析杜君

摘 ? 要：在信息化的背景下，高中思想政治教學(xué)方法應(yīng)與時俱進地創(chuàng)新，這不僅能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，還能實現(xiàn)思想政治課堂的建構(gòu)，并對學(xué)生政治學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)、打造高效思想政治課堂有重要意義。文章在介紹建構(gòu)高中思想政治課堂的意義的基礎(chǔ)上，總結(jié)當(dāng)前思想政治課堂建構(gòu)現(xiàn)狀，并探究了信息化視域下高中思想政治教學(xué)課堂建構(gòu)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：信息化;政治教學(xué);課堂建構(gòu);政治素養(yǎng)

作者簡介：杜君，廣東省惠州市第一中學(xué)教師，研究方向為高中政治教學(xué)。（廣東 ?惠州 ?516000）

中圖分類號：G633.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0115-02

隨著素質(zhì)教育改革逐步推進，積極探索高中政治課堂建構(gòu)的有效路徑，既符合新時期優(yōu)秀人才培養(yǎng)的需要，又能深化高中思想政治教學(xué)改革。由此可見，探究這一論題具有重要的教育意義和現(xiàn)實意義。

一、高中思想政治課堂教學(xué)建構(gòu)意義

1. 培養(yǎng)高中生思想政治素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生一般是被動接受、機械化地記憶思想政治知識點，這可能會制約學(xué)生的思維水平和思維能力。探索信息化視域下政治課堂建構(gòu)路徑，意味著思想政治教師要以學(xué)生為教學(xué)中心，并且充分尊重學(xué)生個體差異，并有針對性地制訂教學(xué)計劃，以此滿足學(xué)生在思想政治知識學(xué)習(xí)方面的需要。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識的同時，思想政治素養(yǎng)也能夠循序漸進地提高。如果學(xué)生能夠運用多媒體設(shè)備獲知時事新聞，并積極參與熱點話題討論，這對學(xué)生全面發(fā)展、愛國熱情培養(yǎng)有積極影響。

2. 鍛煉教師教學(xué)能力。思想政治課堂建構(gòu)工作落實于實踐，要求思想政治教師與時俱進地創(chuàng)新其教學(xué)法，并在正確教學(xué)觀念的指導(dǎo)下提升自身思想政治教學(xué)能力，以此彌補教學(xué)設(shè)計中存在的不足。這也意味著思想政治教師應(yīng)借助交流平臺互相分享教學(xué)經(jīng)驗，并互相借鑒，以此提高自身教學(xué)科研能力，繼而強化教研團體綜合素質(zhì)。教師探索信息技術(shù)與思想政治教學(xué)課堂融合的有效路徑，既能豐富教師教學(xué)經(jīng)驗，又能提升教師教學(xué)水平，最終取得政治課堂建構(gòu)的良好效果。

二、高中思想政治課堂教學(xué)建構(gòu)現(xiàn)狀

1. 課堂建構(gòu)意識淡薄。高中政治教師踐行新課改理念的過程中，往往以自我為中心，導(dǎo)致所開展的思想政治課堂教學(xué)的建構(gòu)工作低效推進。究其原因，教師在思想政治教學(xué)中沿襲陳舊的教學(xué)理念，制訂的教學(xué)計劃脫離學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期要求。

2. 課堂建構(gòu)模式單一。為在短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，思想政治教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳授思想政治知識，并按照多年累積的教學(xué)經(jīng)驗組織課堂教學(xué)活動。在這種情況下，多媒體技術(shù)低效運用，并且高中生被動接受思想政治知識，不僅會錯失高中生政治素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳時機，還會為課堂建構(gòu)模式實踐增加阻力。

3. 課堂建構(gòu)路徑局限。素質(zhì)教育改革視域下，高中思想政治課堂建構(gòu)工作刻不容緩。即便教師運用多媒體設(shè)備，仍然存在思想政治教材脫節(jié)、思想政治素養(yǎng)片面培養(yǎng)、思想政治課堂低效打造等課堂建構(gòu)路徑局限問題。長此以往，思想政治課堂建構(gòu)作用將逐漸弱化，這對思想政治教學(xué)改革深化有不利影響。

4. 課堂建構(gòu)評價片面。目前，高中思想政治課堂建構(gòu)評價較為片面，現(xiàn)有課堂建構(gòu)評價內(nèi)容單一，并且評價方式未能與時俱進地創(chuàng)新。這會對思想政治教與學(xué)的效果、學(xué)生全面進步產(chǎn)生消極作用。有些教師設(shè)計思想政治課堂建構(gòu)評價目標(biāo)時，往往忽視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，并且在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進度、課堂提問等環(huán)節(jié)存在絕對化傾向，這無疑會降低思想政治學(xué)科教學(xué)效率。

