邢慧慧

[摘要]通過對功能翻譯理論內(nèi)容、功能翻譯的相關(guān)法則進行翻譯教學(xué)方法的分析，高校教師應(yīng)認識到高校英語翻譯教學(xué)中存在的限制性問題，通過教學(xué)方法的改革以及對教學(xué)體系的完善，進行翻譯教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分展現(xiàn)功能翻譯理論在英語翻譯中的價值，為英語翻譯教學(xué)的改革提供支持。

[關(guān)鍵詞]高校;功能翻譯理論;英語翻譯;教學(xué)

[中圖分類號]H319[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3437（2019）11-0114-03

在現(xiàn)代教育體系改革及創(chuàng)新發(fā)展的過程中，很多高校承擔(dān)外語翻譯的人才培養(yǎng)任務(wù)。對于這些高校而言，通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程中，可以更好地掌握翻譯技能，逐漸提高自身的翻譯素養(yǎng)，同時展現(xiàn)高校英語翻譯教學(xué)的最終目的。但是，在當(dāng)前很多高校的英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)中，仍存在教學(xué)目標(biāo)與實際教學(xué)的差異性問題，一些教師仍然將傳統(tǒng)的教學(xué)方法作為重點，在課程中將句子或是段落的翻譯作為重點，并講解相關(guān)的翻譯技巧，然后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進行文章翻譯。在這種翻譯狀況下，學(xué)生的主體性沒有得到展現(xiàn)，限制了學(xué)生能力的提升。因此，在現(xiàn)階段高校英語翻譯課程構(gòu)建的過程中，應(yīng)該結(jié)合功能翻譯理論課程，通過英語翻譯課程教育體系的完善，進行課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分展現(xiàn)高校翻譯功能理論翻譯中的教學(xué)價值，為學(xué)生能力的提升提供保障。

一、功能翻譯理論概述及依據(jù)

（一）功能翻譯理論

對于功能翻譯理論而言，其主要是對語言功能、語篇類型以及翻譯策略等內(nèi)容進行分析，通過譯者翻譯功能、翻譯思想的強調(diào)不斷形成翻譯思維，展現(xiàn)翻譯功能確定的最終價值[l]。功能翻譯理論中核心理論分為兩種，在目的論分析中，認為翻譯是一種基于原文的、有意圖的、人際關(guān)系的，通過語言媒介中的跨文化活動所形成的。這種翻譯不一定體現(xiàn)作者的意圖，而是體現(xiàn)翻譯活動所要表達的目的。翻譯行為理論，在翻譯行為理論背景下，其作為一種互動性的行為內(nèi)容，通過翻譯行為以及翻譯概念的確定，充分強調(diào)了翻譯中的需求內(nèi)容。功能翻譯認為翻譯作為人際間的互動行為，在翻譯中設(shè)計當(dāng)事人、譯者、目的語的接受者等，在這種功能翻譯的狀況下，可以通過語言進行翻譯行為的表達。

（二）功能翻譯理論依據(jù)

對于功能翻譯而言，其作為英漢互譯的研究內(nèi)容，將其運用在高校英語課程教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的基本特點、翻譯課程教學(xué)的教學(xué)特點等，為英語翻譯營造全新的翻譯環(huán)境，充分滿足翻譯課程教學(xué)的基本需求。這種翻譯功能具有一定的突破性，將這種翻譯技巧運用在高校教學(xué)中，可以充分滿足現(xiàn)代高校英語翻譯專業(yè)的人才培養(yǎng)需求。在功能翻譯中，通常將目標(biāo)語作為研究對象，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以翻譯為中心的動態(tài)化翻譯理論，使翻譯人員逐漸擺脫形式化的翻譯束縛。而且，在功能翻譯的理論背景下，也可以明確翻譯主體的地位、翻譯的目標(biāo)等，將功能翻譯重心轉(zhuǎn)變到單純的語篇之中，充分考慮到語言文化的背景以及語言文化的功能，滿足英語翻譯的基本需求。

二、功能翻譯的基本法則

（一）目的性法則

目的性法則就是在翻譯的過程中，將翻譯目的作為重點。在功能翻譯的過程中，目的性法則主要是在翻譯活動中遵守目的法則，按照翻譯人的語言接受方法進行翻譯。由于翻譯的目的性，應(yīng)該結(jié)合真實的歷史情境進行英語翻譯，翻譯人員需要保留原文翻譯內(nèi)容，通過功能性翻譯目的的運用，展現(xiàn)翻譯語言的藝術(shù)性價值。例如，在接受者進行某種語言的句子語法分析中，應(yīng)該逐字進行翻譯。若接受者使用譯文進行交流，翻譯人員就應(yīng)該采用通俗易通的方式進行翻譯，以便展現(xiàn)翻譯的目的性。

