林爵南

【摘要】在“促進(jìn)式”小學(xué)體育教學(xué)模式下凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)競(jìng)賽、游戲等多種教學(xué)方式，利用多種教學(xué)輔助器具，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主體思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種形式的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建;小學(xué)體育;“促進(jìn)式”教學(xué)模式

美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯指出：“人有先天的學(xué)習(xí)潛力。他們總會(huì)對(duì)周圍的事物產(chǎn)生好奇，并渴望去發(fā)現(xiàn)、去了解、去解決問(wèn)題。教師（促進(jìn)者）的工作就是應(yīng)充分利用學(xué)生這種學(xué)習(xí)動(dòng)力，開(kāi)發(fā)這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的潛能的發(fā)展。”[1]羅杰斯首創(chuàng)了“促進(jìn)教學(xué)法”，他主張以學(xué)生為本，教師在教學(xué)過(guò)程中要提供真實(shí)的場(chǎng)景和學(xué)習(xí)資料，運(yùn)用激勵(lì)、調(diào)度等策略，激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，并在師生共享過(guò)程中形成有形認(rèn)知。在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中引入“促進(jìn)式”教學(xué)模式，不僅可以為小學(xué)體育課堂教學(xué)注入新的活力，而且可以讓學(xué)生在體育訓(xùn)練過(guò)程中鍛煉意志品質(zhì)，提高心理健康水平，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的目的。

一、“促進(jìn)式”教學(xué)模式的界定

“促進(jìn)式”教學(xué)，就是指通過(guò)師生促進(jìn)、生生促進(jìn)、媒介促進(jìn)、自我促進(jìn)等有效互動(dòng)方式，整合各種體育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的運(yùn)動(dòng)教學(xué)情境，以教師為主要促進(jìn)者，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體或群體積極參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展目的的體育教學(xué)體系。“促進(jìn)式”教學(xué)模式的構(gòu)建途徑如圖1所示。

二、“促進(jìn)式”教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)的制定

在“促進(jìn)式”教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者、設(shè)計(jì)者和服務(wù)者。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)心理，而且要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。因此，教師首先要為“促進(jìn)式”教學(xué)制定明確的、合適的教學(xué)目標(biāo)。制定“促進(jìn)式”教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要從新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的知識(shí)、技能、情感三個(gè)維度展開(kāi)思考，體現(xiàn)“促進(jìn)式”體育教學(xué)的開(kāi)放性、主體性和實(shí)踐性等特征，讓“促進(jìn)式”教學(xué)目標(biāo)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要求，符合小學(xué)生健康成長(zhǎng)的實(shí)際訴求?！按龠M(jìn)式”教學(xué)目標(biāo)如圖2。

三、小學(xué)體育“促進(jìn)式”教學(xué)模式實(shí)施策略

（一）學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

要想在課堂教學(xué)中順利地開(kāi)展“促進(jìn)式”教學(xué)，首先要學(xué)習(xí)好“促進(jìn)式”教學(xué)的理論基礎(chǔ)。“促進(jìn)式”教學(xué)是以美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯的人本主義教育心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的，他主張以學(xué)生為本，教師通過(guò)調(diào)度學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生有形認(rèn)識(shí)的形成。羅杰斯先生首創(chuàng)的“促進(jìn)式教學(xué)”不僅是一種心理治療方法，而且是一種先進(jìn)的教育理念。

（二）課程資源整合

1.科學(xué)整合課內(nèi)資源?！按龠M(jìn)式”教學(xué)的課內(nèi)資源是非常豐富多樣的。教師在進(jìn)行“促進(jìn)式”教學(xué)時(shí)，要有綜合運(yùn)用的意識(shí)，從多方面調(diào)用資源進(jìn)行整合，為“促進(jìn)式”教學(xué)的順利開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。因此，首先，教師要利用好教材資源，深入研究教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)的質(zhì)量。其次，教師要對(duì)教學(xué)器材、教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行調(diào)查研究，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)器材、教學(xué)場(chǎng)地，幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行體育訓(xùn)練。再次，整合教學(xué)輔助資源。教學(xué)輔助資源包括多媒體、教輔器材、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等?？茖W(xué)合理地整合教學(xué)輔助資源，有利于創(chuàng)立適宜的“促進(jìn)式”教學(xué)環(huán)境。

2.合理利用課外資源?！按龠M(jìn)式”教學(xué)的課外資源包括家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、社會(huì)輿論等等，雖然課外資源只占30%（如圖3），但是課外資源對(duì)“促進(jìn)式”教學(xué)的影響不容忽視。因此，教師要合理利用課外資源，讓課外資源更好地支持、助力“促進(jìn)式”教學(xué)的順利開(kāi)展。

（三）多元互動(dòng)推動(dòng)“促進(jìn)式”教學(xué)的生成

“促進(jìn)式”教學(xué)倡導(dǎo)的是以學(xué)生為本，學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。因此，教師在開(kāi)展“促進(jìn)式”教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用師生促進(jìn)、生生促進(jìn)、媒介促進(jìn)、自我促進(jìn)等多元的、有效的互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供更多、更便利的條件，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

