，在理論講解之后，選擇一些相關(guān)的案例讓學生進行模擬演示。如在講解到腫瘤疾病的時候就可以找一些具體的案例，找一個學生當病人，一個學生當醫(yī)生，一個學生當護理人員，多找?guī)捉M同學進行演示，然后讓學生選擇出演示最好的一組學生。這樣不僅能夠為學生提供充足的實踐機會，還能讓教師在演示當中發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，并針對整體護理進行點評。二是整體護理臨床見習。內(nèi)科護理學的臨床見習機會比較多，所以教師應(yīng)該抓住這個機會，在臨床見習的過程中準備好所需的教學資料，并為學生挑選一些具有代表性的參考病例，要求學生在見習的過程中進行詳細記錄[3]。在見習結(jié)束之后，教師要和學生共同討論，并給學生提出一些建議。

結(jié)語

開展以整體護理為中心的內(nèi)科護理教學改革能夠提升學生整體護理的水平，提高內(nèi)科護理的工作效率，因此教師應(yīng)該積極進行教學改革，為學生提供更實用的教學內(nèi)容以及更優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)，最終培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。所以，教師可以通過改變教學模式來進行改革，將理論教學與實踐教學融于內(nèi)科護理教學當中，同時教師也應(yīng)該選擇最佳的教學案例，這樣才能為學生創(chuàng)設(shè)最佳的學習環(huán)境，推動整體護理下的內(nèi)科護理教學改革。

參考文獻

[1] 陳靜.以整體護理為中心的內(nèi)科護理教學改革[J]. 時代教育，2016（14）：71.

[2] 徐雅玲， 梁菁， 唐艷妮，等. “內(nèi)科護理學”教學改革的研究與實踐[J]. 右江民族醫(yī)學院學報，2014，36（3）：509-510.

[3] 范文鑫. 內(nèi)科護理學教學過程中存在的問題及處理方法[J]. 全科護理，2014，12（5）：471-472.