竺傳福

[摘? ?要]教材是教師實施課程標(biāo)準(zhǔn)所使用的主要課程資源，學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握至關(guān)重要。精讀、深挖教材內(nèi)容，透徹理解教材設(shè)計與內(nèi)容是學(xué)好生物學(xué)科的前提。立足2019年高考生物試題，從教材插圖資源的挖掘、教材“資料分析”欄目的開發(fā)、教材課后練習(xí)的應(yīng)用、教材旁欄內(nèi)容的利用等方面體現(xiàn)生物復(fù)習(xí)備考回歸教材的重要性。

[關(guān)鍵詞]回歸教材;高考生物試題;2019年

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）29-0079-03

2019年高考生物試卷學(xué)科特色鮮明，聚焦科學(xué)探究，注重考查必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)增強(qiáng)社會意識，特別注重聯(lián)系生產(chǎn)實際、生態(tài)文明、環(huán)境保護(hù)理念等的建立。認(rèn)真分析試題發(fā)現(xiàn)，題中很多信息來源于教材或是對教材內(nèi)容的拓展與延伸，充分體現(xiàn)了高考命題回歸教材的趨勢。教材是藍(lán)本，是基礎(chǔ)知識的載體，教材內(nèi)容是命題素材的主要來源。在強(qiáng)調(diào)能力立意、立德樹人，重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的教育理念下，高考生物命題更加注重回歸教材，其中，2019年全國高考新課標(biāo)Ⅰ卷生物試題尤為突出。

一、注重教材插圖資源的挖掘

教材插圖是教材編寫者精心設(shè)計后選用的，這些插圖一般都含有大量的信息，是對課文敘述的重要補(bǔ)充。教材插圖也是高考命題的一個重要素材來源。例如，2019年全國高考新課標(biāo)Ⅰ卷生物試題第1、2、3題均涉及教材插圖。

1.細(xì)胞凋亡是細(xì)胞死亡的一種類型。下列關(guān)于人體中細(xì)胞凋亡的敘述，正確的是（）。

A.胎兒手的發(fā)育過程中不會發(fā)生細(xì)胞凋亡

B.小腸上皮細(xì)胞的自然更新過程中存在細(xì)胞凋亡現(xiàn)象

C.清除被病原體感染細(xì)胞的過程中不存在細(xì)胞凋亡現(xiàn)象

D.細(xì)胞凋亡是基因決定的細(xì)胞死亡過程，屬于細(xì)胞壞死

此題選項A來源于人教版必修1教材第123頁圖6-14（如圖1）。

2.用體外實驗的方法可合成多肽鏈。已知苯丙氨酸的密碼子是UUU，若要在體外合成同位素標(biāo)記的多肽鏈，所需的材料組合是（）。

①同位素標(biāo)記的tRNA ②蛋白質(zhì)合成所需的酶 ③同位素標(biāo)記的苯丙氨酸 ④人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸 ⑤除去了DNA和mRNA的細(xì)胞裂解液

A.①②④ ? ? ? ? ? ? ? ? ? B.②③④

C.③④⑤? ? ? ? ? ? ? D.①③⑤

此題來源于人教版必修2教材第75頁圖4-11（如圖2）。

3.將一株質(zhì)量為20 g的黃瓜幼苗栽種在光照等適宜的環(huán)境中，一段時間后植株達(dá)到40 g，其增加的質(zhì)量來自于（）。

A.水、礦質(zhì)元素和空氣B.光、礦質(zhì)元素和水

C.水、礦質(zhì)元素和土壤D.光、礦質(zhì)元素和空氣

此題來源于人教版七年級上冊教材第121頁（如圖3）。

綜上可知，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對教材插圖進(jìn)行充分、合理的挖掘與利用，以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和獲取信息的能力。

二、注重教材“資料分析”欄目的開發(fā)

教材的正文部分往往穿插了許多欄目，如“問題討論”“思考與討論”“資料分析”“技能訓(xùn)練”“模型建構(gòu)”“探究與實驗”等。這些欄目常被教師忽視，而其中的素材往往是高考命題素材的重要來源。例如，2019年全國高考新課標(biāo)Ⅰ卷生物試題第30題第（2）問就涉及了“資料分析”。

30.人的排尿是一種反射活動。回答下列問題。

排尿過程的調(diào)節(jié)屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。排尿反射的初級中樞位于? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。成年人可以有意識地控制排尿，說明排尿反射也受高級中樞控制，該高級中樞位于? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

此題來源于人教版必修3教材第20頁的“資料分析”（如圖4）。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)教材中的“資料分析”，并逐個對其進(jìn)行深入分析，以促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實際，關(guān)注社會問題。