（二）連貫性法則

所謂連貫性法則，主要是指譯文需要保持內(nèi)部的連貫性，結(jié)合譯文的內(nèi)容以及所產(chǎn)生的理解，進行翻譯功

能的確定。在功能翻譯的連貫性法則運用中，需要在譯文目的明確的條件下，按照譯文的目的實現(xiàn)翻譯工作的連貫性，以保證翻譯譯文的流暢性、連貫性，提高譯文翻譯的技巧。例如，在一些口譯商務(wù)英語的談判過程中，應(yīng)該要求譯者在進行翻譯的過程中，將相關(guān)的信息進行加工，以保證翻譯的連貫性，并將交流者的意圖表達清楚，實現(xiàn)翻譯內(nèi)容連貫性、完整性的表達。

（三）忠實性法則

忠實性法則通常是在最大程度上對原文進行模仿，通過忠實性法則的明確，可以使譯文與原文的有效融合，保障原文與譯文程度的貼合度。翻譯人員在語言翻譯中，應(yīng)該在注重原文內(nèi)容以及特定詞匯表達特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合原作者的創(chuàng)作手法、創(chuàng)作特點等進行翻譯，提高翻譯的有效性。而且，在忠實性法則確定的過程中，應(yīng)該結(jié)合目的性以及連貫性法則，保障譯文的完整性、真實性。在實際翻譯過程中，由于英語文化與本土文化的差異性，不同的翻譯人員無法保證與原作品完全相同，所以，通過忠實性法則的構(gòu)建，可以充分保證譯文的流暢性，而且也不會破壞語言的整體結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)譯文翻譯中的協(xié)調(diào)性原則。例如，在英譯的過程中，翻譯人員可以結(jié)合翻譯內(nèi)容，適當(dāng)增減內(nèi)容，以保證譯文的通暢性。

（四）協(xié)調(diào)性法則

在功能翻譯的過程中，應(yīng)該結(jié)合協(xié)調(diào)原則進行譯文評價，提高翻譯的有效性、價值性。在功能翻譯協(xié)調(diào)性法則中，翻譯主體應(yīng)該將原作者、譯者以及讀者之間的主體需求進行協(xié)調(diào)，譯者在翻譯時應(yīng)該時刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆g態(tài)度，結(jié)合讀者的基本需求、原文的藝術(shù)特點以及譯文的翻譯目的等，進行各個因素的相互協(xié)調(diào)，提高譯文翻譯的藝術(shù)價值。而且，在協(xié)調(diào)性法則翻譯中，也應(yīng)該在功能翻譯的同時，進行靈活性翻譯內(nèi)容的調(diào)整，充分保證語言轉(zhuǎn)換的藝術(shù)價值，展現(xiàn)語言翻譯中的文化情境，使翻譯功能順應(yīng)時代的發(fā)展，為翻譯工作的完善以及翻譯方法的創(chuàng)新提供支持。

三、高校英語翻譯教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生語言能力的差異性

對于剛進入到大學(xué)的學(xué)生來說，由于地域、教育背景的差異性，其英語專業(yè)水平以及英語翻譯能力也存在差異。而且，在英語專業(yè)的課程教學(xué)中，由于課程的單一性，使學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中缺少學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)熱情，無法實現(xiàn)學(xué)生翻譯能力的提升，影響翻譯教學(xué)的最終目的。在以往的高校英語教學(xué)中，一些學(xué)生由于詞匯、語法掌握較少，無法更好地進行英語翻譯，使學(xué)生的語言表現(xiàn)能力較弱，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了高校英語教學(xué)的質(zhì)量，若這些限制性問題不能得到及時性的解決，會為英語教學(xué)的創(chuàng)新帶來限制[2]。

（二）全面務(wù)實的翻譯教材較少

通過對大學(xué)英語教學(xué)課程進行分析后我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校會采用通用統(tǒng)一的翻譯教材，這種教材雖然包括了翻譯教學(xué)的相關(guān)原則以及基本特點，但缺少一些務(wù)實翻譯內(nèi)容，無法實現(xiàn)對學(xué)生翻譯技巧的全面測試，影響學(xué)生的翻譯能力。在現(xiàn)代高校英語教材中，存在著大量的新單詞、冗長的句子等，由于一些學(xué)生能力較低，在翻譯中會花費大量時間查字典，而且缺少翻譯技巧，導(dǎo)致翻譯的結(jié)果不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在這種翻譯狀況下，會逐漸降低學(xué)生的翻譯興趣，無法實現(xiàn)英語翻譯知識學(xué)習(xí)的最終目的。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方法相對落后

