范乾輝 段歡慶

摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂起源于20世紀(jì)90年代的哈佛大學(xué)，以Enc Mazur教授所提倡的同伴教學(xué)為雛形。這種教學(xué)模式顛覆了現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力得到提高，進(jìn)一步提升學(xué)生課堂的參與度、學(xué)習(xí)的自主性、使得教師的教學(xué)模式和師生互動(dòng)方式產(chǎn)生新的變革，提高教學(xué)效果。本文探討了體育教育專業(yè)體操課程引入翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值、翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)、引入翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。旨在為師范類體育院校在教學(xué)模式的改革中提供有益的參考，促進(jìn)體育教學(xué)理論與實(shí)踐持續(xù)健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 體育教育專業(yè)? 體操課? 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）09（b）-0150-02

1? 體育教育專業(yè)體操課程引入翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值

1.1 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣變濃了

傳統(tǒng)的體操動(dòng)作難度大、強(qiáng)度大、學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生恐懼心理，從而對(duì)體操課程產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣降低了，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然能夠快速有效的掌握更多的信息量，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“翻轉(zhuǎn)課堂”則不同，它運(yùn)用微信、QQ群等媒介作為教師與學(xué)生溝通交流的平臺(tái)，一共分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一，課前自學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)自學(xué)使部分學(xué)生在課堂上找到自信心;第二，課上輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，通過(guò)師生溝通交流，解決問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變濃厚了;第三，課后鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排觀看微視頻，便于對(duì)體操技術(shù)動(dòng)作的鞏固。

1.2 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高

翻轉(zhuǎn)課堂模式中學(xué)生要根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主調(diào)控學(xué)習(xí)，并保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高效的完成體操教學(xué)內(nèi)容。具體體現(xiàn)在三個(gè)階段。（1）課前階段，學(xué)生在課前觀看教師提前制作好的微視頻，包括完整動(dòng)作展示與講解、分解動(dòng)作的展示與講解，易犯錯(cuò)誤、保護(hù)與幫助等等，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間表，靈活利用零碎時(shí)間統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)，凸顯充分利用時(shí)間的效率。（2）課中階段，經(jīng)過(guò)課前的微視頻預(yù)習(xí)后，學(xué)生有更多的時(shí)間展開分組討論與自主練習(xí)，教師只需為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，對(duì)個(gè)別學(xué)生提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)。這樣一來(lái)，教師大大減少了課堂上講授的時(shí)間，增強(qiáng)了課堂中學(xué)生之間的交流與自我管理時(shí)間的能力。（3）課后階段，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以做到隨時(shí)觀看微視頻，因?yàn)槲⒁曨l已近脫離了時(shí)間的限制，遇到問(wèn)題能夠及時(shí)解決，極大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2? 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)程序設(shè)計(jì)

2.1 課前部分

翻轉(zhuǎn)課堂的課前任務(wù)是老師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)，不是沒(méi)有組織的隨意預(yù)習(xí)，課堂前，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握程度直接決定著整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平。上課前，老師必須根據(jù)每個(gè)班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，提前將制作好的微視頻上傳到公共平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)預(yù)先學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)表，通過(guò)觀看教學(xué)視頻，記錄不理解的知識(shí)點(diǎn)，以便課堂上與老師討論。

學(xué)生上課前應(yīng)認(rèn)真閱讀老師所發(fā)布的課程要求，做好學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備，并以觀看教學(xué)微視頻的方式獨(dú)立學(xué)習(xí)。在整個(gè)課程過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)或聊天軟件與老師交流，以便在遇到難以理解或有疑問(wèn)的問(wèn)題時(shí)能夠更好地解決知識(shí)點(diǎn)。

2.2 課中部分

通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，我們知道在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的體操教學(xué)，課堂上更多的應(yīng)該是老師與學(xué)生進(jìn)行討論和展示，對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行解答，只有這樣學(xué)生才對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深入的了解。依據(jù)體操教學(xué)的特殊性，保護(hù)與幫助是少不了的，因此，課中應(yīng)該把部分時(shí)間重點(diǎn)安排在對(duì)保護(hù)與幫助進(jìn)行示范與講解，特別是手法與注意要領(lǐng)，目的也是使學(xué)生能夠真正掌握體操的保護(hù)與幫助，才能在以后的崗位中做好體操的教學(xué)工作。

2.3 課后部分

由于體操課教學(xué)內(nèi)容有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，絕大部分學(xué)生在中學(xué)階段從未接觸過(guò)體操，特別是單杠、雙杠、自由體操的教學(xué)內(nèi)容更是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，因此教學(xué)內(nèi)容難度大、且動(dòng)作數(shù)量多，對(duì)學(xué)生的力量、柔韌、協(xié)調(diào)素質(zhì)的要求較高。因此，運(yùn)用新的教學(xué)模式后，課后每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不同，可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)反復(fù)觀看微視頻，與教師的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，找出與老師的差距與不足，有利于提高動(dòng)作的準(zhǔn)確性與美觀度。

通過(guò)對(duì)課前新知識(shí)點(diǎn)的研究和課堂知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了一定程度的認(rèn)識(shí)，對(duì)技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)有了更深入的認(rèn)識(shí)，課后，老師根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)提出的問(wèn)題與不足，給出一個(gè)合理性的解決方案。最后學(xué)生通過(guò)拍攝自己的展示動(dòng)作發(fā)布到平臺(tái)，教師可以對(duì)動(dòng)作進(jìn)行打分與評(píng)價(jià)。

3? 體育教育專業(yè)體操課引入微課的優(yōu)勢(shì)

3.1 課前

在傳統(tǒng)的體操課教學(xué)中，教材起著重要的作用，學(xué)生需要在上課前閱讀體操課本，預(yù)習(xí)全新的知識(shí)。然而，教科書對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味且不易讀懂的，難度系數(shù)很大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的體操課程教學(xué)中，學(xué)生可以在上課前提前觀看老師制作的微視頻。他們能清楚看到完整的動(dòng)作示范、動(dòng)作要領(lǐng)、易錯(cuò)分析、保護(hù)與幫助等，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.2 課中

在傳統(tǒng)的體操課教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂的絕大部分時(shí)間，需要花時(shí)間在課堂上向?qū)W生展示、講解分析動(dòng)作。學(xué)生只有少量的時(shí)間自由練習(xí)，練習(xí)的時(shí)間得不到保障，效果自然不是很好，而且學(xué)生只能模仿老師的動(dòng)作練習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的體操課程教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)課堂前的視頻學(xué)習(xí)，在課堂中有大量的時(shí)間進(jìn)行討論和實(shí)踐。教師只需要回答學(xué)生的問(wèn)題和指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。

3.3 課后

在傳統(tǒng)的體操課教學(xué)中，在課后在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生只能自行練習(xí)，所遇到的問(wèn)題也無(wú)法及時(shí)解決。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的體操課程教學(xué)中，由于微視頻不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)觀看微視頻，能夠及時(shí)解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)和掌握體操技巧帶來(lái)巨大的便捷。

總之，與傳統(tǒng)的體操教學(xué)模式相比，不論是課前還是課中、課后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的體操課，學(xué)生變得喜歡思考，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出更強(qiáng)的獨(dú)立性，提高了思考、辯證和總結(jié)的能力，因此，與以往相比教學(xué)質(zhì)量提高了不少，而且?guī)熒g在課堂前和課堂后的交流與互動(dòng)的時(shí)間變多了。

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