賀棟

摘 要：高職院校的學(xué)生工作實(shí)際有很多不同于本科院校的情況，高職院校的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)把從本科院校學(xué)來(lái)的學(xué)生工作理論與高職院校的實(shí)際情況充分結(jié)合起來(lái)。調(diào)動(dòng)一切因素為高職學(xué)生工作事業(yè)服務(wù)，正確認(rèn)識(shí)和處理高職院校學(xué)生工作與教學(xué)科研工作的此消彼長(zhǎng)式的矛盾，走高職院校學(xué)生工作和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的道路，才能走出照搬本科院校學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的工作盲區(qū)。使高職院校學(xué)生工作真正成為高職教育基礎(chǔ)性地有機(jī)組成部分，從而對(duì)高職教育的改革與發(fā)展的整體架構(gòu)發(fā)揮其舉足輕重的保障作用。

關(guān)鍵詞：高職院校;馬克思主義中國(guó)化;學(xué)生工作道路

高職院校的發(fā)展歷史短，學(xué)生工作方面存在學(xué)生群體具體實(shí)際情況差異性大，工作經(jīng)驗(yàn)方面跟本科院校比又缺少先例。如同登山至高處，罕見(jiàn)足跡，需要高職輔導(dǎo)員們不斷探索，需要把成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并記錄下來(lái)探索適合高職院校的學(xué)生工作道路。

一、調(diào)動(dòng)一切因素，為學(xué)生工作事業(yè)服務(wù)

如何在高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍人手少、工作繁重，相比本科院校保障不足、思想政治教育職能發(fā)揮相對(duì)落后的狀況下建設(shè)和鞏固優(yōu)秀的高職院校優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，探索一條適合高職院校發(fā)展的學(xué)生工作道路，已然成為高職院校面臨的一個(gè)嶄新課題。前些年，高職院校從中專、技校升格初期，我們主要是學(xué)本科院校的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，這在當(dāng)時(shí)是十分必要的，也取得了不少的成效。

實(shí)踐表明，照搬本科院校的經(jīng)驗(yàn)并不能全部解決高職院校的疑難學(xué)生工作問(wèn)題。這就需要本科院校成功的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)與理論與高職院校學(xué)生工作實(shí)際的“第二次結(jié)合”，積極探索適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)并具有高職特色的學(xué)生工作方法。

前段時(shí)間，筆者在輔導(dǎo)員聯(lián)播上發(fā)表了一篇心得《網(wǎng)文高職院校輔導(dǎo)員的馬克思主義中國(guó)化思維》中初步提出了高職院校輔導(dǎo)員工作的一些困境，也提出了要以本科院校的學(xué)生工作經(jīng)典理論為借鑒的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)獨(dú)立自主地探討適合高職院校實(shí)際情況的學(xué)生工作路線。

特別值得注意的是，近些年，本科院校的一些危機(jī)事件也暴露出高校學(xué)生工作中存在的一些問(wèn)題。這也警示我們做好高職院校的學(xué)生工作必須根據(jù)本校的實(shí)際情況走適合自己的道路，達(dá)到國(guó)家對(duì)高職院校的育人要求。

據(jù)筆者調(diào)查，2017年以來(lái)，部分高職院校嚴(yán)格按照《中華人民共和國(guó)教育部令第43號(hào)》對(duì)全體輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行整合，嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》重新選拔聘用了輔導(dǎo)員，要求輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)符合基本條件全部達(dá)標(biāo)，淘汰掉了學(xué)歷不符合的，筆試面試不過(guò)關(guān)的部分輔導(dǎo)員。解決了不少，在本科院校不可能出現(xiàn)的隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，比如輔導(dǎo)員的學(xué)歷如果是自考或成人本科是應(yīng)當(dāng)淘汰還是留用？實(shí)際工作能力很強(qiáng)的“老黃牛式”輔導(dǎo)員在筆試、面試的前一天還在不停地處理學(xué)生日常事務(wù)，沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)或有時(shí)間復(fù)習(xí)卻由于應(yīng)試能力技不如人的輔導(dǎo)員的去留問(wèn)題？被淘汰的輔導(dǎo)員情緒低落如何轉(zhuǎn)崗的問(wèn)題？考試通過(guò)的輔導(dǎo)員由于學(xué)校編制不足只能以協(xié)議制的形式留用的問(wèn)題？當(dāng)然在解決了眾多問(wèn)題的同時(shí)也留下了一些暫時(shí)難以短時(shí)間解決的問(wèn)題，如“43號(hào)令”要求的，“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按總體上師生比不低于1∶200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位，按照專兼結(jié)合、以專為主的原則，足額配備到位?！毙驴荚囘x拔錄用的輔導(dǎo)員入職后不久由于考試能力強(qiáng)，被其他行政事業(yè)單位考試選拔錄用后辭職離開(kāi)，導(dǎo)致的隊(duì)伍長(zhǎng)時(shí)間不穩(wěn)定的問(wèn)題？能力強(qiáng)的考不上，考上了的由于崗位選擇多不愿從事學(xué)生工作，補(bǔ)充招考時(shí)間上又來(lái)不及出現(xiàn)了工作的崗位空檔現(xiàn)象。2018年以來(lái)，有的二級(jí)系或院，甚至出現(xiàn)了輔導(dǎo)員有效師生比1∶500甚至更高的情況。當(dāng)然這樣的比例缺口在本科院校即便存在也可以用在讀的研究生或博士生來(lái)協(xié)助二級(jí)院系工作來(lái)補(bǔ)充并協(xié)助輔導(dǎo)員完成各項(xiàng)日常工作，加之本科院校的學(xué)生自律性本身較強(qiáng)，均會(huì)大大降低輔導(dǎo)員日常工作的繁瑣程度。