在現(xiàn)階段高校翻譯課程教學(xué)的過程中，存在著教學(xué)方法相對落后的問題。一些英語教師在課程教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒有將翻譯教學(xué)與其他專項教學(xué)內(nèi)容進行融合。教師作為課堂的主體，在某種程度上影響翻譯課程的教學(xué)質(zhì)量。而且，在翻譯課堂中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制性，導(dǎo)致教學(xué)效率相對較低。一些英語翻譯課程存在著大班授課的現(xiàn)象，使教師與學(xué)生的互動性較少，影響英語翻譯課程教學(xué)的質(zhì)量性，無法滿足現(xiàn)代高校翻譯課程教學(xué)的基本需求[3]。

四、功能翻譯在高校英語翻譯教學(xué)中的運用策略

（一）結(jié)合功能翻譯內(nèi)容，實現(xiàn)英語翻譯的連貫性

在高校英語翻譯課程教學(xué)中，通過功能翻譯教學(xué)模式的構(gòu)建，可以逐漸提高學(xué)生翻譯的連貫性，強調(diào)學(xué)生綜合性的英語翻譯素養(yǎng)。高校英語翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合功能翻譯的特點，進行學(xué)生連貫翻譯的引導(dǎo)，通常需要做到以下幾點：第一，在翻譯課堂中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，通過對不同翻譯方法以及翻譯語言的運用，提高翻譯的效果性，在這種多樣化翻譯課程構(gòu)建中，可以引導(dǎo)學(xué)生作為翻譯課堂的主體，結(jié)合翻譯的內(nèi)容進行英語翻譯，為學(xué)生連貫翻譯能力的提升奠定基礎(chǔ)。第二，在功能翻譯的過程中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生翻譯的連貫性，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在翻譯的過程中，將語篇與語境進行融合，使學(xué)生掌握英語語言翻譯中的目的性以及功能性，展現(xiàn)功能翻譯中的最終目的。在這種功能翻譯的狀況下，可以提高學(xué)生英語翻譯的連貫性，強調(diào)學(xué)生的翻譯水平。例如，在翻譯連貫性的方法引導(dǎo)中，當(dāng)進行“His irriation could not withstand the silent beauty of thenight.”這個句子的翻譯時，在該種語境翻譯的過程中，很多學(xué)生沒有掌握連貫翻譯的功能性，會將其翻譯成“他的煩惱不能承受夜晚寧靜的美麗”，翻譯過來的意思難以理解，缺少了英語翻譯中語境的藝術(shù)性，為了提高學(xué)生對功能翻譯的認識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在翻譯的過程中，結(jié)合翻譯的目的性以及連貫性特點，將其翻譯成“面對寧靜的良宵美景，他的煩惱渙然冰釋”。通過這種翻譯，可以充分展現(xiàn)翻譯的藝術(shù)價值，使翻譯的內(nèi)容更具生動性、藝術(shù)性特點，同時實現(xiàn)功能翻譯在高校英語翻譯中的有效運用[4]。

（二）強調(diào)翻譯藝術(shù)價值，展現(xiàn)英語翻譯的目的性

通過對功能翻譯理論進行分析后可知，在高校英語翻譯中，應(yīng)該強調(diào)翻譯內(nèi)容的目的性，以保證高校英語翻譯的創(chuàng)新價值。整個翻譯背景下，應(yīng)該充分考慮到語言的文化因素、思維邏輯等，學(xué)生通過這些思維的形成，可以充分保證翻譯語言的準(zhǔn)確性。通常狀況下，為了展現(xiàn)功能翻譯中的目的性應(yīng)該做到如下幾點：第一，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的翻譯模式，使學(xué)生認識到英語翻譯不單單是語言的轉(zhuǎn)換，而且是應(yīng)該在翻譯目的明確的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)翻譯的層次性、多樣化特點，以保障英語翻譯的有效性。第二，在翻譯目的確定之后，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文內(nèi)容，進行功能性翻譯方法以及翻譯技巧的確定，學(xué)生在翻譯過中可以結(jié)合原文進行翻譯語境的強調(diào)，提高翻譯的準(zhǔn)確性，為學(xué)生翻譯能力的提升提供支持。第三，在高校英語翻譯內(nèi)容分析中，翻譯語境與譯語之間存在關(guān)系密切的特點，通過功能翻譯特點的明確可以確定翻譯情境，引導(dǎo)學(xué)生在翻譯中實現(xiàn)知識的有效掌握，豐富學(xué)生的翻譯經(jīng)驗，并在功能翻譯的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對翻譯目的的認識。例如，在英漢翻譯分析的過程中，當(dāng)進行“This product is good."這句話的翻譯時，其中的“好”由于語言的情境十分平淡，學(xué)生在翻譯中不能體會產(chǎn)品是質(zhì)量好還是受用范圍廣，因此，教師在引導(dǎo)中應(yīng)該明確翻譯的目的，可以將原文中的“good”轉(zhuǎn)換為“useful（實用的）”，通過這種轉(zhuǎn)換，可以使學(xué)生產(chǎn)生不同的感受，在這種用詞翻譯指導(dǎo)的過程中，可以通過翻譯目的的明確，使學(xué)生認識到不同修飾詞語的使用技巧，提高學(xué)生翻譯的整體水平。

