汪杰

[摘? ?要]高中化學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)的“生活化”是促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率提高的有效方法。在新課程改革的不斷推進(jìn)下，高中化學(xué)教學(xué)生活化越來(lái)越受到重視。生活化教學(xué)方式，可以使傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷得到有效彌補(bǔ)，確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)用性和趣味性。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué);生活化;金屬的腐蝕與防護(hù);高中化學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ?G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2019）29-0070-02

當(dāng)前，“生活即教育”教學(xué)理念深入人心。生活化教學(xué)是一種現(xiàn)代教育模式，有助于增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際?；瘜W(xué)與生活關(guān)系密切，深刻影響著人們的吃穿住行。高中化學(xué)生活化教學(xué)，即將高中化學(xué)教材知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，將生活融入課堂，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累。這一做法，不僅可引導(dǎo)學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)，而且還能夠提高其學(xué)以致用的能力，使其切身感受化學(xué)知識(shí)的魅力，逐步提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、高中化學(xué)教學(xué)生活化的意義

化學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，和社會(huì)發(fā)展以及人們的生活有著極為緊密的聯(lián)系?；瘜W(xué)從生活中來(lái)，并最終為生活服務(wù)[1]?？梢?jiàn)，高中化學(xué)教學(xué)生活化可以促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)效率的最佳化。具體表現(xiàn)為：第一，采用生活化教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)極為有利。充分將學(xué)習(xí)與生活融合在一起，借助多樣化方式展開(kāi)教學(xué)，可以將知識(shí)來(lái)源的途徑拓寬，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。第二，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提升。高中化學(xué)教師在教學(xué)中可以把教材中的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，使其在親身實(shí)踐的過(guò)程中順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。還可以給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其借助身邊的常見(jiàn)材料，在確保安全的前提下，展開(kāi)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)探究，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉。第三，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。在高中化學(xué)生活化教學(xué)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)有效解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)成就感。總而言之，生活化教學(xué)的實(shí)施，對(duì)學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)十分有利，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、新時(shí)期高中化學(xué)教學(xué)生活化策略

1.課堂導(dǎo)入生活化

良好的開(kāi)端是成功的一半。在課堂教學(xué)中良好的課堂導(dǎo)入就像一首優(yōu)美的歌曲，讓學(xué)生置身于寬松、愉悅的環(huán)境中[2]。好的課堂導(dǎo)入能夠更有效地引入教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。高中化學(xué)教學(xué)生活化能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使之積極地融入學(xué)習(xí)知識(shí)以及探究問(wèn)題的情境當(dāng)中。

例如，在教學(xué)“金屬的腐蝕與防護(hù)”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生展示已經(jīng)生銹的鐵釘，抑或是和金屬腐蝕相關(guān)的圖片，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)金屬腐蝕有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究金屬腐蝕本質(zhì)與原因的興趣。所舉的例子與現(xiàn)象均屬于實(shí)際生活中十分常見(jiàn)的，學(xué)生從中會(huì)有直觀的體驗(yàn)，進(jìn)而提出問(wèn)題：金屬為何會(huì)出現(xiàn)腐蝕的情況？金屬腐蝕存在著哪些危害？怎樣避免金屬產(chǎn)生腐蝕的情況？等等。這樣學(xué)生在通過(guò)學(xué)習(xí)與分析之后，就會(huì)主動(dòng)對(duì)比生活和知識(shí)當(dāng)中的金屬腐蝕問(wèn)題，協(xié)作探究，尋求最佳的解決方式，進(jìn)而增強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用意識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化，可以讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到化學(xué)和生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿濃厚的興趣。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師仍未摒棄傳統(tǒng)的講授法，并強(qiáng)調(diào)記憶與背誦，這勢(shì)必會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)讓化學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。因此，有必要在高中化學(xué)教學(xué)中融入一些生活元素，讓學(xué)生感受生活中的化學(xué)。

例如，筆者在講授“金屬的腐蝕與防護(hù)”時(shí)，首先要求學(xué)生探尋生活當(dāng)中較為普遍的鋼鐵腐蝕狀況，設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)他們思考，并對(duì)原因進(jìn)行分析，以便于更好地導(dǎo)入電化學(xué)腐蝕的相關(guān)概念;之后對(duì)鋼鐵的吸氧與析氫腐蝕進(jìn)行詳細(xì)的講解，探析其中存在的區(qū)別，并結(jié)合生活當(dāng)中的例子，比如“洗完鐵鍋后若水未擦干，放置一夜后會(huì)出現(xiàn)銹跡，這是為何？”等，將理論知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生的印象得到加深。在講解完電化學(xué)腐蝕內(nèi)容后，筆者趁熱打鐵，提出“怎樣對(duì)金屬予以防護(hù)？實(shí)際生活當(dāng)中有哪些例子？”等問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，并將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

3.教學(xué)情境生活化

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生置身于生活化場(chǎng)景中，這樣既能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，又能縮短師生之間的情感距離，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高[3]。學(xué)生在充滿趣味性的生活情境中學(xué)習(xí)，積極探究問(wèn)題?？梢?jiàn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

