趙晶瑤

【摘要】閱讀是人們獲取知識(shí)，解決工作和生活中遇到問題的有效途徑，尤其是學(xué)生走上社會(huì)后，閱讀將是獲取知識(shí)的重要手段之一。培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，熱愛閱讀，是語文教育工作者迫在眉睫的問題。讓閱讀成為學(xué)生的一種享受，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和根源。

【關(guān)鍵詞】閱讀;氛圍;策略;習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，熱愛閱讀，享受閱讀是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展為我們語文教師提出的新的挑戰(zhàn)。過去倡導(dǎo)“萬般皆下品，唯有讀書高”，說明讀書學(xué)習(xí)的重要性?，F(xiàn)在人們追捧的是“一部手機(jī)走天下”，書本卻逐漸被人們淡化。目前國(guó)家提倡讀書，提倡閱讀，尤其是經(jīng)典閱讀，看到了閱讀對(duì)人生的重要性。要想讓學(xué)生成為“德足以懷遠(yuǎn)，信足以一異，義足以得眾，才足以鑒古，明足以照下”[1]的俊杰，就需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中修煉品德，增長(zhǎng)智慧，提升素質(zhì)。讓學(xué)生像追捧手機(jī)一樣去熱衷閱讀，享受閱讀才是我們教育工作者的成功。

一、營(yíng)造閱讀氛圍——讓學(xué)生愛上讀

想要閱讀成為一種享受，首先得喜歡讀。強(qiáng)迫學(xué)生去做某件事，學(xué)生會(huì)有反感的心理，也不愿意付出努力。學(xué)生要是心甘情愿地做某件事，就會(huì)樂此不疲，并愿意付出努力和辛勞。營(yíng)造一種閱讀氛圍，在不知不覺中將學(xué)生帶入這個(gè)氛圍，并讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中享受到快樂和喜悅，學(xué)生就會(huì)愛上閱讀，喜歡閱讀。

教師利用每天晨讀的幾分鐘時(shí)間，有意識(shí)展示自己的朗讀水平，給學(xué)生讀一小段經(jīng)典，并陶醉在其中，聲情并茂，如醉如癡，讓學(xué)生感到教師的閱讀是一種享受。讀后扼要說明其精華、啟發(fā)和自己的感悟，讓學(xué)生欣賞，進(jìn)而讓學(xué)生羨慕，勾起學(xué)生的閱讀興趣。

然后，鼓勵(lì)學(xué)生模仿?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心強(qiáng)，表現(xiàn)欲望更強(qiáng)，特別喜歡在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。為了在同學(xué)面前朗讀得有感情，有激情，有感染力，能夠贏得師生的認(rèn)可和羨慕的目光，他們背后吃多少苦都愿意。

在選擇體裁上要循序漸進(jìn)，由淺及深，可以是教材中的古詩(shī)詞，也可以是課內(nèi)外文章中的經(jīng)典語句。開始學(xué)生多以朗讀古詩(shī)詞為主，朗朗上口，感情豐富。此外，也要注重其他體裁的閱讀，如《從百草園到三味書屋》：“不必說碧綠的菜畦……也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟……單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味……”[2]

在閱讀過程中對(duì)學(xué)生的要求不要過高，優(yōu)點(diǎn)放大，缺點(diǎn)指導(dǎo)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，讓參與閱讀的學(xué)生在其他學(xué)生面前很有面子，有自豪感、成就感、榮譽(yù)感。

最后，學(xué)生自覺參加，但不能漏掉每個(gè)學(xué)生。營(yíng)造這樣一種閱讀的氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我閱讀水平的平臺(tái)，使晨讀變成學(xué)生每天的期盼，變成學(xué)生體驗(yàn)到閱讀所帶來的成就感和價(jià)值感的平臺(tái)，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸愛上閱讀。

二、教給閱讀的策略——讓學(xué)生讀中有得

學(xué)生喜歡閱讀，愛上閱讀，只是感受閱讀魅力的開始，讀中思，讀中得，讀中悟，讀中受到的啟發(fā)、感染和教育才是閱讀的目的。

一是教給學(xué)生一些閱讀方法，如朗讀法、默讀法、略讀法、精讀法等等。根據(jù)初中生愿意表現(xiàn)的心理，個(gè)人比較傾向有感情地朗讀。朗讀過程的確是一種享受，讀到高興處，手舞足蹈，眉開眼笑;讀到悲傷處，聲音哽咽，潸然淚下。這樣既讀出了文章的魂，又會(huì)被文章的精髓所感染，學(xué)生也比較喜愛。