三、注重教材課后練習(xí)的應(yīng)用

課后練習(xí)難度一般不大，當(dāng)前許多教師對其不是很重視，一般沒有要求學(xué)生做，學(xué)生也常常不屑一做，喜歡扎入教輔的“題海”中遨游。實際上，課后練習(xí)，尤其是拓展題，包含了大量的思考內(nèi)容，是拓展知識、培養(yǎng)能力的絕好材料，同時也是高考命題素材的主要來源之一。

例如，2019年全國高考新課標(biāo)Ⅰ卷生物試題的第4、5、29題就來源于教材的課后練習(xí)。

4.動物受到驚嚇刺激時，興奮經(jīng)過反射弧中的傳出神經(jīng)作用于腎上腺髓質(zhì)，使其分泌腎上腺素：興奮還通過傳出神經(jīng)作用于心臟。下列相關(guān)敘述錯誤的是（）。

A.興奮是以電信號的形式在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的

B.驚嚇刺激可以作用于視覺、聽覺或觸覺感受器

C.神經(jīng)系統(tǒng)可直接調(diào)節(jié)，也可通過內(nèi)分泌活動間接調(diào)節(jié)心臟活動

D.腎上腺素分泌增加會使動物警覺性提高、呼吸頻率減慢、心率減慢

此題來源于人教版必修3第33頁課后練習(xí)拓展題2（如圖5）。

5.某種二倍體高等植物的性別決定類型為XY型。該植物有寬葉和窄葉兩種葉形，寬葉對窄葉為顯性?？刂七@對相對性狀的基因（B/b）位于X染色體上，含有基因b的花粉不育。下列敘述錯誤的是（? ? ? ）。

A.窄葉性狀只能出現(xiàn)在雄株中，不可能出現(xiàn)在雌株中

B.寬葉雌株與寬葉雄株雜交，子代中可能出現(xiàn)窄葉雄株

C.寬葉雌株與窄葉雄株雜交，子代中既有雌株又有雄株

D.若親本雜交后子代雄株均為寬葉，則親本雌株是純合子

本題考查X染色體上基因遺傳的特點。只要掌握了人教版必修2教材第37頁的課后練習(xí)基礎(chǔ)題1、2，這道題基本沒問題。

29.將生長在水分正常土壤中的某植物通過減少澆水進(jìn)行干旱處理，該植物根細(xì)胞中溶質(zhì)濃度增大，葉片中的脫落酸（ABA）含量增高，葉片氣孔開度減小?；卮鹣铝袉栴}。

（2）與干旱處理前相比，干旱處理后該植物的光合速率會________，出現(xiàn)這種變化的主要原因是____________。

人教版必修1教材第106頁課后練習(xí)拓展題1（2）（如圖7），曲線C點的成因就是這道題兩個空的答案。

1. 下圖是夏季晴朗的白天，某種綠色植物葉片光合作用強(qiáng)度的曲線圖。分析曲線圖并回答：

在人教版教材中有許多拓展題可供復(fù)習(xí)應(yīng)用，教師應(yīng)著重講透分析解答的過程，注重對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

四、注重教材旁欄內(nèi)容的利用

在新課教學(xué)中，利用旁欄不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的情境，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，充分利用旁欄，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和思考問題的能力。近年來，高考生物對于旁欄內(nèi)容也多有涉及，應(yīng)引起教師的重視。例如，2019年全國高考新課標(biāo)Ⅰ卷生物試題第2題。

2.用體外實驗的方法可合成多肽鏈。已知苯丙氨酸的密碼子是UUU，若要在體外合成同位素標(biāo)記的多肽鏈，所需的材料組合是（?）。

①同位素標(biāo)記的tRNA ②蛋白質(zhì)合成所需的酶 ? ③同位素標(biāo)記的苯丙氨酸 ④人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸 ⑤除去了DNA和mRNA的細(xì)胞裂解液

A.①②④? ? B.②③④C.③④⑤? ? D.①③⑤

本題來源于人教版必修2教材第75頁的旁欄內(nèi)容（如圖8）。

通過對2019年全國高考新課標(biāo)Ⅰ卷生物試題的分析，筆者認(rèn)為一線教師在平時的教學(xué)中要打破現(xiàn)行學(xué)生“教輔走天下”的局面，讓教師和學(xué)生從教輔中走出來，回歸到教材上來。但是，回歸教材不能流于形式，不能簡單地要求學(xué)生背誦或者記憶教材上的知識點，不能局限于知識本身的回歸，還應(yīng)重視知識的整合與能力的提升，注重挖掘教材中的“隱性”資源，從高考能力要求的層面出發(fā)對教材進(jìn)行有效的解讀，重視教材的地位。只有踏實做好回歸教材的工作，才可能使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績。

（責(zé)任編輯 黃春香）