摘 ? 要：文章通過列舉具體課例，闡述了如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（網(wǎng)絡(luò)信息教室）下創(chuàng)造性地使用教材。以先學(xué)后教為主，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)、用信息網(wǎng)絡(luò)解決生活中的問題為基本理念設(shè)計教學(xué)。利用微課創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍;利用微課輔助學(xué)生探究問題，突出教學(xué)重點難點;利用微課再現(xiàn)難點，進一步強化學(xué)生對知識的理解。以信息技術(shù)來影響課堂結(jié)構(gòu)，改變教師的課堂觀念，使數(shù)學(xué)教育面向世界、面向未來。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;信息技術(shù);微課

作者簡介：楊秀峰，甘肅省慶陽市東方紅小學(xué)教師，研究方向為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。（甘肅 ?慶陽 ?745000）

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0111-02

微課，是以微視頻為核心載體，針對某個知識點、技能點，或者結(jié)合某個教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計和開發(fā)的一種微型數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。它能有針對性地解決學(xué)生的疑難問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，目前已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)模式。微課不僅可以極大地兼顧和包容學(xué)生的個體差異，還能進行一對一輔導(dǎo)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深刻理解課程內(nèi)容。微課的特點是短小精悍，在進行教學(xué)設(shè)計時，要根據(jù)其特點，做到導(dǎo)入快、主題突出、語言精練，不能過于拖沓。要恰當(dāng)運用各種教學(xué)方法，合理安排每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，形成符合學(xué)生認(rèn)知特點并有教師自身特色的教學(xué)設(shè)計。下面筆者在微課教學(xué)中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗，談?wù)勗O(shè)計一節(jié)好微課并恰當(dāng)?shù)剡\用于課堂教學(xué)中的幾個策略。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，營設(shè)寬松氛圍

利用多媒體技術(shù)讓情境栩栩如生，調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)參與學(xué)習(xí)，便于學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)“圓的周長”時，課始播放視頻：一天，兩只小狗準(zhǔn)備在草地上比賽跑步。有正方形和圓形兩條線路。小黑狗沿著正方形線路跑了一圈，小白狗沿著圓形線路跑了一圈，結(jié)果小白狗獲勝。小黑狗看到小白狗獲勝，心里很不是滋味，它說這次比賽不公平?？赐暌曨l，有的學(xué)生嚷嚷：“不公平，小白狗跑的路程短?！庇行W(xué)生說兩條線路的路程一樣長。教師順勢引導(dǎo)：“那小黑狗跑的這一圈其實就是正方形草地的什么呀？”學(xué)生齊答：“周長?！薄澳悄銈冋l能用一句話說說什么是正方形的周長，怎樣計算正方形的周長呢？”（正方形的周長等于邊長乘4）“那什么叫圓的周長，又怎樣計算圓的周長呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。”

生動的“跑步比賽”情境，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還滲透了數(shù)學(xué)知識，同時又不留痕跡地引出了課題。

在學(xué)習(xí)“可能性”時，筆者播放的是“阿凡提智取金幣”的微課。阿凡提做了一年長工，掙到了十個金幣的工錢。眼看就快要過年了，阿凡提想向財主要工錢回家過年，可是財主耍賴不給阿凡提付錢。于是他對阿凡提說：“十個金幣算什么，我給你一箱子的金幣，你把它們?nèi)繏伒教焐先?，如果落下來后每一個金幣都是反面朝上，這一箱子金幣就全部歸你了。”阿凡提高興地說：“行啊?！庇谑撬严渥永锏慕饚湃嫉乖诘厣?，自己動手?jǐn)[弄起來……

觀看微課后，筆者請學(xué)生猜測阿凡提是否能成功。學(xué)生帶著不同的猜測，一起學(xué)習(xí)了新課內(nèi)容。經(jīng)過小組合作探索，學(xué)生知道了有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而按財主的做法，阿凡提是不可能拿到金幣的，可聰明的他把兩枚金幣的反面粘起來，懲罰了財主，拿到了全部的金幣。

在“用數(shù)對表示位置”一課的練習(xí)環(huán)節(jié)中，筆者將動畫片中的“喜羊羊”和“灰太狼”這兩種可愛的動物形象搬上屏幕，引導(dǎo)課堂練習(xí)。看到眼前一群有趣又各具特色的可愛的動畫形象，學(xué)生的目光被緊緊地吸引住了，學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚，練習(xí)效果頗佳。