高職院校學(xué)生工作面臨這樣的困境時(shí)，筆者認(rèn)為總的路線，應(yīng)當(dāng)是努力把黨內(nèi)黨外，輔導(dǎo)員、班主任、專職教師、行政后勤管理人員等一切積極因素，直接的、間接的對(duì)學(xué)生工作有利的積極因素全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生工作服務(wù)。比如，在以前學(xué)生工作隊(duì)伍人手相對(duì)充足時(shí)，可以要求專職教師從事1年以上班主任工作為條件晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）。當(dāng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍出現(xiàn)嚴(yán)重不足時(shí)，可以將以上條件改為要求專職教師從事1年以上輔導(dǎo)員工作為條件。比如在輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員充足時(shí)，輔導(dǎo)員與班主任的工作職能分開(kāi)，分工負(fù)責(zé)各有側(cè)重地做好各項(xiàng)日常學(xué)生教育管理工作。當(dāng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍出現(xiàn)嚴(yán)重不足時(shí)，可以將輔導(dǎo)員與班主任的工作融合進(jìn)行。

在充分調(diào)動(dòng)一切積極因素的過(guò)程中，盡可能地克服消極因素。比如人員再緊，也不能把有宗教問(wèn)題或師德問(wèn)題地人員選拔到學(xué)生工作崗位上去。

二、正確認(rèn)識(shí)和處理高職院校學(xué)生工作與教學(xué)科研工作的此消彼長(zhǎng)式地矛盾

高職院校上述的一些問(wèn)題現(xiàn)象表面上看是學(xué)校是否重視學(xué)生工作，能否給予學(xué)生工作隊(duì)伍足夠的崗位、待遇等保障的問(wèn)題。實(shí)際上，從深層次去分析，又存在著高職院校學(xué)生工作與教學(xué)科研工作的此消彼長(zhǎng)式地矛盾如何統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的問(wèn)題。高職院校與本科院校產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，眾多的國(guó)家政策調(diào)整、歷史背景均有所不同，導(dǎo)致了高職院校不僅是在學(xué)生工作方面經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)科研工作方面同樣也面臨各項(xiàng)國(guó)家教育教學(xué)改革的重大調(diào)整期，同樣也存在轉(zhuǎn)型升級(jí)，教改科研任務(wù)重，亟待解決的突出難題多的現(xiàn)狀。教師隊(duì)伍本身也緊缺、正常上課的教師也找齊的情況下，如何給學(xué)生工作隊(duì)伍再調(diào)配人員？即便調(diào)配了人員，一個(gè)專職教師本身任課周20左右時(shí)，還能有多少精力再投入到學(xué)生思想政治教育當(dāng)中？即便投入到了學(xué)生工作當(dāng)中，其心思和精力又應(yīng)集中在教學(xué)工作還是學(xué)生工作的哪頭？能夠做到兩頭兼顧的老師又如何保證每一頭工作的實(shí)效？

高職院校學(xué)生工作與教學(xué)科研工作的此消彼長(zhǎng)式的矛盾之間既是對(duì)立又是統(tǒng)一的，并不是不可調(diào)和的。均是在以為學(xué)生服務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人功能為基本一致基礎(chǔ)上的矛盾，這是矛盾的基本面。結(jié)合我國(guó)當(dāng)前高職院校的實(shí)際情況，不管學(xué)生工作隊(duì)伍還是教學(xué)師資隊(duì)伍均存在亟待加強(qiáng)的困境，這些都是矛盾的非基本面。一般情況下，一個(gè)學(xué)校這樣的矛盾均屬于學(xué)校內(nèi)部矛盾，不是對(duì)抗性的。但是如果處理不當(dāng)，也有轉(zhuǎn)為對(duì)抗性的可能。

