李志璐

【摘要】文章基于專業(yè)人才培養(yǎng)和職業(yè)能力的視角，以提升中職學生識別平法施工圖的崗位能力為核心，對平法識圖課程嚴格做好劃分，定位于內(nèi)容設(shè)計，尋找理實一體化的平法識圖教學方法，結(jié)合平法識圖課既往的教學狀況，探討了技能培訓得到的教學體會。

【關(guān)鍵詞】中職;平法識圖課程;結(jié)構(gòu)施工圖;教學實踐

【基金項目】“平法識圖與鋼筋計算課程教學的改革研究與實踐”，項目編號：GXZZJG2017B022。

一、中職建筑施工專業(yè)基本的培養(yǎng)目標

對中等職業(yè)教育而言，人才培養(yǎng)需遵從下列目標：培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)及其相關(guān)要求，德、智、體等綜合發(fā)展，熟悉專業(yè)基本的文化知識、基礎(chǔ)理論、操作技能與實操能力，有不錯的職業(yè)道德以及崗位能力，能夠服務于生產(chǎn)、技術(shù)以及管理前線的中職技能型人才。新形勢下，中職教育應當將就業(yè)作為首要的標準，提高學生的職業(yè)能力及綜合素質(zhì)?？紤]到本專業(yè)畢業(yè)生大多需從事建筑施工、質(zhì)檢、安全、預算或資料員等相關(guān)職位，畢業(yè)生必須滿足建筑施工中專業(yè)人才的常規(guī)要求。

二、課程性質(zhì)、教學目標

（一）平法概述

結(jié)構(gòu)施工圖平面表示法，即平法——將結(jié)構(gòu)構(gòu)件原本的尺寸、鋼筋等，根據(jù)平法一般的制圖規(guī)則，在構(gòu)件結(jié)構(gòu)圖上整體完全地表達出來，再和標準構(gòu)造詳圖進行配合，建立一套可行性較強的設(shè)計體系。結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、柱或剪力墻等相對普遍的構(gòu)件，都支持平法。它讓平面布置圖發(fā)生了很大的變動，從中拿出了構(gòu)件，并單獨對配筋詳圖進行繪制。整個過程看起來有些復雜，有人也將其稱作施工圖設(shè)計領(lǐng)域中的一次變革。

（二）課程性質(zhì)

平法識圖課，很明顯是建筑施工領(lǐng)域技術(shù)性乃至綜合性相對偏強的專業(yè)課。它對“建筑識圖與構(gòu)造”“力學”或“建筑材料”等多門比較常見的前導課均是有要求的，對“建筑工程預算”“施工技術(shù)”以及“頂崗實習”等后續(xù)課也有明顯的影響，是施工人員應當具備的知識。故而，該課程在很大意義上能夠提升學生的專業(yè)、學習、動手、分析以及協(xié)調(diào)能力。

（三）課程教學目標

通過平法識圖課程教學，提高學生對結(jié)構(gòu)施工圖的識圖能力，同時提高他們的鋼筋翻樣以及驗收能力。本課程可以幫助學生及時找到建筑施工中出現(xiàn)的問題，認真分析和處理，培養(yǎng)他們“提問-分析-處理”的正確思維;讓學生樹立起超高的職業(yè)素養(yǎng)，懂得團結(jié)協(xié)作。

三、課程設(shè)計思路

為了滿足施工一線在技術(shù)方面的變化需求，該課程早已在教學主線上對職業(yè)能力進行容納。根據(jù)行業(yè)現(xiàn)行的變化，以職業(yè)技能為牽引，將理論逐步地分解至不同的技能模塊中，讓理論可以為實踐服務，使知識更好地服務于技能。以職業(yè)實踐為核心去掌握知識與技能，其授課內(nèi)容往往是由崗位對于今后從業(yè)者所提出的要求來決定的。

