李科海

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”打開了初中“高效課堂”教學模式的新形式，在傳統(tǒng)的課堂模式中添加了時代發(fā)展的新元素。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”在融入初中“高效課堂”教學模式的過程中出現(xiàn)的一些問題應該持有一種包容態(tài)度。文章從三個方面分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中“高效課堂”教學模式中存在的問題，并提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中“高效課堂”教學模式中應用的策略。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;初中“高效課堂”教學模式;研究與應用

“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中“高效課堂”中得以應用是時代進步，科技發(fā)展所帶來的福利。教師在教學過程中要抓住時代發(fā)展契機，運用與時俱進的教學模式，培養(yǎng)出更多時代型人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在初中“高效課堂”教學模式中的應用難免會存在一些問題，如果能克服這些問題將會迎來一片光明?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶給初中“高效課堂”教學模式更多的益處，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的加入下，初中課堂將會變得更加多彩。吸引眼球的多樣化教學模式相對傳統(tǒng)的教學模式更加能夠獲得學生的青睞，學生高效學習的前提就是要對所學內(nèi)容充滿興趣。“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入剛好順應了學生的內(nèi)心需求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中“高效課堂”教學模式中存在的問題

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”在課堂上的應用度較低

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新的教學模式，必然會有一些不被信任、不被接受等問題。一些初中教師用傳統(tǒng)的教學模式教學多年，對于傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很熟悉了，現(xiàn)在要加入“互聯(lián)網(wǎng)+”因素，對于教師來說恐怕有些挑戰(zhàn)性。并非有些教師死板不懂得與時俱進，而是“互聯(lián)網(wǎng)+”進入課堂需要一些時間。

首先，學校需要引進相關的配套設施，而引進多媒體等相關的教學設施需要不少的資金，給學校帶來了較大的經(jīng)濟壓力。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”相關的教學知識需要教師再培訓再學習。引進新的教學設施后，教師首先要對這些設施進行熟悉，掌握使用方法，這個過程需要時間。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”，并非每個人都能夠使用得得心應手，其作用也并非所有人都認可。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”進入課堂并沒有那么容易。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用加快了課堂節(jié)奏

有些初中教師已經(jīng)在教學中融入了“互聯(lián)網(wǎng)+”，最普遍的就是使用PPT課件，用視頻、圖片代替大篇的文字，但是應用之后會發(fā)現(xiàn)一些問題，即使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂模式后，整體的教學節(jié)奏隨之加快。學生雖然上課的精神狀態(tài)相較于之前要有所改善，但是從他們的反饋來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式在學生腦海中的印象并不深刻，甚至有些學生一節(jié)課下來除了看熱鬧并沒有什么特別的收獲。初中生是要面臨中考的，雖然不能只抱著課本死學，但是也不應該因為“互聯(lián)網(wǎng)+”的加入而加快學習節(jié)奏，導致沒有學習效果。課堂節(jié)奏加快使得學生只顧著趕路而忽視了學習中的風景。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用淡化了知識側(cè)重

“互聯(lián)網(wǎng)+”進入教學中大多以課件、視頻、圖片的形式展示出來，雖然這些形式能夠捕捉學生的眼球，但是學生對于課本上的內(nèi)容逐漸變得生疏，甚至有些學生在學習之后連課本都沒有翻開，并不知道這節(jié)課所講對應課本上的哪些內(nèi)容。課本是學生勾畫、記錄知識點的關鍵載體，對之后的復習也是有參考作用的。學生的課堂記憶力并沒有那么強大，有些東西還是需要傳統(tǒng)的勾畫、記筆記的方式來重點標記?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學形式太吸引目光，以至于學生上課的時候過度關注那些新穎的東西，從而將知識側(cè)重點偏移，這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”進入初中“高效課堂”也就失去了本來的意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中“高效課堂”教學模式中應用的策略

（一）教師教學思想要與時俱進

初中教師對于新形式的教學模式要敢于嘗試，敢于應用，不應該墨守成規(guī)。初中生本身就具有較強的好奇心，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學元素添加到傳統(tǒng)的教學模式中必然能夠激發(fā)學生的學習興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”應用于初中“高效課堂”也能夠讓學生更近距離地接觸科技，引發(fā)他們的思考，進而激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感。因此，教師應該多多將PPT課件、視頻、圖片等生動的元素添加到教學當中去，能夠用視頻和圖片表達的東西就盡量避免大篇文字給學生造成視覺疲勞。

（二）將傳統(tǒng)教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”恰當結(jié)合

“互聯(lián)網(wǎng)+”應用于初中“高效課堂”教學模式，在其中起到的是一個輔助作用，“互聯(lián)網(wǎng)+”的多樣表達形式可以為單調(diào)的傳統(tǒng)課堂增添色彩?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”配合初中教學模式，這種配合關系不能成為代替關系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”雖然有生動性的特征，但是絕不能完全取代傳統(tǒng)教學模式。教師在“高效課堂”教學模式中應用“互聯(lián)網(wǎng)+”需要注意的是讓“互聯(lián)網(wǎng)+”和傳統(tǒng)課堂教學模式恰當結(jié)合，兩者應當相輔相成，互相配合。比如，教師在講課的時候可以利用課件展現(xiàn)教學內(nèi)容，但是重點的地方需要學生自己到課文中尋找答案。視頻和圖片只是起到輔助作用，不能占用太多的課堂時間。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學中時刻注意回歸課堂

應用“互聯(lián)網(wǎng)+”的“高效課堂”教學模式依然以課堂目標為基礎，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用是為了讓教學目標更好地完成。課本是知識的基本載體，其他的延伸知識都是從課本出發(fā)的。因此，教師在進行教學時要回歸課本和課堂。比如，教師在教學的時候選用的視頻和圖片應該要以課堂內(nèi)容為基礎，也就是所找的輔助素材要和本節(jié)課堂內(nèi)容相符合，時不時地要有意識地把學生的思維向課本上拉一下。

（四）及時收集學生反饋，完善互聯(lián)網(wǎng)課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助初中“高效課堂”教學模式運用結(jié)束后，教師應該及時收集學生一節(jié)課下來的收獲、心得以及迷茫之處。根據(jù)學生的反饋，教師可以將自己制訂的教學目標和學生的集體反饋做下比較，從而可以看出“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的不足之處，進而對這種教學模式做出調(diào)整和完善。學生是“互聯(lián)網(wǎng)+”應用于初中“高效課堂”教學模式的直接受眾，學生的學習反饋更能反映出這種教學模式的優(yōu)點和缺點。比如，教師可以在一節(jié)課結(jié)束之后讓學生填一份問卷，問卷內(nèi)容包括本節(jié)課重點等問題。

三、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中“高效課堂”教學模式中的應用所要注意的一點就是，應用的目的在于配合傳統(tǒng)教學，并不是要取代傳統(tǒng)教學模式。無論是“互聯(lián)網(wǎng)+”這種新型教學模式還是傳統(tǒng)教學模式，其目的都是打造初中“高效課堂”。既然其出發(fā)點不謀而合，那么最好的教學形式就是將兩者融合，發(fā)揮各自的教學優(yōu)點，從而將初中“高效課堂”打造得既贏得學生喜愛，又契合教學要求。

【參考文獻】

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