筆者認(rèn)為，為了很好地化解兩方面的矛盾，年初的全國(guó)教育工作大會(huì)提出了“課程思政”是落實(shí)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的重要體現(xiàn)?！罢n程思政實(shí)質(zhì)是一種課程觀，不是增開(kāi)一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲?！薄罢n程思政”也是新時(shí)代加強(qiáng)高校思想政治工作的新要求，有研究者認(rèn)為：“課程思政在教育理念層面的突破，集中體現(xiàn)在將所有課程的教育性提升到思政教育的高度，表明課程教學(xué)目標(biāo)之首要是正確人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成?！薄罢n程思政”不僅定位在“大德育”（包括思想教育、政治教育、道德教育等內(nèi)容）的育人體系，而且具有明確的政治要求和戰(zhàn)略意義，正如《意見(jiàn)》所強(qiáng)調(diào)的，“加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問(wèn)題，事關(guān)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程”。因而，“課程思政”實(shí)際上是課程德育的升級(jí)版，是對(duì)課程德育的政治提升，是高校保證正確辦學(xué)方向，掌握黨對(duì)高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)的重要途徑，也正是緩解學(xué)生工作壓力大的有效辦法。加強(qiáng)課程思政建設(shè)不失為解決高職院校學(xué)生工作與教學(xué)科研工作的此消彼長(zhǎng)式地矛盾的很好的方法，讓學(xué)生工作與教學(xué)科研工作同向、同行、同育人。

三、走高職院校學(xué)生工作和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的道路

高等職業(yè)教育是教育和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的有效載體。高職院校的學(xué)生工作也一樣不能只是關(guān)在教室，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走向車間、田野。高職院校的學(xué)生工作要順應(yīng)國(guó)家深化教育體制改革的大局，要大膽地向企業(yè)和社會(huì)延伸，要充分學(xué)習(xí)企業(yè)管理工人的模式，用高質(zhì)量的學(xué)生工作帶給未來(lái)企業(yè)良好的人力資源管理的高質(zhì)量發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校教育與企業(yè)人力資源管理的無(wú)縫銜接。高職院校的學(xué)生工作不能將學(xué)生當(dāng)成高端科研人才來(lái)培養(yǎng)，而是要當(dāng)成高技能人才來(lái)嚴(yán)格訓(xùn)練。要著重培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中潛在的尊重技術(shù)、技能的專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神，并把這些當(dāng)成自己成人成才最重要的素質(zhì)。以就好業(yè)、好就業(yè)為基本人生價(jià)值目標(biāo)。

高職院校的學(xué)生工作應(yīng)當(dāng)形成開(kāi)放性的風(fēng)格，積極響應(yīng)國(guó)家要求高職院校有計(jì)劃擴(kuò)招100萬(wàn)的號(hào)召，積極探討與企業(yè)合作辦學(xué)的大勢(shì)之下如何實(shí)現(xiàn)有效的校企共育問(wèn)題。在原有的管理高中畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新新生源（退役軍人、下崗職工和農(nóng)民工）的學(xué)生管理方式方法。

新政策、新思路、新方向不斷涌現(xiàn)，高職教育的規(guī)模必然亮點(diǎn)紛呈，國(guó)家的“頂層設(shè)計(jì)”依然會(huì)力度不減，高職教育的改革也必將不斷進(jìn)入深水區(qū)。高職院校學(xué)生工作不能因?yàn)楦母锼罾舜蠖Ｖ骨斑M(jìn)的步伐，“摸著石頭過(guò)河”的勇氣依舊要充滿膽略和智慧。

走高職院校學(xué)生工作和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的道路，必須從學(xué)生管理的角度去破解校企合作中的一些棘手問(wèn)題，以優(yōu)質(zhì)的學(xué)生工作為紐帶為學(xué)校形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系提供基礎(chǔ)保障。

走高職院校學(xué)生工作和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的道路，不應(yīng)為民辦高職升本的個(gè)別現(xiàn)象所干擾，堅(jiān)守高職院校為社會(huì)職業(yè)教育服務(wù)的初心不變。

走高職院校學(xué)生工作和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的道路，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，為高職院校展示自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育成果提供生源機(jī)會(huì)。在當(dāng)前國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為為高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育的新使命。

走高職院校學(xué)生工作和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的道路，應(yīng)當(dāng)充分重視高職教育的國(guó)際化辦學(xué)呈現(xiàn)“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”并重態(tài)勢(shì)，高等職業(yè)院校在伴隨著“走出去”戰(zhàn)略中努力提升了國(guó)際影響力同時(shí)，高職院校的輔導(dǎo)員工作的國(guó)際化水平相應(yīng)也要緊緊跟上。中國(guó)特色高職教育學(xué)生工作模式也要“進(jìn)得來(lái)”和“出得去”走高職院校學(xué)生工作和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的道路，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考量“生源危機(jī)”對(duì)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)生存帶來(lái)的影響。要把傳統(tǒng)的“以暴制暴式”差生管理心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的服務(wù)教育理念。面對(duì)近年來(lái)相當(dāng)一部分高職院校招生缺口大的生源“寒冬”與形勢(shì)嚴(yán)峻。學(xué)生工作人員同樣要有生源危機(jī)意識(shí)、學(xué)校的生存危機(jī)意識(shí)，不能再是一管不了就開(kāi)除的“以暴制暴式”學(xué)生管理了。

總之，高職院校學(xué)生工作的改革與建設(shè)之路任重而道遠(yuǎn)，勢(shì)必要有一個(gè)艱辛而曲折的艱難歷程，但其作為高職教育基礎(chǔ)性地有機(jī)組成部分對(duì)高職教育改革發(fā)展的整體架構(gòu)，無(wú)論在哪一個(gè)發(fā)展階段都會(huì)有著舉足輕重的作用。

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