我們對平法識圖課程進行開發(fā)與建設(shè)時，必須整合好課程內(nèi)容，這也是教學改革的核心。按照“必需、夠用”的相關(guān)原則，及時地調(diào)整課程內(nèi)容或順序，減少理論課程的綜合性以及學科性，注重提升學生的應用能力，使教學過程更有針對性，引導學生自主地分析與解決問題。加強新課研發(fā)，轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，在課程中適時地引入新規(guī)范、知識、技術(shù)以及工藝等，注重培養(yǎng)學生的崗位能力，達到“零距離”就業(yè)的目標。

四、課程內(nèi)容

根據(jù)施工員、預算員以及質(zhì)檢員等不同職業(yè)崗位的認知要求，我們將該課程中的行動領(lǐng)域作了教學處理，使其變成了學習領(lǐng)域。對學習領(lǐng)域進行設(shè)計時，除了要涵蓋完整工作中的全部元素外，還需考慮到學生的基礎(chǔ)水平以及如何建立起知識技能系統(tǒng)，遵從教學規(guī)律以及學習認知規(guī)律。對課程教學而言，其重點并非簡單地對專業(yè)知識進行傳授，而應當讓學生在真實的職業(yè)情境中去體會“如何工作”，建立理論實踐一體化的學習任務。

本課程以真實工程為案例，以施工過程為主線，以結(jié)構(gòu)構(gòu)件為支撐和依托，以職業(yè)崗位能力訓練為常規(guī)的教學單元，融入了施工現(xiàn)場虛擬教學，是比較理想的教學模式。結(jié)合學習領(lǐng)域不同的工作內(nèi)容，從簡易到復雜，從形象至抽象，再從感性轉(zhuǎn)為理性，我們對學習領(lǐng)域作了分解，使其變成多個獨立的學習情境。另外，還將教學過程、內(nèi)容、方法以及評價等進行完美結(jié)合。每種學習情境相當于具體的學習單元，有其各自的任務。它將理論學習、實踐訓練、具體應用以及職業(yè)培養(yǎng)等進行全面結(jié)合。該課程運用平法知識、梁、柱、剪力墻以及樓梯等共計8個不同的學習領(lǐng)域，涵蓋54個獨立的學習任務，逐步開拓了學生對于知識的學習廣度，提升了他們的興趣與潛能，使學生真正樹立了“實際工程實施”的正確理念，為學生可持續(xù)、綜合發(fā)展提供了有利的條件。

五、教材的選用與教學資源庫建設(shè)

（一）教材選用與建設(shè)

1.按照教學大綱進行選教。教材應當體現(xiàn)出新知識、技術(shù)、規(guī)范以及工藝等，同時還需反映工作任務（也就是學習目標）的教育理念，以工作任務為支撐開展教學。而任務選取必須滿足課程教學的正常邏輯，使學生在這個過程中持續(xù)地提升職業(yè)能力。長時間以來，本課程均將G101圖集納入教材，教學過程同樣也是按照G101圖集的先后順序完成整合。

2.按照教學要求來對教材進行編寫。G101圖集只是對一般工程技術(shù)人員作了平法識圖相關(guān)的闡述，尚未考慮精講多練的學習規(guī)律，其中也缺少很好的工程實例，沒有辦法熟練地完成技能訓練。故而，“建筑結(jié)構(gòu)”教育團隊早就遵從了教學理念，結(jié)合現(xiàn)有的新圖集（11G101-1、2、3、12 G901-1、2、3）中提到的內(nèi)容，考慮中職學生對施工圖的識別能力和培養(yǎng)性質(zhì)，分別編制出了兩本教材，一是《建筑結(jié)構(gòu)施工圖識讀訓練》，二是《建筑工程施工圖實例及識讀指導》，以真實案例為依托，牽涉范圍廣，內(nèi)容有創(chuàng)新，由淺及深，有重點，易于讀懂。實際上，這種教材對于中職學生來說還是非常不錯的。

（二）教學資源庫建設(shè)