比如，在教學(xué)完“金屬的腐蝕與防護(hù)”后，教師可以設(shè)置問(wèn)題情境，以吸引學(xué)生的注意力：我們知道，鋼鐵生銹是鐵和空氣中的氧氣和水蒸氣反應(yīng)的結(jié)果，那么，空氣中的氧氣和水是如何讓鋼鐵生銹的呢？學(xué)生立刻陷入深深的思考當(dāng)中。教師適時(shí)把金屬生銹的化學(xué)原理講解給學(xué)生聽(tīng)。這種和學(xué)生生活相貼近的情境式教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，使其積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然，這需要教師平時(shí)注重積累生活化素材，通過(guò)生活化情境改造抽象、枯燥和單調(diào)的化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性、具體性和形象性，讓學(xué)生深刻感受生動(dòng)的化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地建構(gòu)知識(shí)。

4.專題設(shè)置生活化

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，課本知識(shí)已不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求，因此，要把課本知識(shí)與專題教學(xué)結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用。教師可以將課本的化學(xué)知識(shí)與當(dāng)今社會(huì)普遍發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，形成專題講座或者課件呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解化學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。將專題的涉及面從過(guò)去到未來(lái)，從研發(fā)到應(yīng)用，從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、居家飲食到環(huán)境保護(hù)等多個(gè)方面向?qū)W生進(jìn)行介紹與普及，讓學(xué)生充分了解化學(xué)與實(shí)際生活之間的關(guān)系。例如，在介紹“金屬的腐蝕與防護(hù)”時(shí)，可以對(duì)化學(xué)防腐和電化防腐進(jìn)行區(qū)別對(duì)比，還可以介紹電化防腐在鋼鐵中的應(yīng)用。不論是哪方面的專題，都能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。在生活中尋求化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)知識(shí)中探究生活，是化學(xué)生活化教學(xué)的真正內(nèi)涵。

5.化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，由此可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的重要性[4]。這就需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的選擇，尤其是與實(shí)際生活聯(lián)系較為密切的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極地參與到實(shí)踐中來(lái)。

如筆者向?qū)W生展示“金屬的腐蝕與防護(hù)”實(shí)驗(yàn)：在鐵粉當(dāng)中加入適當(dāng)?shù)奶糠?，充分混合后加入?nèi)壁分別由稀鹽酸與氯化鈉溶液濕潤(rùn)過(guò)的兩支試管，并標(biāo)記為a、b，按圖1安裝好儀器，觀察導(dǎo)管中液面高度的變化。兩支試管中的液面分別發(fā)生升高和降低的變化。學(xué)生均被此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，并自覺(jué)地去查看教材內(nèi)容，迫不及待地想要知道為何會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。實(shí)驗(yàn)中，教師還需正確運(yùn)用生活中的材料，以便學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，進(jìn)而拉近學(xué)生和化學(xué)之間的距離。另外，教師應(yīng)支持和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)生活資源來(lái)開(kāi)展各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又能夠提升其運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

6.實(shí)踐活動(dòng)生活化

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》做了明確指示，要求學(xué)生保持濃厚的熱情投入到化學(xué)科技活動(dòng)之中，要有意識(shí)地在生活、生產(chǎn)中對(duì)化學(xué)知識(shí)予以應(yīng)用，并對(duì)和化學(xué)相關(guān)的生活、社會(huì)問(wèn)題做出合理判斷。須知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是實(shí)踐，同時(shí)其也是知識(shí)理解的延伸和升華[5]。若經(jīng)常讓學(xué)生處在“空想”或“苦想”的狀態(tài)，這樣的教學(xué)方式必然缺乏科學(xué)性。要想讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，就必須讓他們多參與實(shí)踐，在“做”中學(xué)。為此，化學(xué)教師應(yīng)善于結(jié)合教材內(nèi)容，展開(kāi)生活化實(shí)踐活動(dòng)。

比如，在講完“金屬的腐蝕與防護(hù)”后，可針對(duì)學(xué)生想要了解的“金屬的腐蝕與防護(hù)”問(wèn)題，布置課后作業(yè)，即通過(guò)上網(wǎng)查詢資料、咨詢，或者觀察身邊的腐蝕現(xiàn)象等方式，寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告，對(duì)象是目前市場(chǎng)上常見(jiàn)的“金屬的腐蝕與防護(hù)”產(chǎn)品，并對(duì)它們的防腐功效進(jìn)行比較，使學(xué)生在生活實(shí)踐中掌握更深、更廣的化學(xué)知識(shí)，并對(duì)其參與化學(xué)科技實(shí)踐活動(dòng)的熱情予以激發(fā)。

總而言之，生活化教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果十分理想，它不僅可以優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的模式和方法，同時(shí)有利于學(xué)生的良好發(fā)展。在高中化學(xué)生活化教學(xué)中，教師營(yíng)造寬松、愉悅的課堂氛圍，進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并借助指導(dǎo)和引導(dǎo)等多樣化的教學(xué)形式給予學(xué)生幫助，讓其在生活中掌握化學(xué)知識(shí)，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 王雨?yáng)|. 高中化學(xué)生活化教學(xué)方式的幾點(diǎn)思考[J]. 廣東化工， 2017（4）：155-156.

[2]? 趙瑩. 高中化學(xué)生活化教學(xué)策略剖析[J]. 新課程（下）， 2018（3）：163.

[3]? 崔曉明. 高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及實(shí)踐[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2018（3）：98.

[4]? 李學(xué)東. 立足生活，感悟化學(xué)魅力：淺談高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施策略[J]. 考試周刊， 2017（9）：128.

[5]? 楊文顓. 在生活中升華知識(shí)：高中化學(xué)生活化教學(xué)的重要意義[J]. 文理導(dǎo)航（中旬）， 2018（1）：62.

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