劉喜友

交互式電子白板的應(yīng)用推廣給教師教學(xué)提供了新的思路。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，我校在各個(gè)教室安裝了交互式電子白板。將這種新型的教學(xué)工具與課堂教學(xué)整合，使傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了新的變化。信息時(shí)代，將信息技術(shù)與歷史學(xué)科深度融合，深入挖掘交互式電子白板的功能，運(yùn)用其優(yōu)勢，有助于高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者在本文結(jié)合自身教學(xué)，就交互式電子白板在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的作用進(jìn)行闡釋。

教育信息化的發(fā)展給教師教學(xué)帶來了新的體驗(yàn)與思路，交互式電子白板憑著強(qiáng)大的功能和優(yōu)勢，促使教師在思想和實(shí)踐方面都發(fā)生了變化，如教學(xué)手段、教學(xué)形式、師生互動(dòng)形式等都發(fā)生了改變，而且也得到了社會(huì)的認(rèn)可?！按罅ν七M(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！苯虒W(xué)中，教師要將電子白板與教學(xué)整合，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。2014年，《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次出現(xiàn)“核心素養(yǎng)”一詞。經(jīng)專家、學(xué)者實(shí)踐論證，確定歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷。

作為一名一線歷史教師，如何把歷史課上得飽滿、上得鮮活，如何激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，既能有效落實(shí)課標(biāo)要求，又能把與每節(jié)課相關(guān)的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，是我一直思考的問題。筆者在應(yīng)用交互式電子白板的過程中，受到了很大啟發(fā)。深入挖掘交互式電子白板在教學(xué)中的作用，將信息技術(shù)與歷史學(xué)科深度融合，對培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)有積極作用。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維能力

在歷史教學(xué)中，采用交互式電子白板可以使抽象的知識(shí)形象化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。交互式電子白板具有強(qiáng)大的書寫和畫畫功能，學(xué)生可以利用感應(yīng)筆在白板屏幕上書畫。這個(gè)過程，其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。交互式電子白板的組合功能可以使對象縮小、變大，或變亮。

在人教版高中歷史必修2第9課《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》一課中，關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，我運(yùn)用交互式電子白板繪畫表格，讓學(xué)生用感應(yīng)筆在表格中書寫關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、口號(hào)。學(xué)生在書寫的過程中思維得到了拓展。關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的思想，我運(yùn)用交互式電子白板的拖拽功能，展示了一幅漫畫。漫畫是一棵枯樹，其中一個(gè)樹枝上有一片綠葉，旁邊配有小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、嫁接、西方技術(shù)、封建綱常倫理等關(guān)鍵詞。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電子白板的拖拽功能把關(guān)鍵詞放到自己認(rèn)為漫畫中合適的位置。學(xué)生經(jīng)過思考，結(jié)合所學(xué)知識(shí)順利完成，形象化地展示了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想是“中學(xué)為體、西學(xué)為用”“師夷長技以制夷”。交互式電子白板功能的開發(fā)，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、史料實(shí)證，提高解釋能力

在總結(jié)教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)利用交互式電子白板很容易整合多種教學(xué)資源，從而進(jìn)行新課導(dǎo)入。例如，在介紹洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景時(shí)，筆者先播放視頻《19世紀(jì)60—70年代的世界是怎樣的》。學(xué)生很容易感受到當(dāng)時(shí)清政府的處境是內(nèi)憂外患。然后，出示史料《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的》。運(yùn)用交互式電子白板，學(xué)生可以在史料上做筆記。筆者運(yùn)用交互式電子白板的探照燈功能和魔術(shù)筆功能對史料中的關(guān)鍵信息點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把歷史事件放置到時(shí)空框架下，做出客觀解釋。依據(jù)可靠的史料作為證據(jù)對史事進(jìn)行推理和論證，得出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的根本目的是維護(hù)清王朝的統(tǒng)治。

三、時(shí)空觀念培養(yǎng)

對歷史的認(rèn)識(shí)必須從時(shí)空觀念的角度出發(fā)。歷史學(xué)科的時(shí)空觀念，包括歷史時(shí)序觀念和歷史地理觀念，這兩者是歷史學(xué)科的本質(zhì)表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)、研究客觀歷史的基本意識(shí)和方法，因此，在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系中具有基礎(chǔ)地位。開發(fā)交互式電子白板中的時(shí)間軸功能，繪制表格、插入地圖與拖拽等行之有效的功能，能有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

