梁愛(ài)民

地理課程肩負(fù)著傳承人類文明的重要責(zé)任，在資源短缺、生態(tài)失衡、水土流失、土地荒漠化頻發(fā)的今天，我們要將立德樹(shù)人的理念融入地理教學(xué)中，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有責(zé)任、有地理素養(yǎng)的人。

一、開(kāi)發(fā)德育內(nèi)容

教材是教學(xué)的載體，不僅有豐富的知識(shí)，還包含著豐富的德育內(nèi)容，所以，教師要善于挖掘教材中的德育元素，或捕捉學(xué)生身邊的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，幫助學(xué)生樹(shù)立全球化視野，形成科學(xué)的發(fā)展觀、人口觀。教材是師生交流的載體，但教材中的案例并不一定適合于每一個(gè)地區(qū)的學(xué)生。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，以教材為依托，積極地開(kāi)發(fā)與利用資源，或?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行重組。例如，在教學(xué)人教版地理八年級(jí)上冊(cè)《水資源》時(shí)，教師呈現(xiàn)長(zhǎng)江中下游地區(qū)發(fā)生洪災(zāi)以及內(nèi)蒙古草原干旱的圖片，讓學(xué)生了解了我國(guó)水資源分布不均衡，從而養(yǎng)成節(jié)約水資源的良好意識(shí)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有意義的與地理有關(guān)的節(jié)日活動(dòng)，充分利用活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保觀念。例如：在舉辦世界防治荒漠化和干旱日活動(dòng)中，開(kāi)展關(guān)于退耕還林、風(fēng)沙治理的宣傳;在世界水日活動(dòng)中，幫助學(xué)生形成節(jié)約用水的意識(shí);在世界地球日活動(dòng)中，要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，形成低碳出行的意識(shí)。教師還要組織學(xué)生參與調(diào)查、訪問(wèn)，拓寬自己的認(rèn)知視野，促進(jìn)地理知識(shí)的積累，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，組織學(xué)生參與鄉(xiāng)土地理的考察，讓他們領(lǐng)略家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，了解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，將所學(xué)的地理知識(shí)與家鄉(xiāng)的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。教師還可以舉辦“我是小導(dǎo)游”的活動(dòng)，讓學(xué)生選擇家鄉(xiāng)的某個(gè)景點(diǎn)，設(shè)計(jì)觀賞路線與解說(shuō)詞，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)活動(dòng)了解濱海的文化底蘊(yùn)，從而產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。區(qū)域之間存在一定的差異，每個(gè)區(qū)域的人文、自然要素各不相同，有著獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，教師可以編寫鄉(xiāng)土教材，讓學(xué)生了解該地區(qū)的自然、人文、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容。教師還可以展示德育資源，挖掘德育素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

二、探索德育方法

教師可以用多媒體輔助教學(xué)，使地理知識(shí)更加形象生動(dòng)，更加富有趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。教師可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生探究地理奧秘的愿望。例如，在人教版地理八年級(jí)上冊(cè)《自然災(zāi)害》的教學(xué)中，教師向?qū)W生播放2008年初的雪災(zāi)、2013年的雅安蘆山地震，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生的感受較為強(qiáng)烈，他們的發(fā)言也很積極，他們意識(shí)到非常可怕的自然災(zāi)害一旦發(fā)生，人類的家園就會(huì)被瞬間毀滅，生命會(huì)被無(wú)情奪走。接著，教師向?qū)W生呈現(xiàn)洪澇、干旱、臺(tái)風(fēng)、地震、泥石流等自然災(zāi)害的圖片，讓學(xué)生找出這幾種自然災(zāi)害的共性，分析自然災(zāi)害的成因，使學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，從而產(chǎn)生防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)。教師要努力發(fā)揮媒體育人的價(jià)值，但多媒體的使用要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，易于學(xué)生接受。

地理教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，教師要讓學(xué)生運(yùn)用地理的眼光去欣賞世界，用地理的思維去分析現(xiàn)象，要聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活，引入地理資源，組織學(xué)生進(jìn)行分析，大大提高學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的積極性，讓他們通過(guò)溝通交流，加深對(duì)問(wèn)題的理解。例如，在人教版地理八年級(jí)上冊(cè)《河流》的教學(xué)中，教師向?qū)W生呈現(xiàn)河流航運(yùn)、灌溉等圖片，以及一些洪災(zāi)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)河流、湖泊能給我們的生活帶來(lái)哪些便利、能造成什么樣的危害。學(xué)生結(jié)合自己的生活，通過(guò)討論交流，從灌溉、航運(yùn)、漁業(yè)、旅游、水能方面談“利”的方面，從水災(zāi)方面談“害”的方面。

教師要通過(guò)地理教學(xué)讓學(xué)生的天性得到釋放，構(gòu)建民主、和諧的生態(tài)課堂，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師可以營(yíng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生在角色扮演中融入課堂，表達(dá)自己對(duì)地理知識(shí)的理解。例如，在人教版地理七年級(jí)上冊(cè)《多變的天氣》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生用語(yǔ)言描述當(dāng)天的天氣情況，再讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)前一天北京、上海、廣州、濱海的天氣狀況。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了衛(wèi)星云圖和常用天氣符號(hào)的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生模擬主持人，預(yù)報(bào)全國(guó)各大城市的天氣情況。學(xué)生在扮演活動(dòng)中能識(shí)別簡(jiǎn)單的天氣符號(hào)，能讀懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

三、提高綜合素養(yǎng)

教育主管部門要根據(jù)教師的接受能力、理解能力等方面的差異開(kāi)展針對(duì)性的培訓(xùn)，或組織教師采用同課異構(gòu)的方式開(kāi)展教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提升。教師要認(rèn)識(shí)到德育的價(jià)值，要承擔(dān)起德育教育的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)與地理思維。

總之，在初中地理教學(xué)中，教師要挖掘地理學(xué)科的德育價(jià)值，在重視知識(shí)傳授的同時(shí)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)、道德養(yǎng)成，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人品觀、資源觀，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。