三、高中思想政治課堂教學(xué)建構(gòu)有效路徑

1. 參照課程標(biāo)準(zhǔn)。滲透信息化理念于高中政治教學(xué)，意味著傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)與時俱進地創(chuàng)新，這既符合新課程改革需要，又能規(guī)范思想政治教學(xué)行為，推動思想政治教學(xué)活動有序開展。在實際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)參照課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化政治教學(xué)目標(biāo)，并制訂合理的教學(xué)方案，以期在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)、提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。如講解“神奇的貨幣”單元知識點時，教師根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》來構(gòu)建知識架構(gòu)。在明確政治課程標(biāo)準(zhǔn)后，教師結(jié)合現(xiàn)實生活闡述“樹立正確的消費觀”一課的核心內(nèi)涵。為加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，教師組織“正確對待金錢”探究活動，促使高中生樹立正確消費觀，并堅持理性消費原則，進而幫助學(xué)生運用政治知識解決生活問題。

2. 強化課堂建構(gòu)意識。高中思想政治教學(xué)工作開展時，教師應(yīng)強化課堂建構(gòu)意識，學(xué)會運用最新教學(xué)理念來調(diào)整教學(xué)行為，并有序組織多樣化的探究活動。思想政治教師可以運用多樣化教學(xué)方式，促使學(xué)生全方面、多角度理解思想政治知識點，這既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能營造濃厚的課堂氛圍，以取得思想政治課堂建構(gòu)的良好效果。

3. 創(chuàng)新課堂建構(gòu)方法。為提高課堂建構(gòu)效率，取得課堂建構(gòu)的良好效果，教師應(yīng)結(jié)合信息時代發(fā)展需要探索思想政治課堂建構(gòu)方法。具體來說，如果信息技術(shù)在高中思想政治課堂中能有效運用，既能豐富教學(xué)資源，也能增強課堂活力，同時還能為政治教師提供交流的平臺。鑒于多媒體設(shè)備具有資料儲備量豐富、互動性強、直觀可見等特點，所以思想政治教師利用多媒體講解“走進文化生活”知識點時，可以引導(dǎo)學(xué)生對多樣文化持尊重態(tài)度，并賦予學(xué)生文化傳播者角色，這對優(yōu)秀文化創(chuàng)新式發(fā)展會產(chǎn)生積極影響。政治課堂建構(gòu)的過程，即學(xué)生思想政治思維空間拓展、思想政治素養(yǎng)強化的過程，同時能夠豐富師生思想政治教與學(xué)體驗。

4. 改進課堂建構(gòu)評價策略。高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙運用課堂建構(gòu)評價策略，即運用多元化評價標(biāo)準(zhǔn)審查政治教與學(xué)效果，從而獲知思想政治課堂建構(gòu)質(zhì)量。在這一過程中，思想政治教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個體差異，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的差異有針對性地開展政治課堂建構(gòu)評價活動，結(jié)合學(xué)生評價結(jié)果、組間評價結(jié)果、教師評價結(jié)果得出客觀結(jié)論。教師應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果，適當(dāng)改進思想政治信息化教學(xué)方案，以此優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對思想政治知識點學(xué)習(xí)的熱情。

為了評價學(xué)生參與思想政治學(xué)習(xí)的積極性，并動態(tài)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容的情緒變化情況，教師可利用Excel表格或者Word文檔記錄學(xué)生主動提問及主動回答的次數(shù)，據(jù)此掌握學(xué)生對思想政治課堂建構(gòu)模式的接受程度。評價學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的深度，即客觀掌握學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識的能動性，評價內(nèi)容應(yīng)具體包括學(xué)習(xí)計劃制訂、實施情況、自主學(xué)習(xí)水平、組間表現(xiàn)等。此外，評價學(xué)生參與政治的程度，即學(xué)生學(xué)習(xí)完知識后是否會將其應(yīng)用于實踐，據(jù)此掌握學(xué)生的知識運用能力。從中能夠看出，課堂建構(gòu)評價的結(jié)果間接反映了政治教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這對高中思想政治教學(xué)改革深化、思想政治課堂建構(gòu)模式的大范圍推廣有重要意義。

綜上所述，信息化時代高中思想政治教學(xué)方法要與時俱進，促進思想政治教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化。在掌握思想政治課程建構(gòu)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)通過參照課程標(biāo)準(zhǔn)、強化課堂建構(gòu)意識、創(chuàng)新課堂建構(gòu)方法、改進課堂建構(gòu)評價策略來深化政治教學(xué)改革。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性、打造高效思想政治課堂有促進作用。

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責(zé)任編輯 楊淼