二是讀體裁。體裁不同，風(fēng)格不同，長(zhǎng)短不同，要求不同，所含要素、所要抓住的重點(diǎn)也不同，閱讀方法相應(yīng)地也會(huì)有所不同。靈活運(yùn)用朗讀法、默讀法、略讀法、精讀法，便于學(xué)生在閱讀不同體裁的時(shí)候就能夠及時(shí)找準(zhǔn)文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵。如長(zhǎng)篇文章默讀，根據(jù)閱讀所要完成的問題，粗讀掌握大概，精讀究其內(nèi)涵，如粗讀把握記敘文的六要素、議論文的論點(diǎn)論據(jù)論證，根據(jù)閱讀所要回答的問題，再精讀文章。還要指導(dǎo)學(xué)生如何依據(jù)不同體裁抓住特征，找到中心語句和經(jīng)典的語句。久而久之，學(xué)生就掌握了一些閱讀的方法。切記，不要像講課文那樣去講授方法，否則學(xué)生會(huì)反感，還會(huì)產(chǎn)生壓力，形成負(fù)擔(dān)，逐漸失去了閱讀的興趣，要做到潛移默化、潤(rùn)物無聲。

三是從閱讀經(jīng)典開始。因?yàn)榻?jīng)典有其獨(dú)特的魅力，并且朗朗上口，學(xué)生喜歡，也好概括內(nèi)涵。對(duì)于在長(zhǎng)篇閱讀中獲取知識(shí)這方面的指導(dǎo)就在平時(shí)的課堂教學(xué)中進(jìn)行。每個(gè)學(xué)期有幾個(gè)單元，每個(gè)單元是什么體裁，其寫作方法是什么，有哪些要素，在正常的教學(xué)過程中傳授給學(xué)生，學(xué)生也就慢慢地掌握了。這樣，學(xué)生閱讀文章如飲甘露，回味無窮，既是一種享受，也獲得了知識(shí)。

三、養(yǎng)成習(xí)慣——讓學(xué)生終身受益

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的文化知識(shí)是有限的，走出校門后，閱讀將成為學(xué)生獲取知識(shí)的有效方法和手段，可以說閱讀將伴隨一個(gè)人的一生。為了解決在生產(chǎn)、生活中遇到的各種問題，回到學(xué)校重新學(xué)習(xí)的可能性小，這就需要通過閱讀相關(guān)材料，從中獲取破解問題的辦法。讓學(xué)生感受閱讀的魅力，恰是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的動(dòng)機(jī)和根源。閱讀習(xí)慣主要有兩方面，一是愿意讀，二是愿意記。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的這兩個(gè)習(xí)慣，就是我們語文教育工作者最大的成就，將使學(xué)生受益終身。

第一要培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字或文章的一種親近感、一種熱愛的情懷，讓學(xué)生對(duì)書籍有著特殊的感情，熱衷讀書，喜愛讀書，讓書籍成為學(xué)生的良師益友，對(duì)學(xué)生的一生都是莫大的幫助。

第二要培養(yǎng)記憶的習(xí)慣。讀而不記是閱讀的一種缺憾，如同“水過地皮干”，文章的精髓、文章的美，沒有滋潤(rùn)到學(xué)生的心田。尤其是記憶一些經(jīng)典，既是語文課標(biāo)的要求，也是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。學(xué)生時(shí)期的記憶比較牢固，現(xiàn)在回想起我們記憶的經(jīng)典語句和篇章，多數(shù)都是學(xué)生期間記下來的。在閱讀的過程中讓學(xué)生記憶一些典范、一些美文、一些詩(shī)句，將會(huì)使學(xué)生受用終身。一是可以通過開展各種閱讀比賽來激發(fā)學(xué)生的興趣，如朗讀比賽、中華經(jīng)典閱讀比賽等，既可以鞏固學(xué)生的記憶，又能讓學(xué)生體會(huì)閱讀的美，享受閱讀的快樂。二是可以在節(jié)假日利用手機(jī)在班級(jí)的微信群播一段自己的朗讀，并說出感想和喜歡的語句。還可以錄一段閱讀視頻發(fā)在火山視頻或快手上。平時(shí)上學(xué)期間要求學(xué)生每個(gè)月閱讀一本經(jīng)典，不用太厚，如《聲律啟蒙》《幼學(xué)瓊林》《成語故事》《唐詩(shī)宋詞》等;寒暑假結(jié)合每日的打卡活動(dòng)提倡讀一本名著。

曾國(guó)藩說：“讀書可以變換骨相?！边@句話頗有道理，讀書就算改變不了你的容貌，但骨子里透出你非凡的氣質(zhì)，會(huì)使你超凡脫俗，使旁人覺得你英俊瀟灑。在享受科技帶來便利的同時(shí)，也享受閱讀的快樂，真是繁華萬千喧囂中，有閱讀的幽靜。讓閱讀成為學(xué)生的一種享受，成為提高工作能力和生活質(zhì)量的主要手段，把讀書作為人生的追求和最大樂趣，既是我們中華民族的一項(xiàng)傳統(tǒng)美德，也是我們將其傳承和發(fā)揚(yáng)光大的責(zé)任。

【參考文獻(xiàn)】

[1]（西漢）黃石公.素書[M].南昌：江西教育出版社，2014：4-5.

[2]溫儒敏.義務(wù)教育教科書語文七年級(jí)上冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2018：38-39.