利用這種學(xué)生喜歡的動漫形象設(shè)置練習(xí)場景，又通過課件閃現(xiàn)變化的方式，可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高課堂效率。

二、利用微課輔助探究，突出教學(xué)重點

重難點知識的講解是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是“教”與“學(xué)”最易受挫折的地方。在教師用講解的方式無法表達(dá)清楚，或者是沒有條件進行現(xiàn)場操作、觀察學(xué)習(xí)內(nèi)容時，可以有計劃地運用“插播微課”的方式進行教學(xué)。設(shè)計高質(zhì)量的演示型微課可以形象、直觀地展示所學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展的過程，有助于突破重難點，提高課堂效率。

在教學(xué)“圓的面積”時，筆者用微課演示：①把圓平均分成16份、32份、64份，并拼成近似長方形的圖形。②拼成的近似長方形的圖形的長和寬與圓的周長、半徑之間的關(guān)系。思考：如果平均分成128份、256份時，拼成的圖形接近什么？在剪拼過程中它們的形狀發(fā)生變化，面積的大小有什么改變嗎？經(jīng)過觀察、討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長方形的長與圓的周長的關(guān)系，長方形的寬與圓的半徑的關(guān)系。根據(jù)長方形面積計算公式，學(xué)生在小組內(nèi)積極討論、探究、分析，推導(dǎo)出了圓面積的計算公式。

在推導(dǎo)圓柱體積計算公式時，筆者引導(dǎo)學(xué)生用將圓轉(zhuǎn)化成長方形來求出圓的面積的方法推導(dǎo)圓柱的體積的計算方法。微課演示：①沿著圓柱底面的扇形和圓柱的高把圓柱切開，可以得到大小相等的16塊圖形，把這16塊圖形重新拼組，得到一個近似長方體的圖形。②將圓柱底面分成更多的扇形，拼成的立體圖形就越接近于長方體。通過微課引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，由于體積沒有發(fā)生變化，所以可以通過求切拼后的長方形的體積來計算圓柱的體積。

三、利用微課再現(xiàn)難點，強化知識理解

在學(xué)習(xí)新知識后，如果不進行復(fù)習(xí)，學(xué)生很可能會遺忘當(dāng)時學(xué)得很扎實的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況觀看相關(guān)的微課，使教師講課的情景在腦海中浮現(xiàn)，再次理解知識的重難點，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。如在學(xué)習(xí)“三角形的高”之后，一部分接受知識比較慢的學(xué)生對高的畫法不是特別熟練，筆者就制作了一節(jié)關(guān)于三角形的高的概念及畫法的微課，學(xué)生通過觀看微課進行復(fù)習(xí)，深刻理解了三角形的高的畫法，學(xué)習(xí)效果很好。

在學(xué)習(xí)“求比一個數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少”這類問題的解決方法時，筆者設(shè)計了這樣的微課：①圖書室已有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了12%。增加的12%是增加了原有圖書冊數(shù)的12%，單位“1”是原有的圖書冊數(shù)。增加的圖書冊數(shù)是1400×12%=168（冊）。②現(xiàn)在圖書室的圖書冊數(shù)是1400+168=1568（冊）。數(shù)量關(guān)系是：原有的圖書冊數(shù)+增加的圖書冊數(shù)=今年的圖書冊數(shù)。③現(xiàn)在圖書室的圖書冊數(shù)是原有圖書冊數(shù)的1+12%=112%。④已知現(xiàn)在圖書室的圖書冊數(shù)是原有圖書冊數(shù)的112%，應(yīng)該用以前學(xué)過的“求一個數(shù)的百分之幾”的方法計算：1400×（1+12%）=1568（冊）。⑤百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法是完全相同的，只是數(shù)量關(guān)系的表示方法不同，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題用百分?jǐn)?shù)表示，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題用分?jǐn)?shù)表示。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是教學(xué)過程的哪一個環(huán)節(jié)，都可以通過制作微課來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，突破重難點，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，提升課堂教學(xué)效果。教師要用心去設(shè)計、制作微課并合理應(yīng)用，讓它在教學(xué)中發(fā)揮特有的作用，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。

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責(zé)任編輯 錢娜