（三）明確功能翻譯功能，提高學(xué)生對文本類型的認識

高校英語翻譯課程構(gòu)建的過程中，為強調(diào)功能翻譯的價值性，教師應(yīng)該提高對功能翻譯的認識，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，通過功能翻譯提高學(xué)生的翻譯技巧，滿足高校翻譯課程的教學(xué)需求。在高校英語課程教學(xué)的過程中，翻譯內(nèi)容與寫作方法存在著關(guān)聯(lián)性，當(dāng)學(xué)生具有良好的寫作能力時，可以不斷提高學(xué)生的翻譯能力。因此，在功能翻譯的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的文本意識，使學(xué)生提高英語知識素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)，滿足現(xiàn)代高校英語翻譯教學(xué)的基本需求。在高校英語翻譯課程構(gòu)建的過程中，學(xué)生在翻譯時應(yīng)該掌握文章的文化背景，然后通過特定語言以及思想的運用，進行翻譯思想以及翻譯藝術(shù)的傳達。所以，在翻譯教學(xué)方法轉(zhuǎn)變中應(yīng)該做到以下幾點：第一，教師應(yīng)該結(jié)合功能翻譯的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握翻譯的技巧，使學(xué)生在功能翻譯環(huán)境下掌握摘譯、改譯的方法。第二，教師在翻譯引導(dǎo)中，可以為學(xué)生提供豐富的翻譯實踐機會，提高學(xué)生對功能翻譯的文本認識。第三，在文本類型確定的過程中，應(yīng)該做到以下幾個步驟：首先，分析階段。在該種功能翻譯的過程中，可以結(jié)合原文的功能特點、文本體裁等，進行非文本外部語言的分析。其次，重述階段。在功能翻譯中，教師需要在基礎(chǔ)組織目標(biāo)結(jié)構(gòu)確定中，結(jié)合文本功能，進行一般翻譯方法的構(gòu)建，實現(xiàn)對翻譯體裁以及翻譯語言結(jié)構(gòu)的確定。例如，在對“I enjoy living amongpedestrians who have an instinctive and habitual realizationthat there is more to a journey than the mere face of arrival.”這個句子進行翻譯的過程中，由于句子較長，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對分層翻譯功能、文本體裁以及功能特點的分析及運用，將其翻譯為“我喜歡與步行者為伍、因為他們有一種本能的、習(xí)慣性的意識，知道走在路上不僅僅為了到達”。學(xué)生通過這種功能翻譯思想方法以及語言表達模式的運用，可以充分考慮到英語翻譯中的情境內(nèi)容，實現(xiàn)語言翻譯的藝術(shù)性。

五、結(jié)束語

總而言之，在高校英語翻譯課程構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)該將功能翻譯作為重點，強調(diào)學(xué)生對功能翻譯內(nèi)容的認識，通過功能翻譯技巧的掌握，提高學(xué)生的翻譯技能，滿足高校翻譯課程教學(xué)的基本需求。教師在學(xué)生翻譯技能引導(dǎo)中，應(yīng)該將學(xué)生作為主體，使學(xué)生在翻譯之中掌握功能翻譯的特點，認識到翻譯的連貫性、目的性以及文本類型的特點。通過這些方法的綜合運用，提高學(xué)生的翻譯技巧，以便有效促進現(xiàn)代高校英語翻譯課程教學(xué)的價值，為專業(yè)翻譯人才的培養(yǎng)提供保障。

[參考文獻]

[1]孫相文，聶志文.基于功能翻譯理論的商務(wù)英語翻譯研究[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（3）：83-86.

[2]徐培文.功能翻譯理論在建筑工程英語翻譯中的應(yīng)用[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2014（9）：28-29.

[3] 黃思熒.基于功能翻譯理論的高校英語教學(xué)創(chuàng)新研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2016（6）：151-152.

[4]王麗娟，張京魚.基于德國功能派翻譯理論的機械類英語資料的漢譯研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011（1）：145-146.

[責(zé)任編輯：劉風(fēng)華]