經(jīng)過長時間的教學積累，我們也構(gòu)建了工學結(jié)合相關(guān)的教學資源庫，涵蓋教學大綱、授課計劃、課程實訓、教學案例、模擬試卷以及相關(guān)圖集（11G101-1、2、3、12 G901-1、2、3）、具體規(guī)范（一是抗震設(shè)計，二是凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計），同時涵蓋學習指南、專業(yè)能力評價體系、學習庫以及施工現(xiàn)場材料、動畫等諸多內(nèi)容。該資源庫可以方便學生平日里的自主學習，也可以讓同行教師之間在教學方法上有所借鑒。有了它，學生可在更短時間里掌握平法識圖，并且可在今后的就業(yè)崗位上對這些專業(yè)知識進行運用。

六、教學方法與手段

（一）教學模式設(shè)計

1.真題真做，建立“全真”虛擬的成果教學體系。授課時，引用設(shè)計、施工單位承接下來的案例以及相關(guān)資料，對工程案例進行合理分解，使其和不同學習任務保持對應。單項訓練結(jié)束后，開始綜合訓練，直至結(jié)束“全真”教學。

2.建立多門課提升平法識圖能力的學習模式。對中職建筑工程施工專業(yè)而言，平法識圖課程相當關(guān)鍵，是代表性較強的核心能力課。每位施工員都必須擁有這項核心能力。由于它有較強的綜合性，單純利用某個課程進行教學沒有辦法做到，故而應設(shè)置建筑結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震以及施工技術(shù)等不同的課程，以多視角銜接、彼此交叉以及合作教學為主。

（二）教學方法

1.項目導向法。結(jié)合課程提出的培養(yǎng)目標，根據(jù)混凝土的結(jié)構(gòu)構(gòu)件來對教學項目進行組織設(shè)計。教學項目很多時候是由多個獨立的學習任務共同來組合，不同教學項目的貫徹執(zhí)行均是以學生獨立識別和操作某項構(gòu)件施工圖，完成鋼筋翻樣為宗旨。

2.任務驅(qū)動法。教師下達任務→由學生負責對資料進行收集→由學生自主實施教師下達的教學方案→正式實施→由教師做好引導，認真評估。該過程中，抽象理論往往成為真實的實踐，學生的求知欲望得到提升，有更多的成就感，促使感知、心智活動之間實現(xiàn)很好的循環(huán)，提升獨立探索、積極開拓的能力。

（三）教學手段

1.多媒體教學。在對構(gòu)件的結(jié)構(gòu)要求、鋼筋連接等內(nèi)容上，從前的教學手段有明顯的短板，表現(xiàn)為講解內(nèi)容比較模糊，圖形表達占比過高，時間長，內(nèi)容不是非常清晰。正因為如此，很多學生都表示沒有辦法理解。借助多媒體教學，播放教學錄像以及動畫，可以使學生更好地理解問題，達到令人滿意的教學效果。授課教師應當提前制作動感、形象的多媒體課件，讓學生學習起來更有趣味。

2.實物教學。很顯然，實物教學是比較直觀的教學方法。學生可以對某個實物進行感知，了解自然事物的前因后果，并從中得到科學的真諦。在“梁鋼筋”或“柱鋼筋”等常見的教學項目上，根據(jù)鋼筋骨架模型進行制作的實訓，利用鋼筋骨架模型進行實物分析，使學生能夠認清鋼筋骨架的具體組成，找到鋼筋骨架是如何形成的。課堂上的氣氛比較活躍，學生熱衷于討論，課后還會頻繁地爭論，從中得到知識。如此，在最短時間內(nèi)，以最小的成本可以收獲令人滿意的教學成效。這也是教師非常喜歡的話題，更是最初的教學目標。

3.動手操作。學生對于大自然的認知和了解往往是需要動手操作來完成的。動手操作能夠提升學生對科學知識的熱衷度，使其建立某種科學概念。中職學生大多比較好奇，不喜歡主動地說教，而想要自己動手去操作。在教學活動中，我們引入了制作鋼筋骨架模型這樣的環(huán)節(jié)。很快，抽象理論轉(zhuǎn)為形象展示與動手操作，不僅滿足了學生的好奇心，讓他們學習更為主動，而且更容易達到學習目標。

【參考文獻】

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