掌握重要?dú)v史事件的發(fā)生時(shí)間也是歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。事件發(fā)生的時(shí)間、事件發(fā)生的前后關(guān)系對于學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。針對這個(gè)難點(diǎn)我利用電子白板的時(shí)間軸功能，在實(shí)踐過程中，取得了較好的效果。例如，關(guān)于中國民族資本主義的產(chǎn)生和曲折發(fā)展，我運(yùn)用時(shí)間軸“輸入19世紀(jì)六七十年代”“甲午中日戰(zhàn)爭以后”“1912—1919年”“1927—1936年”“抗戰(zhàn)勝利以后”，學(xué)生點(diǎn)擊相關(guān)時(shí)間點(diǎn)后就會(huì)出現(xiàn)階段特征及對應(yīng)內(nèi)容。通過時(shí)間軸，學(xué)生對民族資本主義產(chǎn)生與曲折發(fā)展、前后聯(lián)系和過渡可以很好把握，能加深理解，建構(gòu)歷史知識(shí)體系。

運(yùn)用插入地圖與隱藏功能，促使學(xué)生形成空間觀念。在歷史課堂中運(yùn)用歷史地圖是必要的。地圖能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀的地域空間變化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，有利于學(xué)生鞏固歷史知識(shí)，促進(jìn)空間觀念的形成。關(guān)于中國民族資本主義企業(yè)的分布，我先運(yùn)用電子白板展示分布地圖，讓學(xué)生識(shí)圖找到代表企業(yè)，觀察地圖得出分布特點(diǎn)。然后，我提出問題：為什么會(huì)有這種分布特點(diǎn)？學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)歸納中國民族資本主義企業(yè)分布東南沿海的原因。通過交互式電子白板能培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，使其利用時(shí)空觀念對歷史事件進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，形成歷史解釋。

因此，在歷史課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀，讓學(xué)生能夠把歷史事件放在時(shí)空框架下對歷史做出合理的解釋。

四、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位落實(shí)

歷史課堂教學(xué)的過程，也是師生互動(dòng)的過程。高效教學(xué)就是要發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。電子白板的一個(gè)很大特點(diǎn)就是交互。傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。通過交互式電子白板，能使學(xué)生積極參與到課堂中來。教學(xué)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，我開發(fā)了與之相關(guān)的課程資源，使學(xué)生充分參與到課堂中來。插入視頻功能。在介紹洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景時(shí)，我插入《19世紀(jì)60—70年代的世界是怎樣的》視頻，讓學(xué)生了解了面對內(nèi)憂外患的局面，一些開明官員掀起了向西方學(xué)習(xí)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。魔術(shù)筆功能。我用魔術(shù)筆功能將“勤遠(yuǎn)略、剿發(fā)捻”這幾個(gè)字圈起來，屏幕四周變黑，只有這幾個(gè)字是亮的，一下子就把學(xué)生的目光集中到信息點(diǎn)上，培養(yǎng)了學(xué)生對史料的運(yùn)用能力。填寫表格功能。讓學(xué)生在小組討論后，上講臺(tái)來書寫表格內(nèi)容，這既鍛煉了學(xué)生概括問題的能力，又使學(xué)生加深了對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的全面了解。文字分類功能。關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的軍事工業(yè)和民用工業(yè)，我運(yùn)用了文字分類功能，讓學(xué)生上講臺(tái)來操作分組。針對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，我運(yùn)用了電子白板的連線功能，讓學(xué)生上講臺(tái)把關(guān)鍵事件與對應(yīng)時(shí)間點(diǎn)連在一起，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生積極參與到課堂中，加深對歷史事件的掌握。圖片分類功能。我運(yùn)用電子白板的圖片分類功能，把開平煤礦、天津機(jī)器制造局等重要的圖片展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行分類，增加學(xué)生的識(shí)圖能力與分類能力。隨機(jī)功能。把在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)辦的企業(yè)，運(yùn)用隨機(jī)抽取功能將圖片隨機(jī)抽取，讓學(xué)生根據(jù)圖片回答企業(yè)名稱。學(xué)生積極參與課堂中來，培養(yǎng)了識(shí)圖能力。通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂中，教師在此過程中，進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，把教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合起來，更有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

教師要充分發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能。運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方式促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是每位歷史教師所追求的義不容辭的責(zé)任。經(jīng)過實(shí)踐，將交互式電子白板與歷史學(xué)科教學(xué)深度融合，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面具有重要作用。

今后，我將繼續(xù)努力，積極探索交互式電子白板在歷史教學(xué)中的作用。

注：本文系天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究》（基金項(xiàng)目，課題編號(hào)BE4157）的階段性成果。