程添鳳

[摘? ?要]基于“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一新課程理念，以初中生物教材內(nèi)容為例，結(jié)合生活化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提出三種主要的生活化教學(xué)策略：觀察討論法、演示探究法和調(diào)查統(tǒng)計(jì)法。

[關(guān)鍵詞]生活化教學(xué);初中生物;觀察討論法;演示探究法;調(diào)查統(tǒng)計(jì)法

[中圖分類號(hào)]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）29-0091-01

美國(guó)教育學(xué)家杜威提出“教學(xué)即是生活”。而每年生物中考、高考的命題都要求貼近生活，充分考慮生物知識(shí)在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用。也就是說，生物教師在教學(xué)中要注重強(qiáng)化生物知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，以提高學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。筆者長(zhǎng)期致力于“生活化”教學(xué)策略的研究，現(xiàn)依托于蘇教版七、八年級(jí)生物教材的內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)生活中應(yīng)用到的相關(guān)生物知識(shí)，主要探討以下三種生活化教學(xué)的有效策略。

一、觀察討論法

觀察討論法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂為學(xué)生呈現(xiàn)不同的觀察實(shí)體（對(duì)象），讓學(xué)生針對(duì)觀察實(shí)體（對(duì)象）進(jìn)行觀察討論。觀察的實(shí)體可以是真實(shí)的活體或標(biāo)本，也可以是圖片、動(dòng)態(tài)演示等，只要是能夠真實(shí)地體現(xiàn)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理過程或者其他特征的都可以。學(xué)生通過觀察討論能得出正確的結(jié)論，牢固掌握相關(guān)知識(shí)。

1.觀察“活體”或“標(biāo)本”類 。有的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生日常生活中沒有見過或者沒有留心過的，比較抽象，不利于學(xué)生理解與掌握。對(duì)此，教師可找到生活中的“活體”或“標(biāo)本”，并利用它們進(jìn)行生活化教學(xué)，以提升教學(xué)效果。例如，七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“血液的成分”時(shí)感到抽象、難學(xué)，教師可運(yùn)用“觀察討論法”這一生活化教學(xué)策略，化“難”為“易”。如課前去“無償獻(xiàn)血”點(diǎn)采集10毫升的血（也可去家禽宰殺點(diǎn)采集，但去“無償獻(xiàn)血”點(diǎn)采集更安全），上課時(shí)讓學(xué)生觀察血液的分層現(xiàn)象，并開展討論。這樣教學(xué)，直觀明了，為下一節(jié)課“輸血”埋下了伏筆。

2.觀察“圖片”或“動(dòng)態(tài)演示”類。有的生物種類及其生理過程在日常生活中很少看到或者用肉眼看不到，這就要借助信息技術(shù)收集與展示相關(guān)圖片或者制成動(dòng)畫，并用PPT展示，讓學(xué)生“零距離”地學(xué)習(xí)，以突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“植物的傳粉和受精”時(shí)，教材是以桃花為例的，雖然日常生活中桃花的開花和結(jié)果是人們司空慣的，但是它傳粉后是怎么受精的，受精的過程是怎樣的，學(xué)生沒有看到過，覺得十分抽象。對(duì)此，教師可“圖片展示”或“動(dòng)態(tài)演示”桃花的傳粉與受精的過程，讓學(xué)生觀察與討論。這樣的教學(xué)，化抽象為直觀，大大提升了教學(xué)效果。

二、演示探究法

初中階段，學(xué)生第一次接觸到生物學(xué)，由于沒有物理、化學(xué)知識(shí)的支撐，他們的認(rèn)知能力和動(dòng)手操作能力有限，加之“素質(zhì)教育”要求教育學(xué)生從小要敬畏生命、熱愛生命，所以對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容，教材只要求做演示說明，非常不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。而采用演示探究法，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.利用生活中常見材料進(jìn)行演示與探究。例如，學(xué)習(xí)“呼出的二氧化碳比吸入的多”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)化學(xué)，不知道氣體的成分、性質(zhì)以及含量，理解上會(huì)存在一定的困難。對(duì)此，教師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生利用生活中常見材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。具體是，課前準(zhǔn)備好石灰水、小燒杯、吸管、洗耳球等實(shí)驗(yàn)材料，上課時(shí)叫兩名學(xué)生到講臺(tái)演示，其他學(xué)生觀察石灰水的變化，并探究其變化規(guī)律。通過讓學(xué)生親自動(dòng)手探究，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

2.模擬演示實(shí)驗(yàn)。有的演示實(shí)驗(yàn)用到的材料不容易找到或者當(dāng)前找不到，對(duì)此可利用生活中常見的材料進(jìn)行模擬（或虛擬）演示。例如，在教學(xué)“模擬血型鑒定”時(shí)，沒有血清，可以用碘液、橙汁代替;沒有血液可以用純凈水、牛奶、淀粉代替，也就是用生活中常見的東西來模擬替代。這樣學(xué)生很容易接受，不僅解決了教學(xué)難點(diǎn)，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法

有的生物特征、生理特性等是學(xué)生無法直接觀察、體驗(yàn)與了解的，此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生通過訪談（詢問）、問卷、測(cè)試等形式來理解與掌握相關(guān)知識(shí)。這樣，可把教學(xué)內(nèi)容生活化，呈現(xiàn)生活中的生物知識(shí)，提升教學(xué)效果。

1.訪談（詢問）式調(diào)查統(tǒng)計(jì)。例如有一些生理現(xiàn)象，我們不能一一走訪調(diào)查，但可以就地取材，因?yàn)檫@些生理現(xiàn)象或特征就在我們的身邊，融于生活中。如“常見性狀的遺傳”這一內(nèi)容的教學(xué)，就可以就地取材，以班級(jí)學(xué)生為例，先調(diào)查“相對(duì)性狀”，如“耳垂”的有無、“眼皮”的單雙等;再調(diào)查“性狀的遺傳”，如甲同學(xué)的眼睛和媽媽像、乙同學(xué)的耳朵和爸爸像等。這樣，把“抽象問題”融入生活中以“日常化”，能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.問卷式調(diào)查統(tǒng)計(jì)。由于個(gè)人隱私等原因，個(gè)人的很多信息難以收集，對(duì)此可通過不記名的問卷式調(diào)查來掌握相關(guān)信息。如遺傳病、傳染病的調(diào)查、計(jì)劃免疫接種等，都可利用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行不記名的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，以完成教學(xué)任務(wù)。

總之，生活化教學(xué)的策略多種多樣，生物教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“生物就是我們生活中的科學(xué)，與我們的生活有著密切的聯(lián)系，它可以讓我們的生活更加豐富多彩 ，我們要學(xué)好它”。

（特約編輯 安? ?平）