1.師生促進(jìn)，建立新型的師生關(guān)系。師生促進(jìn)就是在體育教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生展示運(yùn)動(dòng)背景，介紹和示范動(dòng)作要領(lǐng)，組織學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)等等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)體育知識(shí)。師生促進(jìn)不僅是小學(xué)體育課堂教學(xué)中最普遍的形式，而且是最基本的形式。在師生促進(jìn)體育課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是體育課堂教學(xué)的的組織者、設(shè)計(jì)者、服務(wù)者，而且是課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，教師的組織能力、設(shè)計(jì)能力決定了師生達(dá)成教學(xué)默契的程度。組織能力好、設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的教師往往善于捕捉教學(xué)契機(jī)，時(shí)刻掌握課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的生成。

例如，小學(xué)生都很不喜歡耐力跑這個(gè)體育訓(xùn)練項(xiàng)目，每次教師給學(xué)生布置耐力跑的訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，學(xué)生不是怨聲載道就是拖拖拉拉不想跑。有的學(xué)生說(shuō)：“身體不舒服，跑不了?！庇械膶W(xué)生跑起來(lái)則提不起精神，速度很慢……如果運(yùn)用師生促進(jìn)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，情況就會(huì)大不相同。教師在一開(kāi)始上課時(shí)，就提出與學(xué)生進(jìn)行跑步比賽，教師比學(xué)生晚起跑1分鐘，同樣與學(xué)生一起圍繞操場(chǎng)跑2圈，如果教師能追上5名男同學(xué)、5名女同學(xué)，就算贏。學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)教師要與自己進(jìn)行比賽，立即激起了求勝的欲望，產(chǎn)生了參與比賽的興趣。師生跑步比賽將體育課堂教學(xué)推向了高潮，學(xué)生在比賽中時(shí)刻保持著亢奮狀態(tài)，體育訓(xùn)練的效果明顯提高了。

2.生生促進(jìn)，構(gòu)建和諧的運(yùn)動(dòng)課堂。在體育課堂教學(xué)中，生生促進(jìn)、生生互動(dòng)的形式隨處可見(jiàn)。體育比賽、體育運(yùn)動(dòng)大多有群體性的特征，需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)才能達(dá)到提升運(yùn)動(dòng)指數(shù)的目的。因此，教師可以根據(jù)小學(xué)生對(duì)集體運(yùn)動(dòng)有一定的心理傾向性的特點(diǎn)，進(jìn)行體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在集體體育競(jìng)技中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，構(gòu)建和諧的運(yùn)動(dòng)課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行籃球訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教師可以組織籃球?qū)ｍ?xiàng)技能比賽，比如運(yùn)球比賽、投籃比賽等等，還可以讓學(xué)生自由組隊(duì)進(jìn)行小組對(duì)抗比賽。在體育游戲、體育競(jìng)技的熱烈氣氛中，學(xué)生的參與積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，并在體育競(jìng)技過(guò)程中促進(jìn)相互之間的合作與幫助，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升了課堂教學(xué)的有效性。

3.媒介促進(jìn)，豐富運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的形式。“促進(jìn)式”教學(xué)的另一個(gè)重要內(nèi)容就是教師要善于利用媒介手段助力體育課堂教學(xué)的生成。媒介手段有著鮮明的時(shí)代性，教師要科學(xué)運(yùn)用媒介手段才能對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)提供重要的幫助。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，信息媒介已經(jīng)延伸到我們生活的方方面面，學(xué)生都可以熟練地使用電腦、智能手機(jī)等電子產(chǎn)品。教師可以將相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)制作成電子課件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行課外練習(xí)。學(xué)生也可以把自己的練習(xí)過(guò)程通過(guò)視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，方便教師對(duì)動(dòng)作進(jìn)行糾正。媒介手段的利用，使教學(xué)突破了時(shí)空的限制，大大提高了體育課堂教學(xué)效率。

4.自我促進(jìn)，培養(yǎng)身心健康品質(zhì)。學(xué)生才是體育運(yùn)動(dòng)的主體，“促進(jìn)式”體育教學(xué)的最終追求目標(biāo)是要喚醒學(xué)生的自覺(jué)運(yùn)動(dòng)。教師要清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的自我促進(jìn)不是要弱化教師的主導(dǎo)作用，而是要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生自我運(yùn)動(dòng)意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生身心健康品質(zhì)。

“促進(jìn)式”教學(xué)追求的是學(xué)生主體的覺(jué)醒，體現(xiàn)體育教學(xué)的本質(zhì)，它的教學(xué)理念與《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”[2]非常一致。因此，教師要用發(fā)展的眼光看待“促進(jìn)式”教學(xué)，并在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行驗(yàn)證和推廣，努力提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]（美）卡爾·羅杰斯，杰羅姆·弗賴伯格.自由學(xué)習(xí)[M].北京：人民郵電出版社，2015.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.